20.《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计
教学目标
1.读懂课文，把握主要内容。
2.运用本单元理解课文内容的方法，自主学习并完成三个阅读任务。
3.体会“青山不老”的深刻内涵，感受山野老农为民造福、改造山林的坚持和奉献。
教学重点难点
重点：运用本单元理解课文内容的方法，自主学习并完成三个阅读任务。
难点：体会“青山不老”的深刻内涵，感受山野老农为民造福、改造山林的坚持和奉献
教学准备
学习任务单、课件、视频、音频、平板电脑
课时安排
1课时
教学过程
导入
1.通过前两课的学习，你收获了哪些理解课文内容的方法？（板书：抓关键句 查阅资料 想象画面）
2.出示趣味游戏，检测预习效果。
3.默读课文，思考：这是一个关于（）的故事？（板书：奇迹）
三、明确任务，学习交流
1.关注阅读提示，梳理阅读任务。
2.借助任务，自主学习，在找到的关键句旁做批注。
3.学生交流：
任务一：老人创造了怎样的奇迹？
①出示句子：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。抓住数字，结合生活实际，感受“奇迹”。
②你还从哪些地方感受到这是了不起的奇迹？
学生分享：“杨树、柳树，如臂如股……。”说说读着这段话，仿佛看到了什么，听到了什么。
教师引导：现在的杨树、柳树是什么样的？教师配乐朗读第一自然段，学生闭眼聆听，想象画面，感受“奇迹”。
任务二：这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？
（一）从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。
1.出示第二自然段，走进晋西北的大环境，关注重点词语感受环境的恶劣。（板书：大环境）
2.观看视频，用四字词语概括对晋西北的印象。
3.学生分享课前搜集的晋西北环境形成原因的资料。
4.出示“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”学生说一说对这句话的理解，感受环境的险恶。（板书：险恶）
5.就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头， 创造了这块绿洲。这是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹，哪个字写出了作者的惊叹和不可思议？（竟）指导朗读，读出感情。
（二）老人生活的小环境来理解奇迹。
1.在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容：(出示手记)，老人会想些什么？在这十五年里还发生了哪些事情？结合第三段对老人生活俭朴、单调的描写，感受老人的坚持。
2.发挥想象，老人还可能遇到哪些困难，体会老人生活的艰苦。
3.无论遇到什么困难，他都会选择种树，直到自己爬不起来为止。因为——（引读）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。感受老人的选择，体会老人无私奉献的精神。
任务三：课文为什么以“青山不老”为题？
1.从“我不禁鼻子一酸”感受“我”对老人的敬仰。
2.原文题目是《无尽的敬仰》，后来经教材编写人员选入语文课本，更名为《青山不老》，为什么以“青山不老”为题呢？
3.于是，在晋西北，这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上，乡亲们立起了一块特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，出示石碑文字，配乐朗读，谈谈对“另一种东西”的理解。
四、梳理总结，升华情感
1.学到这里，你认为这还是一个关于( ) 的故事？结合课文内容来谈自己的观点。
（交流预设：选择、生命、环保、奉献……）
2.创设情境，仿照例子，为山野老农撰写颁奖词。
五、布置任务，课外提升
1.阅读其他造林英雄的故事，感受他们为民造福的奉献精神。
2.如果想要呼吁同学们植树护绿，你会怎么做？与同学交流想法。
板书设计：
青山不老
抓关键句 查阅资料 想象画面
奇迹
大环境 险恶