15 无言之美 教学设计（表格式）

课题 《无言之美》
教学目标
理解核心概念，了解“言”“意”的关系，体会“无言之美”。 梳理论证思路，分析论证方法。 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品，培养良好的审美素养。
教学重点： 理解核心概念。 分析并学习文中的论证方法。 教学难点： 体会“无言之美”，培养良好的审美素养。
教学过程
课堂导入 同学们，大家好！今天我们学习美学大师朱光潜的论文《无言之美》。看到题目，我们不禁产生疑问，什么是“无言”，“无言”又美在何处？让我们带着问题走进这节课。 学习新知 （一）划分文章层次，找出中心论点 根据论文的结构特点，按照引出话题，提出问题，分析问题，得出结论，给文章划分层次，并找出文章的中心论点。 明确：引出话题：1-2 自然段，引用孔子的言论，引出话题。 提出问题：3-6自然段，分析言意的区别和关系，提出本文要讨论的问题。 分析问题：7-12自然段，列举图画文学音乐雕刻的实例，论证无言之美。 得出结论：13自然段“说出来少，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。” 本文的中心论点：说出来少，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 （二）、阅读第一、二部分，理解核心概念。 作者是如何引出“无言”这一话题的 认为应该从哪方面进行研究？ 明确：孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；孔子的话是从教育的角度出发。 要明了“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 阅读第二部分，分析言与意的区别是什么？用一句话概括言和意的关系。 明确：区别: 言的特点是固定的，有迹象的，散碎的，有限的 意的特点是瞬息万变的，缥缈无踪的，混整的，无限的 关系：言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。 以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 言意关系：言不能尽意。 作者如何定义文学，文学又讲求怎样的言与意的关系呢？ （1）所谓文学，就是以言达意的一种美术。 （2）“都要尽善尽美，才能引起美感”“和自然逼真” 本文要解决的主要问题是什么？问题的答案是什么？ 明确：（1）问题“意既不可以完全达之以言，‘和自然逼真’一个条件在文学 上不是做不到吗？” “或者我们问得再直截一点，假使语言文字能够完全传达情意，假使笔之于书的和存之于心的铣两悉称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事了” 概括为：言是否能尽意，是否有必要尽意 （2）答案 “文字语言固然不能充全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表观。非唯不能，而且不必。” 可概括为：言不能尽意，也不必尽意。 （三）分析所举实例，体会“无言之美” 论证方法作用图画对比论证相片和图画做对比，证明图画不必“和自然逼真”，却比相片美得多，进而论证无言之美。文学举例论证举《论语》、陶渊明的《时运》等八个例子，以古诗文中的含蓄美，论证无言之美。音乐道理论证引用白居易《琵琶行》、济慈《希腊花瓶歌》来论证音乐中无言之美。雕刻举例论证，道理论证引用谚语“金刚怒目不如菩萨低眉。”和举《拉奥孔》的例子，从雕刻艺术的含蓄不流露来论证无言之美。
2.怎么理解无言之美呢？ 拓展：流行语中有一句说：“言有尽而意无穷”。无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。文学之所以美，不仅在有尽之言，而尤在无穷之意。推广地说，美术作品之所以美，不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分，这就是本文所谓无言之美。 明确：“言”并不是专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”，如绘画的线条、色彩，音乐的曲调、旋律等。“无言”也不是不用语言表现，只留下空白让读者去猜，而是注重含蓄，避免直露，以引发读者想象的参与，体会更微妙，更深广的内容。从而，让读者体会到的美感也更浓厚，更难忘，这就是无言之美。 总结 梳理本文内容，分析写作手法 （1）层层推进，思路清晰 引出话题 提出问题 分析问题 得出结论 （2）引经据典，多样论证 举例论证，对比论证，道理论证 作业布置 梳理本文内容，完成作业单上的思维导图。 《无言之美》发表已近一个世纪了，你对文中的美学观点是否有疑问，就你的看法写一篇议论文，不少于300字。 板书 引出话题 (
无言之美
)提出问题 思路清晰 举例论证 分析问题： 道理论证 多样论证 对比论证 得出结论