15 故乡 教案

故乡
教学目标
1. 梳理小说情节，理解“我”情感变化的过程，分析“我”情感发生变化的原因。
2. 品读语言，理解闰土、杨二嫂的人物形象，分析社会环境与人物命运的关系。
3. 理解小说的中心主旨。
教学重点：
1. 理解“我”情感变化的过程。
2. 理解小说的中心主旨。
教学难点：
1. 理解闰土、杨二嫂的人物形象，分析社会环境与人物命运的关系。
2. 分析“我”情感发生变化的原因。
教学过程
一、导入
1.介绍《故乡》及背景知识。
2.结合单元导语，明确小说阅读路径。
二、梳理文章结构，把握情感脉络
1.梳理文章结构，完成学习任务一
2.圈画表现“我”情感的语句，梳理“我”回故乡、在故乡、离故乡时的情感脉络
回故乡 悲凉→在故乡 气闷、悲哀、不留恋→离故乡 生出希望
三、分析情感变化原因
（一）回故乡
1.品读1-5段，读懂“我”内心悲凉的原因。
初见故乡的错愕
家道中落的无奈
永别故乡的不舍
异地生活的艰辛
（二）在故乡
1.分析闰土，完成学习任务二
⑴闰土身上发生了哪些改变？
相貌：健康可爱→饱经沧桑
语言：活泼健谈→沉默寡言
对“我”的态度：亲密无间→生疏客套
⑵造成改变的原因是什么？
个人观念：多子（多子多福）、规矩（等级观念）
自然环境：饥荒
社会压迫：兵、匪、官、绅
⑶“我”对于闰土发生改变的态度是怎样的？
吃惊、悲哀、同情、无奈
2.分析杨二嫂
⑴杨二嫂身上发生了哪些改变？
相貌：颇有姿色→刻薄粗鄙
行为：……→市侩、自私、
语言：……→阴阳怪气、尖酸刻薄
⑵造成改变的原因是什么？
个性使然、生活困窘、社会衰败
⑶“我”对于闰土发生改变的态度是怎样的？
可憎、可悲、可笑
3.作者为何选取闰土与杨二嫂作为故乡人物的典型？
无论麻木，还是恣睢，都在辛苦过活→整体生存状态每况愈下，故乡的衰败
4.品读84段，体会在故乡时，“我”为何气闷、悲哀、不留恋。
自己辛苦展转
故乡人事已非
（三）离故乡
1.“我”的希望是什么？为什么生出希望？
希望宏儿和水生将来不要有情感上的隔膜
希望他俩不要像我们，辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢地生活
原因：宏儿与水生是衰败、隔膜的故乡中，唯一充满朝气、关系和谐的人物
2.对于希望，“我”的态度如何？
希望茫远（忽然害怕起来）
不愿放弃（眼前展开一片海边碧绿的沙地来……走的人多了，也便成了路）
→矛盾
四、回顾阅读路径，理解小说主旨
1.作者借“我”回故乡、在故乡、离故乡的情感变化，想表达什么？
揭露了当时社会的落后、萧条、衰败
批判了这种社会环境所造成的人民在物质生活上的困窘，在精神上的麻木，以及在人际关系上的隔膜
表达了对人民的悲哀与同情
表达了自己对于“新的生活”既抱有期待，又隐含担忧的复杂情感