《尿的形成和排出》学情分析
?初二学生的特点是聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，而且通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣已有了较大的改善，具备一定的学习技能。不过，因受其年龄等各方面的限制，七年级的学生多半主动学习能力还较差，学生的归纳小结和自等综合素质还有待提高。因此，可以根据其特点通过画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；而且在探究性学习过程，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 学生年龄较小，对排尿这一生理现象熟悉，但对肾脏的结构和尿的形成来说很困难。所以老师应注意激发和引导学生的探究欲望，通过从生活实际、实物、图片和课件多种方式来帮助学生对这些知识的理解和掌握知识，从而有一个很好的学习效果。
《尿的形成和排出》效果分析
??教学目标符合课标、学业考试的要求，与新教材紧密结合，有可操作性和可检测性。目标出示时机恰当，能够引领学生的学习。过程与方法、情感态度与价值观的目标确定能结合具体的知识点作载体。体现以生为本的理念，与生活实例相结合，符合学生的认知规律，注重培养学生的思维能力、表达能力、动手能力、创新能力等与本课相关的基本能力。课堂思维活跃，师生交流顺畅。
《尿的形成和排出》教学设计
教学
内容
教学活动
技能目标
复习
先简单复习，教师展示泌尿系统结构图，学生观察识图 提问：泌尿系统由哪些器官组成？（回答：略）学生说完后再依次亮出各器官的名称 讲述：在这些器官中，肾脏是形成尿液的器官，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位 展示肾单位结构示意图（教材第8l页图42），学生观察识图 提问：肾单位的结构包括哪几部分？（回答：略）学生边说教师边亮出各结构名称 教师指图强调：肾小球毛细血管、黄色的弯曲细长的是肾小管、缠绕在肾小管外的是肾小管毛细血管 过渡衔接：血液流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢？这就是我们今天要学的”尿液的形成和排出“（同时多媒体展示课题）
学会识图 观察能力 （温故知新）
尿液的形成
展示尿液形成动画（只标明部分结构，图片略）观察2分钟后回答： 学生说：看到了什么？想到了什么？产生哪些问题？想知道什么？ 不要急于回答，让学生留有思考的余地 说明：每一个学生都应该有话可说，如果有的学生担心自己说的教师听不懂，也可上台边指图边说或采用别的方式！ 学生回答： l）我看到了：红色小球一直在桔红色的管子里，一部分浅绿色、深绿色和蓝色的小球经过肾小球时到黄色的管子里去了，到肾小凳里去的全部深绿色小球、部分浅绿色小球后来又回到了桔红色的管子里，蓝色小球从肾小球出来后没有再回到桔红色的管子里（观察很仔细）（学生带着学生识图，比教师讲、学生看、学生记，效果好！） 2）我想知道：红色、蓝色、深绿色和浅绿色的小球分别代表什么物质？ 3）绿色小球代表白细胞，它出来吞噬病菌（想象力多丰富） 4）红色、深绿色小球分别代表血细胞、蛋白质，浅绿色和蓝色小球代表水、无机盐和尿素 5）为什么红色小球不能到肾小囊里去？为什么到肾小管后，有的浅绿色小球又回到肾小管毛细血管里？有的不回去呢？为什么深绿色小球全部回到了肾小管毛细血管里呢？（善于发现和提出问题） 6）红色小球代表红细胞和蛋白质，深绿色小球代表葡萄糖。 7）这是一幅与尿液形成有关的动画图 …… （学生是知识的发现者，学生通过自主学习和探究对尿液形成有初步了解，设下悬念、激发求知欲） 教师指出，这是一幅与尿液形成有关的动画，（多媒体展示小标题“尿液的形成”）请先看这样一则资料：
观察能力（动眼） 想象能力（动脑） 发散思维能力 语言表达能力 （动口） 自主学习能力 发现问题的能力 提出问题的能力
分析 资料
展示资料、解读表格（第82页，另在表格的右边加肾单位结构图） 对着表格和肾单位结构图先后口头提出3个讨论题： （让每一个学生都有独立思考的时间） 根据实验数据进行科学推测
发展思维能力
讨论
展示讨论题（第82页）： 学生讨论（一人作简要记录，教师先后与不同的组讨论）（热烈的讨论能让学生迸发思想的火花） 学生简要回答：略 讲述：通过以上分析发现，尿液的形成主要与肾单位有关系
合作式学习 讨论式学习
过度作用
展示尿液形成动画，简介肾单位各部分结构并依次亮出各结构名称 提问：红色、深绿色、浅绿色和蓝色小球分别代表哪些成分？ 阅读教材第82、83页（自主探究学习）（回答：略） 讲述：下面我们来分析这几个同学的回答各有百分之几十是正确的？（指着动画）当血液由入球小动脉进入肾小球时，血液包括血细胞和血浆，血浆又包括水、无机盐、尿素、葡萄糖。这些成分中除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素都可以经过肾小球过滤到肾小囊中形成原尿。请根据表格说出原尿的成分？（水、无机盐、葡萄糖、尿素）。原尿和血液相比少了什么？血细胞和大分子蛋白质（同时半透明遮盖两成分）。从动画中可以看出，原尿是来源于肾小球中的血液，中间必须经过肾小球和肾小囊内壁，由此可以说明肾小球和肾小囊内壁有过滤作用 小结：当血液由入球小动脉流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质都可以经过肾小球和肾小囊内壁过滤到肾小囊腔中形成原尿，这就是尿液形成的第1步：过滤作用（展示小标题） 联想类比：由“过滤作用”联想到生活中的什么？ 学生回答：a．筛砂子：小的（水、无机盐、葡萄糖、尿素）筛下去，大的（血细胞和大分子蛋白质）留在筛子里，肾小球和肾小囊内壁相当于筛子 b．筛米…… 过渡衔接：人体每天形成的原尿大约有 150 L（输液用的大葡萄糖瓶子约300瓶），我们每天排出的尿液有这么多吗？大概只有几瓶？1．5 L，3瓶。原尿在肾小囊中，尿液是在肾小管末端。（边指边说）从动画中可以看出尿液来源于原尿，那还有99％的液体跑到哪里去了呢？（设下悬念，加强启发性）
观察能力 自主学习能力 发散思维能力 自主探究能力
重吸收作用
展示尿液形成动画 讲述：尿液来源于原尿，中间需经过肾小管，请根据表格说出尿液的成分？（水、无机盐、尿素）和原尿相比，尿液少了葡萄糖（同时半透明遮盖） 小结：当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重新吸收，这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外的毛细血管中．送回到血液里，而剩下的水、无机盐和尿素形成了尿液，这就是尿液形成的第2步：重吸收作用（展示小标题） 联想类比：由“重吸收作用”联想到生活中的什么？ a．找零钱：l支铅笔4角钱，给1元，找6角。6角钱相当于被重吸收的水、无机盐和葡萄糖 b．池塘中的水分蒸发到大气中，下雨又降落到池塘中 c．植物进行光合作用放出氧气，植物本身进行呼吸作用又吸收部分放出的氧气 d．植物的枯枝落叶，落到泥土中，被细菌和真菌分解成水和无机盐后，又被植物的根吸收 （对学生的独到见解应给予积极的评价，对学生迸发出的创造性的火花应予以保护）
分析推理能力 勤于思考 发散思维能力 自主探究能力
小结
学生讨论后上台小结尿液形成： a．用流程图的形式（展示台展出） b．绘图并加说明：红色小球代表红细胞和大分子蛋白质，深绿色小球代表葡萄糖；浅绿色小球代表水和无机盐蓝色小球代表尿素（展示台展出） c．对着“尿液形成动画”边指边说 （提供多样化的学习方式，发挥每个学生的智力特长） 依次亮出3个讨论题答案（最后给学生一个完整的答案）
综合归纳能力
说一说
展示第82页图43“尿的形成过程示意图” 提问：（请学生上讲台指图说） 1）血液流经一个肾单位的过程中，发生了哪些变化？ 2）分别指出图中血液的流经途径和尿液的形成途径 3）哪根血管中尿素含量最低？ 过渡衔接：肾静脉中尿素含量最低，低的那一部分到哪里去了？以尿的形式排出去了，由肾脏形成的尿液具体要经过哪些途径才能排出体外呢？
迁移 运用 总结 提高 提高学生胆量
尿的排出
展示第80页泌尿系统结构图，学生上台指图说出排尿途径 用流程图依次亮出各途径：（同时播放尿液排出动画及录音解说） 肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外 过渡衔接：人体每天要排出大量的尿液，如果尿液不能及时排出，还能正常生活吗？ 1）排出废物 2）调节体内水和无机盐的平衡 如果尿液不能及时排出，组织细胞就不能正常生活，人就会因中毒而导致死亡（理论与实践相结合，用所学的知识指导生活）
大胆思考、发言 观察能力 增强、激发学生兴趣
科学技术社会
多媒体展示第84页内容（同时播放其录音朗读内容） 关于器官移植，同学们肯定有很多话想说，下课后我们可以继续交流。我自愿死后将遗传捐献给国家，用以延续自己和别人的生命，造福千万患者。
情感教育 拓宽知识面 渗透STS教育思想
《 尿的形成和排出》教材分析
七年级生物下册是以人为主题开展的，讲的是《人与生物圈》，《尿的形成和排出》一节在第五单元第一节，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
《尿的形成和排出》观课记录
学科： 生物 授课教师： 赵小青 得分： 90
A级
指标
B级指标
评价
赋分
得分
教师
学生
学习
目标
10分
目标符合课标、学业考试的要求，与新教材紧密结合，有可操作性和可检测性。目标出示时机恰当，能够引领学生的学习。过程与方法、情感态度与价值观的目标确定能结合具体的知识点作载体。
对目标的认定明确，不同目标的达成程度和方式有所理解。
10
10
学习
过程
60分
体现以生为本的理念，与生活实例相结合，符合学生的认知规律，注重培养学生的思维能力、表达能力、动手能力、创新能力等与本课相关的基本能力。
对所学知识产生了兴趣，学生的各种能力得到了展现与提高。
10
9
能够从多角度来抓住重点，能巧妙突破难点。
对重点知识掌握全面，能够解决疑难问题。
10
10
关注学情，关注生成，关注学生深层次的疑惑，能纠正学生出现的错误。
新学知识掌握明确，某些前错误概念得到纠正。
10
10
课堂环节紧凑，时间分配合理，学生学习有时空的保障。
有充分的思考和解答问题时间。
5
4
课堂思维活跃，师生交流顺畅。
敢于发表自己的想法，能够表达出自己对学习内容的认知程度。
5
5
选择实践性、体验性强的教学手段进行教学，能够运用现代教学手段来辅助教学提高课堂效率。
所学知识体验深刻，不易忘记，内化为自己的认识和能力。
5
4
能够将不同的教学内容运用不同形式的小组合作学习来落实。
能够通过独学、对学、群学等多种途径利用督学和互助来学习。
5
5
能够做到教师精讲点拨，注重教给学生规律和方法。
对整节课知识有整体认识、知识脉络清晰，掌握了新知，学到一些学习或认知方法。
10
8
学习
效果
30分
能够针对不同的目标采取不同的形式来检测达成情况，并及时反馈。
能够较准确的解答诊断检测题，对问题得到及时纠正。
30
25
合计
90
评课人：李萍
《人体内废物的排出 》评测练习
1.在下列的人体生理过程中,哪项不属于排泄?（ ）
A、二氧化碳和水由呼吸系统排出????B、尿液的排出 C、汗液的排出???D、粪便的排出
2．入球小动脉、肾小球毛细血管、出球小动脉内的血液依次是 （ ）
A．动脉血、静脉血、静脉血 B．动脉血、动脉血、静脉血
C．静脉血、静脉血、动脉血 D．动脉血、动脉血、动脉血
3.尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，这是因为（ ）
A、输尿管的活动是阶段性的 B、 肾单位的活动是间歇性的
C、尿道的活动有间歇 D、膀胱贮尿到一定量后才有尿意进行排尿
4.尿液的形成过程中，完成滤过作用的结构包括（ ）A、肾小球毛细血管壁B 、肾小球毛细血管壁和肾小管 C、肾小球毛细血管壁和肾小囊内壁D、 肾小囊内壁和外壁
5.正常情况下原尿中应含有的是（ ）
A 、葡萄糖和无机盐 B、血细胞和葡萄糖 C 血细胞和大分子蛋白质 D大分子蛋白质和葡萄糖
6、正常尿液不可能发现的物质是（ ）A水 B无机盐 C尿素、尿酸 D葡萄糖
7、血浆、原尿、尿液中都含有的物质是（ ）
A二氧化碳、水、尿素 B水、尿素、无机盐 C 水、无机盐、葡萄糖 D 蛋白质、水、尿素
8.健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿液只有1.5升左右，主要原因是（ ）
A、消化作用 B、吸收作用 C、重吸收作用 D、滤过作用
9、当尿中出现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位是（ ）
A、肾小囊 B、肾小球 C、收集管 D 、肾小管
10.人体中,下列哪一种血管内流动着含尿素最少的缺氧血? ( )
A、肾动脉B、肾静脉C、肺静脉D、下腔静脉
11、下表列出了三种液体中各主要成分的含量，请根据该表回答有关问题。
种类
尿素
尿酸
葡萄糖
无机盐
蛋白质
A
0.03
0.004
0.10
0.90
0
B
1.8
0.05
0
0.89
0
C
0.03
0.004
0.10
0.90
8.0
（1）请判断A、B、C三种液体分别是血浆、尿液和原尿中的哪一种？
A是__________，B是__________，C是__________。 判断依据是：______________
（2）C中的蛋白质含量为8，而A、B中的为0，因为____________________________。
（3）A中的尿素含量与C中一样，为0.03，而B中的却为1.8，这是由于____________________。
（4）B中的无机盐略少于A，这说明______________。原尿中吸收量最多的成分是__________。
（5）A中的葡萄糖为0.1，而B中的为0，这又说明___________________________。
（6）、每天形成原尿150升，而排出的尿液只有1.5升，原因是 。
课件16张PPT。尿的形成和排出 排泄概念途径皮肤排出
呼吸系统排出
泌尿系统排出 肾脏 ——尿的形成器官
泌尿系统 输尿管——输送尿液
膀胱 ——贮存尿液
尿道 ——尿的排出通道
肾脏外部形态
肾小球
结构单位：肾单位 肾小囊
肾小管知识结构1、与肾小球相连的血管分别
是入球小动脉和出球小动脉
2、肾脏两次形成毛细血管一
是肾小球毛细血管，二是肾小
管周围的毛细血管
血液在肾单位中的流动方向↑↑↑↓↓↑血液在肾单位中的流动方向肾动脉 入球小动脉 肾小球 （动脉血） （动脉血） （动脉血）
肾静脉 肾小管外的 出球小动脉 （动脉血）毛细血管（静脉血）资料分析与血浆相比，尿液中没有蛋白质和葡萄糖。排尿主要是排出血浆中的尿素、多余的水和无机盐1、比较血浆和尿液成分的不同，说说血浆中的那些物质通过尿液排出2、与血浆相比，肾小囊中的液体成分发生了怎样的变化，结合肾小球和肾小囊壁的结构特点推测它们的作用。同血浆相比肾小囊中的液体含有很少的蛋白质，而含有比例相同或相近的水、葡萄糖、无机盐和尿素等物质。结合肾小球是毛细血管球，肾小囊壁由一层上皮细胞构成的结构特点，推测发生成分变化的原因是肾小球和肾小囊壁有过滤作用，能透过小分子的水、葡萄糖、无机盐和尿素，但不能透过大分子的蛋白质。3、肾小囊中有葡萄糖而尿液中没有，葡萄糖到哪了？推测肾小管有什么作用？葡萄糖只能进入肾小管中，这说明肾小管有重吸收功能，能重吸收肾小囊液体中的全部葡萄糖毛细血管三、尿的形成（一）肾小球的过滤作用——形成原尿（二）肾小管的重吸收作用形成尿液.肾小球的过滤作用中血液中的哪些
物质不能被滤过？哪些物质被滤过？
滤过到哪里？这些液体叫什么？
1血细胞和大分子蛋白质
2水、无机盐、葡萄糖、尿素3肾小囊腔4原尿肾小管的重吸收作用中又将原尿
中的哪些物质重新吸收回血液？
大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐
由肾小管流出的液体含有哪些成分？
这些液体叫什么？
水、无机盐和尿素
尿
如果一个人的尿样中检查出了蛋白质和红细胞,请你推断此人的什么部位可能发生了病变? 如果一个人的尿样中检查出了葡萄糖,请你推断此人的什么部位可能发生了病变?据表中数据回答
(1)血浆中蛋白质为8,而尿
中蛋白质为0,这说明
(2)原尿中的尿素为0.03,
尿液中为1.8,这是由于
(4)原尿中的葡萄糖为0.1,而尿液中为0,这说明血浆中的大分子蛋白质不能被
肾小球过滤到肾小囊中原尿中的大部分水被肾小管重吸收,
而尿素不能被肾小管重吸收无机盐被肾小管重吸收的比例
大于水被重吸收的比例水原尿中的葡萄糖全部被肾小管重吸收尿液中的无机盐大于原尿,这说明(3)尿液中的无机盐(小于0.09)略少于原尿,这明
原尿中吸收最多的成分是
人体尿液的排出肾脏膀胱1、排出体内产生的代谢废物
2、调节体内水分和无机盐的平衡
3、维持细胞的正常生理功能
排尿的意义：尿的形成和排出肾动脉入球小动脉（血液：血细胞、血浆）肾小球出球小动脉肾小管外毛细血管肾静脉过滤肾小囊原尿：水、无机盐、葡萄糖、尿素肾小管重吸收尿液：水、无机盐、尿素输尿管膀胱尿道尿的形成尿的排出肾脏肝细胞产生的尿素分子将经过什么结构
才能随尿排出体外？ 解题思路：
1、肝脏产生的尿素分子进入血液循环
2、尿素通过血液循环运输到肾脏
3、肾脏中的肾单位形成尿液
4、尿液通过泌尿系统排出肝脏内的毛细血管、静脉、右心房
右心室、肺动脉、肺的毛细血管、肺静脉、左心房
左心室、主动脉、肾动脉、
入球小动脉、肾小球、肾小囊、肾小管
输尿管、膀胱、尿道 《尿的形成和排出》课后反思
本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程与排出过程”。体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，多媒体动画，提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。因为我的经验不足，课堂上也出现了很多问题。因为本课的知识量丰富，难度较大，所以，时间掌握的不是很好，另外，我对课堂的创新性开发不够，如果能增加一些趣味性，使课堂更加的活泼生动起来课堂效果会更好！
《尿的形成和排出 》课标分析
《尿的形成与排出》是属于新课标第五部分《生物圈中的人》的教学内容，人的活动对生物圈的影响很大，因此把生物圈中的人做为构建生物课程的两大主题之一。属于人体结构和生理知识的内容，对学生理解人体的结构和生理功能相适应的关系，理解人的废物形成与排出的生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。本章是在学习了人体的营养、呼吸、物质运输的基础之上，针对人体废物的形成与排出而安排的，是直接参与新陈代谢的四个部分之一，也是本册书的一个教学重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成与排出，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为后面学习新陈代谢奠定基础，所以本节起了承上起下的作用。?
