人的性别遗传学情分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
教学效果分析：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。
教学过程设计：
教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，李奶奶对王奶奶说：听说你要抱孙子了？王奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。李奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。王奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！
请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，基因是可以遗传的，基因控制的性状也是可以遗传的 ，这节课我们就来学习性别遗传。
活动一：浏览课本，完成学案
（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？在下图中圈出来,你猜这对染色体跟什么有关？ 因此科学家将它命名为？ 后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？ 和
（2）右两幅图中，哪幅
图显示的是男性染色体
？哪幅图显示的是女性
的染色体？
（3）图中哪条染色体是Y染色体？你能在图中标出来吗?它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
活动二：写出男女染色体的组成
（1）请写出男女体细胞中染色体的组成
体细胞染色体组成:23对=22对常染色体+1对性染色体
男性: +
女性: +
（2）请写出男女生殖细胞中染色体的组成
生殖细胞染色体组成:23条=22条常染色体+1条性染色体
男性: +
或 +
女性: +
(3)画出生男生女图解
父亲 XY XX 母亲
精子 卵细胞
受精卵a 受精卵b
后代a性别 后代b性别
活动三： 红色扑克牌代表X型精子类型，黑色扑克牌代表Y型精子类型，首先洗匀，然后随机抽取精子类型,每人5次，（注意每次取完记录后，再将扑克牌放回去，洗匀再取 ）
统计：有几个男孩，几个女孩
姓名
男孩数(取到红色)
女孩数(取到蓝色)
比例
1号
2号
3号
4号
小组总和
引导学生得出结论
二、自然状态下，生男生女机会均等（并提示学生生男生女一样，不要重男轻女让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。）
小结：畅所欲言，这节课你学到了什么？
习题：知识大比拼
第四节 人的性别遗传教材分析
《人的性别遗传》是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸。也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。
观课记录表
基本信息
学校： 周村二中 班级：__8.3______ 课题： 人的性别遗传 学生人数： 61
课型：项目活动□ 概念认知□ 技能学用□ 执教教师： 魏倩倩 （男□ 女□） 本校教学（是□ 否□） 本班教学（是□ 否□）
实际授课时间： 40 分钟
量化汇总（请于观课记录后汇总）
教 师
学 生
提问与启发次数(T)：5 （类似于“行不行”、“好不好”等无思考价值问题不统计）
活动时间(C+X+Z)： （需去除教师布置任务或打断学生活动进行指导反馈的时间）
<10分钟□ 10~15分钟□ 16~20分钟□ 21~25分钟□ >25分钟□
任务次数(R)： 4 （围绕一个大任务展开的分任务不另计次数）
巡视范围：<50%□ 50~80%□ >80%□（指整堂课停留关注或指导过的学生）
发言覆盖面(T+H+P+S) ： <20%□ 20%~50%□ >50%□
本体性知识错误次数：
游离人数：
课堂整体效果
（在相应级别上选勾，5级效果最佳、1级效果最差）
环节过渡 （衔接）流畅 5 | 4 | 3 | 2 | 1生硬
时间与节奏 恰当 5 | 4 | 3 | 2 | 1不合理
教师提问质量 优 5 | 4 | 3 | 2 | 1劣
教师点评 有(效) 5 | 4 | 3 | 2 | 1无(效)
生成性问题处理 有(效) 5 | 4 | 3 | 2 | 1无(效)
任务与要求 明确 5 | 4 | 3 | 2 | 1含糊
学生合作 协调 5 | 4 | 3 | 2 | 1生疏
学生思维量 多 5 | 4 | 3 | 2 | 1少
学习氛围 浓厚 5 | 4 | 3 | 2 | 1无氛围
学习效果 明显 5 | 4 | 3 | 2 | 1无
教学资源：PPT 学案 excel表格
第四节 人的性别遗传评测练习
一．选择题
1、从理论上讲，生男生女的可能性为（ ）
A、1：1 B、2：1
C、3：1 D、4：1
2、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（ ）
A、50% B、100% C、75% D、25%
3、男性把Y染色体上的突变基因传给儿子的概率？
A 0 B 25% C 50% D 100%
4．男性把X染色体上的突变基因传给女儿的概率？
A 0 B 25% C 50% D 100%
5．据考证我国古代教育家孔子是商纣王的哥哥微子的第十九代世孙。可是孔府家普上没有记载，一些史学家对此提出异议。利用你学到的生物学知识，若找到微子和孔子两人的（ ），则可以得到肯定的答案。
A X染色体 B Y染色体 C 常染色体 D 显性基因
6．人的精子内染色体的组成，可以表示为：（ ）
A 22条+X B 22条+Y
C 22条+X或22条+Y D 22对+XY
7.人的性别是在（ ）时决定的。
A 形成生殖细胞 B 形成受精卵
C 胎儿发育 D 胎儿出生
8．人体细胞中具有的性染色体分别是（多项选择题）（ ）
A． 男，X和Y染色体
B． 男，X染色体
C． 女，X和Y染色体
D． 女，X染色体
9.下列说法中不正确的是（ ）
A 人类精子中有23条X染色体
B 人类卵细胞中都有1条X染色体
C 人类精子中都有1条X染色体
D 人类受精卵中有23对染色体
二．判断题
1．人的性别决定只与性染色体有关，而与基因无关。（ ）
2．卵细胞中或者含X染色体，或者含Y染色体。（ ）
3．在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。（ ）
4．生男还是生女取决于精子的类型。（ ）
5．体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（ ）
6．男性体细胞中的X染色体与Y染色体在形态上是一样的。（ ）
课件33张PPT。王奶奶李奶奶王奶奶李奶奶是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。听说你要抱孙子了？王奶奶李奶奶想要孙子那还不容易，到庙里烧一柱香就可以了是吗？那太好了，我明天就去！ 请同学们分析下，李奶奶说的办法可行吗？性状基因性别就是一种性状，基因是可以遗传的，基因控制的性状也是可以遗传的 性别是由什么决定的吗？ 第四节 人的性别遗传小组合作，完成学案活动一：（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？在下图中圈出来,你猜这对染色体跟什么有关？ 因此科学家将它命名为？ 后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做 和 性别性染色体XY（2）下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？A是女性染色体，B是男性染色体。（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？短的是Y染色体，它要比X染色体短。性染色体？为什么染色体前面可以加上“性”字呢？我们一起探究一下人的性别跟染色体的关系男女染色体的差别：第23对染色体 大的称为X染色体，小的称为Y染色体。男女x2323男性(XY)女性(XX)男女染色体有差别XXXY性染色体一、男女染色体的差别男女差别的原因是二者的性染色体存在差异男性染色体分组图女性染色体分组图1 常染色体：男、女相同
（22对）2 性染色体：男、女不同
（1对）对性别起决定作用与性别无关22对常染色体+XY男性:女性:写出男女染色体的组成活动二：（1）请写出男女体细胞中染色体的组成22对常染色体+XX 就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？想一想有几条性染色体？1条女性卵细胞和男性精子各有几种？一种两种（2）请描述出男女生殖细胞中染色 体的组成男性:女性:22条常染色体+X或图解:数量相等女性两次月经之间会排出一个含X的卵细胞。男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种（ X, Y）且数量相等。它们与卵细胞结合的机会是均等的。既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？ X思考：男孩女孩精子卵细胞×（3）填写遗传图谱生男生女取决于什么？ 取决于卵细胞与哪一种精子结合不能生男孩是女的责任吗？为什么？小李有人说：一般在二、四、五月怀孕,生男孩的可能性比较大小李小王到底生男可能性还是生女的可能性大呢？小游戏红色扑克牌代表X型精子类型，黑色扑克牌代表Y型精子类型，首先洗匀，然后随机抽取精子类型,每人5次，（注意每次取完记录后，再将扑克牌放回去，洗匀再取 ）活动三：二、自然状态下，生男生女机会均等男女平等畅所欲言，这节课你学到了什么？染色体种类人类的性别遗传男女体细胞染色体的差别男性：女性：生男生女机会？ X精子和Y精子与卵细胞结合机会均等小结体细胞：22对＋XY22＋X或22＋Y体细胞： 22对＋XX22＋X男女生殖细胞染色体的差别均等22对常染色体1对性染色体精子：卵细胞：知识大比拼?《人的性别遗传》教学反思
本节课的教学设计首先通过王奶奶和情境李奶奶的我对话引入新课，较好的激发了学生的求知欲，接着安排学生小组合作学习，有效地掌握了基础知识、落实了教学重点。并设计了三个教学活动，课前学生的调查活动和课中游戏式的模拟探究实验。既使学生对难点知识的理解不断加深，又能让学生寓乐于学，始终保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活、关注社会、培养社会责任感。在前面学习的性状、基因控制生物性状及显性基因和隐性基因等遗传学方面的知识后，自然过度到一个特殊的性状遗传，即性别遗传。性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，学生的学习积极性也很高。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。虽然大多学生已经通过各种渠道初步知道了生男生女的责任并不在母亲，但更渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。
人的性别遗传
《人的性别遗传》是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸。也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。
人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。
·遗传性状是由基因控制的，人的性别也是一种性状。
生物的遗传和变异
具体内容
活动建议
解释人的性别决定。
?
认同优生优育。
收集和交流近亲结婚危害的资料。
