寻找嫌疑人--数字编码 教案人教版三年级上册数学
文档属性
| 名称 | 寻找嫌疑人--数字编码 教案人教版三年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-21 16:51:56 | ||
图片预览
文档简介
寻找嫌疑人
--数字编码（三年级上册）
【教学内容】
教材第77-78页的内容。
【教学目标】
1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2.经历设计编码的过程，初步体会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
【重点难点】
重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。
难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。
【教学过程】
师：6班的小朋友们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们认识他嘛？
生：认识。
师：他是谁？他最喜欢干什么？
生：柯南，是个侦探，喜欢破案。
师：说的真准确，爱思考观察的柯南今天也遇到自己解决不了的一个盗窃案，你们愿意接受挑战帮助柯南侦破案件吗？
生：愿意。
师：说干就干，那我们就开启今日的探案之旅吧！看，老师把档案取来了，通过档案袋你们能提取什么信息？
生：档案袋上写着绝密，说明非常重要；
生：右上角还写着编号，我还不知道什么意思？
师：有谁能够破解的，跟你所处的地方有关。
生：字母HNS表示河南省，XCS表示许昌市，说明这个案件是在咱们许昌发生的。
生：2023-08-26说明是在2023年8月26日发生的。
师：优秀，这么快就破解了案件发生的时间和地点，知道这些还远远抓不到嫌疑人，我们一起来看一下档案袋里还有什么信息。
生：有一张信息不完整的身份证和银行卡
师：老师把这些证据贴到黑板上，警察通过这些信息还锁定了一些嫌疑人，老师边贴你们边看。
师：第一个（酒店经理）第二个（客房服务员）第三个（保安）第四个（送餐员）第五个（失主好朋友）第六个（路过游客）现在警察一共锁定了（6）个嫌疑人。
师：但是，真正的犯人只有（1个），我们应该从哪儿入手锁定犯人？
生：身份证
师：真不错，因为我们知道每个人只能有（一个）身份证号码，所以它具有唯一性。
师：好，那我们就从身份证入手，为了让你们深入研究身份证信息，你们猜一下我把谁的身份证带来了课堂给你们研究？
生：老师的
师：真聪明，快看，我们的关注点应该在哪？
生：最下面的号码上。
师：好，那我就把号码单独摘出来，通过这串数字你知道哪些关于我的信息？
生：知道了老师是1993年出生，生日是6月30日
师：想一下，如果身份证只给出生年月日，行不行？为什么？
生：不行，中国人口众多，同一天出生的人有很多，没有办法区分。
师：说到点子上了，再想一下，前面6个数字和我有什么关系？
生：可能跟出生地点有关。
师：没错，前面就表示我的出生地点。
师：第一位和第二位表示老师出生的省，老师是本地的，所以就是（河南省），第三位和第四位就是老师出生的市，所以这两位就表示（鄢陵），有没有跟老师同乡的？第五位和第六位就表示（县、区、乡），所以这两位就表示（只乐乡）。
师：咦......，老师这时候有一个疑问了，会不会有同一地点同一天跟老师一起出生的人呢？
生：有的
师：那我们现在再来想一想，我们两个人同一地点、同一天出生要怎么区分呢？我们两个身份证号码前面几位数字（一模一样），那要怎样区分？
生：看后面的数字，后面还有四位
师：确实，后面的数字就是为了区分同一地点同一天出生的人，就好比生活中的双胞胎，三胞胎等等。
师：你们猜一下后面的数字表示什么？
生：出生有先后，时间有早晚，可能表示时间
师：好，现在老师来告诉你们，472表示顺序吗，8表示校验码，那接下来我们就在视频中寻找答案吧。
（观看科普视频）
师：现在你能快速解读身份信息吗？
师：前六位是（地址码）中间八位是（出生日期码）第15-17位是（顺序码），它是为了给同一地区同年同月用日出生的人排序的，第17位比较特殊还表示性别，男（单）女（双），表示男性的数字有（1、3、5、7、9）表示女性的数字有（0、2、4、6、8），最后一位是（检验码）这个数字是为了（快速判断号码是否真实存在）
师：最后一位如果是X，是填错了嘛？
生：不是，X表示10
师：为什么不能直接填写10？
生：身份证有18位，为了保证统一。
师：反应真快，老师是6月30日出生，所以是0630，那如果是6月5呢？怎么表示？
生：0605
师：如果是1月1日呢？
生：0101
师：为什么要加个0？
生：保证有18位
师：现在身份证号码上的所有密码都让你们破解了，那你能根据刚刚我们破解的秘密来帮柯南进一步锁定嫌疑人嘛？
生：能
师：能的举手，来说一下你的依据。请你上台帮柯南排除掉一个嫌疑人。
生：我先排除⑥号，根据地址码前两个可以确定是河南省，⑥号是河北省的
生：我可以排除⑤号，她的出生年不是1978
生：我还可以排除③号，因为他的生日是12月17，跟身份证对不上
生：我可以排除②号，因为身份证第17位是奇数，应该是男性
师：大家说的有理有据，可是现在还有两位怎么办？还有什么信息可以利用？
生：银行卡信息
师：这是柯南找到的相关信息，你能锁定谁是犯人吗？
生：④号是犯人，因为他的银行标识代码刚好是135777。
师：分析的恰到好处，虽然犯人找到了，但是他非常的狡猾，把偷来的东西已经转移，柯南在犯人的身上截获了一封还没有送出去的密信，有信心再次帮柯南破解密码找回丢失的物品吗？
生：有
师：破解密信的密码本就是我们的语文书，我们先来看一下他有什么规律？有想法吗？
生：不是太清楚
师：老师来帮一下大家，可以把密码拆分一下拆成3.2.2
师：想一下前三个数跟密码本有什么关系？
生：可能是页数
师：那接着的两组数字你觉得会表示什么含义？
生：可能是第几列
生：可能是第几行
生：也可能是表示第几行的第几个字
师：那我们就以下面的数字0350405验证一下，首先翻到（35页）然后呢？
生：看一下第4行，在看第5个字，找到是藏字
师：所有的都是这样的规律吗？我们在来验证一下0930512是什么？
生：东字
师：真不错，破解了他的编码规律，那这封密信你能破解吗？
生：能
师：现在请同桌两人合作，看谁哪组同桌最先破解密信。
同桌合作破解密信，师生互动验证
师：现在每个字我们都破解出来，谁来告诉老师，东西到底在哪？
生：东西藏在教室第三排第五个的桌子下面。
师：点赞你的智慧，生活中还有很多地方用到数字编码，你都在哪里看见过？
生：车牌号、电话号、邮政编码、门牌号、电话号码
师：原来这么多地方都出现过，一起来看一下老师找到的数字编码在哪里。
看过视频之后，想一下为什么会用数字代替文字表述呢？
生：实用、简洁、方便
师：都说到点子上了，接下来为了让老师快速检查两个班交的作业交的齐不齐，老师准备编写一个班级码，这里要体现自己的年级、班级、组别还有性别，开动脑筋尝试一下，可以同桌或者前后两人商量一下。
板书设计
数字编码
车牌号、电话号、邮政编码、门牌号、电话号码
教学反思
大部分同学都能掌握本节课的内容，且学习氛围较为浓烈，学生的兴趣较高。
--数字编码（三年级上册）
【教学内容】
教材第77-78页的内容。
【教学目标】
1.通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2.经历设计编码的过程，初步体会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3.体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
【重点难点】
重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。
难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。
【教学过程】
师：6班的小朋友们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们认识他嘛？
生：认识。
师：他是谁？他最喜欢干什么？
生：柯南，是个侦探，喜欢破案。
师：说的真准确，爱思考观察的柯南今天也遇到自己解决不了的一个盗窃案，你们愿意接受挑战帮助柯南侦破案件吗？
生：愿意。
师：说干就干，那我们就开启今日的探案之旅吧！看，老师把档案取来了，通过档案袋你们能提取什么信息？
生：档案袋上写着绝密，说明非常重要；
生：右上角还写着编号，我还不知道什么意思？
师：有谁能够破解的，跟你所处的地方有关。
生：字母HNS表示河南省，XCS表示许昌市，说明这个案件是在咱们许昌发生的。
生：2023-08-26说明是在2023年8月26日发生的。
师：优秀，这么快就破解了案件发生的时间和地点，知道这些还远远抓不到嫌疑人，我们一起来看一下档案袋里还有什么信息。
生：有一张信息不完整的身份证和银行卡
师：老师把这些证据贴到黑板上，警察通过这些信息还锁定了一些嫌疑人，老师边贴你们边看。
师：第一个（酒店经理）第二个（客房服务员）第三个（保安）第四个（送餐员）第五个（失主好朋友）第六个（路过游客）现在警察一共锁定了（6）个嫌疑人。
师：但是，真正的犯人只有（1个），我们应该从哪儿入手锁定犯人？
生：身份证
师：真不错，因为我们知道每个人只能有（一个）身份证号码，所以它具有唯一性。
师：好，那我们就从身份证入手，为了让你们深入研究身份证信息，你们猜一下我把谁的身份证带来了课堂给你们研究？
生：老师的
师：真聪明，快看，我们的关注点应该在哪？
生：最下面的号码上。
师：好，那我就把号码单独摘出来，通过这串数字你知道哪些关于我的信息？
生：知道了老师是1993年出生，生日是6月30日
师：想一下，如果身份证只给出生年月日，行不行？为什么？
生：不行，中国人口众多，同一天出生的人有很多，没有办法区分。
师：说到点子上了，再想一下，前面6个数字和我有什么关系？
生：可能跟出生地点有关。
师：没错，前面就表示我的出生地点。
师：第一位和第二位表示老师出生的省，老师是本地的，所以就是（河南省），第三位和第四位就是老师出生的市，所以这两位就表示（鄢陵），有没有跟老师同乡的？第五位和第六位就表示（县、区、乡），所以这两位就表示（只乐乡）。
师：咦......，老师这时候有一个疑问了，会不会有同一地点同一天跟老师一起出生的人呢？
生：有的
师：那我们现在再来想一想，我们两个人同一地点、同一天出生要怎么区分呢？我们两个身份证号码前面几位数字（一模一样），那要怎样区分？
生：看后面的数字，后面还有四位
师：确实，后面的数字就是为了区分同一地点同一天出生的人，就好比生活中的双胞胎，三胞胎等等。
师：你们猜一下后面的数字表示什么？
生：出生有先后，时间有早晚，可能表示时间
师：好，现在老师来告诉你们，472表示顺序吗，8表示校验码，那接下来我们就在视频中寻找答案吧。
（观看科普视频）
师：现在你能快速解读身份信息吗？
师：前六位是（地址码）中间八位是（出生日期码）第15-17位是（顺序码），它是为了给同一地区同年同月用日出生的人排序的，第17位比较特殊还表示性别，男（单）女（双），表示男性的数字有（1、3、5、7、9）表示女性的数字有（0、2、4、6、8），最后一位是（检验码）这个数字是为了（快速判断号码是否真实存在）
师：最后一位如果是X，是填错了嘛？
生：不是，X表示10
师：为什么不能直接填写10？
生：身份证有18位，为了保证统一。
师：反应真快，老师是6月30日出生，所以是0630，那如果是6月5呢？怎么表示？
生：0605
师：如果是1月1日呢？
生：0101
师：为什么要加个0？
生：保证有18位
师：现在身份证号码上的所有密码都让你们破解了，那你能根据刚刚我们破解的秘密来帮柯南进一步锁定嫌疑人嘛？
生：能
师：能的举手，来说一下你的依据。请你上台帮柯南排除掉一个嫌疑人。
生：我先排除⑥号，根据地址码前两个可以确定是河南省，⑥号是河北省的
生：我可以排除⑤号，她的出生年不是1978
生：我还可以排除③号，因为他的生日是12月17，跟身份证对不上
生：我可以排除②号，因为身份证第17位是奇数，应该是男性
师：大家说的有理有据，可是现在还有两位怎么办？还有什么信息可以利用？
生：银行卡信息
师：这是柯南找到的相关信息，你能锁定谁是犯人吗？
生：④号是犯人，因为他的银行标识代码刚好是135777。
师：分析的恰到好处，虽然犯人找到了，但是他非常的狡猾，把偷来的东西已经转移，柯南在犯人的身上截获了一封还没有送出去的密信，有信心再次帮柯南破解密码找回丢失的物品吗？
生：有
师：破解密信的密码本就是我们的语文书，我们先来看一下他有什么规律？有想法吗？
生：不是太清楚
师：老师来帮一下大家，可以把密码拆分一下拆成3.2.2
师：想一下前三个数跟密码本有什么关系？
生：可能是页数
师：那接着的两组数字你觉得会表示什么含义？
生：可能是第几列
生：可能是第几行
生：也可能是表示第几行的第几个字
师：那我们就以下面的数字0350405验证一下，首先翻到（35页）然后呢？
生：看一下第4行，在看第5个字，找到是藏字
师：所有的都是这样的规律吗？我们在来验证一下0930512是什么？
生：东字
师：真不错，破解了他的编码规律，那这封密信你能破解吗？
生：能
师：现在请同桌两人合作，看谁哪组同桌最先破解密信。
同桌合作破解密信，师生互动验证
师：现在每个字我们都破解出来，谁来告诉老师，东西到底在哪？
生：东西藏在教室第三排第五个的桌子下面。
师：点赞你的智慧，生活中还有很多地方用到数字编码，你都在哪里看见过？
生：车牌号、电话号、邮政编码、门牌号、电话号码
师：原来这么多地方都出现过，一起来看一下老师找到的数字编码在哪里。
看过视频之后，想一下为什么会用数字代替文字表述呢？
生：实用、简洁、方便
师：都说到点子上了，接下来为了让老师快速检查两个班交的作业交的齐不齐，老师准备编写一个班级码，这里要体现自己的年级、班级、组别还有性别，开动脑筋尝试一下，可以同桌或者前后两人商量一下。
板书设计
数字编码
车牌号、电话号、邮政编码、门牌号、电话号码
教学反思
大部分同学都能掌握本节课的内容，且学习氛围较为浓烈，学生的兴趣较高。