第8课夏商周时期的科技与文化（教学设计）

鉴往知来，读史明知——七年级历史核心素养创新学习
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第8课 夏商周时期的科技与文化
【学习目标】
1.掌握夏商周时期的科技与文化成就；
2.感受中华文明的灿烂辉煌，增强民族自豪感和自信心。
【教学过程】
一、温故知新：
师：带领学生重读第二单元单元序言，依据序言内容，回顾本单元4-7课所学，明确8课所学主题为“科技文化”。
生：回顾本单元所学，建立大单元认知，明确本节课所学主题。
二、导入新课：
师：借助第二单元序言处的图片为曾侯乙编钟和第8课的知识拓展为曾侯乙编钟的编排，以曾侯乙编钟为切入点导入新课：
都江堰，是两千多年前的水利工程，至今仍发挥重要作用；曾侯乙编钟，是两千多年前的乐器，至今还能演奏乐曲：这些都堪称夏商周时期的科技与狠活代表。今天我们一起来学习第8课，了解夏商周时期的科技文化，共同见证中华文明的源远流长博大精深
三、讲授新课
确定学习目标
师：带领学生阅读教材21页的单元要求，引导学生根据单元要求（课标要求），初步了解学习目标。
生：按照老师要求，阅读相应内容，了解本课的课标要求。
师：带领学生阅读教材44页的序言，引导学生发现序言中的关键内容和提出的问题。
生：阅读序言，发现问题。
师：带领学生综合单元要求和序言，拟定学习目标。
生：拟定学习目标。
学习1：天文历法
师：以马上到来的寒露（10.23）和立夏的图片为切入点，引出二十四节气，提出问题——二十四节气起源于何时，进而倒推历法的制定与完善，天文的观测与记录。
生：观察图片，了解二十四节气。
师：以问题为导向，引导学生阅读44页内容，完成导学案相应表格，初步了解从原始社会到战国时期的天文观测与历法完善。
生：阅读教材内容，完成导学案，初步了解历法的完善与天文的观测。
师：温故知新，借助3课陶寺古城的观象台和尧帝制历的传说，跨学科教学，结合地理夏至冬至等特点，展现古人对历法和天文的掌握。
生：了解古人对历法的天文的掌握程度。
学习2：医学成就
师：简单介绍中医的源远流长，以问题为导向，借助“中医学的奠基之作是什么？”“望闻问切四诊法又是传说中的哪位名医发明的？”为问题，引导学生阅读教材，完成导学案，了解中医学的发展历程。
生：在老师的带领下，阅读教材内容，完成导学案，初步了解夏商周时期的医学成就。
师：以蔡桓公三连和扁鹊三连表情包为切入点，简单讲述《扁鹊见蔡桓公》，吸引学生学习兴趣的同时，展现当时的望闻问切四诊法和中医成就。
生：听扁鹊见蔡桓公的故事，了解中医的发展。
学习3：甲骨文
师：回顾之前所学，列举了解历史的途径——考古发掘成果和文献史料，接着提出问题，有没有一种史料结合了二者的特点，进而引出甲骨文的学习。
生：开始甲骨文的学习。
师：首先明确第一个问题，我国有文字可考的历史从(商)朝开始，这是因为甲骨文的发现与解读，让商朝成为有文字可考的王朝，明确甲骨文发现的重大意义，开启甲骨文的学习。
生：明确甲骨文发现的意义。
师：引导学生阅读教材，了解甲骨文的“定义”与“价值”。
生：阅读教材，了解甲骨文的“定义”与“价值”。
师：借助练习巩固学习，精选几道练习题，帮助学生巩固所学。
生：通过练习，了解甲骨文的考查方式，巩固所学。
师：以一道考查甲骨文和青铜器的题目为过渡，从甲骨文的学习切入到青铜器的学习。
(2023·湖南衡阳·1)夏、商、西周三代是中华文明发展的第一个高峰期，这一时期精神文明的表现是甲骨文的应用，物质文明的集中表现则是
A.磨制石器 B.青铜铸造
C.彩色陶器 D.瓷器烧制
生：通过练习，了解甲骨文与青铜器，开始青铜器的学习。
学习4：青铜器
师：首先带领学习阅读教材，了解商周时期青铜铸造的特点，尤其点名司母戊鼎的特殊地位。
生：了解青铜铸造的特点，知道司母戊鼎是最重的青铜器。
师：通过练习巩固所学，借助两道练习，帮助学生巩固所学。
生：通过练习题，了解青铜器的考查方式，巩固所学。
师：开始青铜器第二部分的内容“金文”的学习，引导学生重点了解金文的定义和价值，借助练习巩固学习。
生：了解金文。
师：进行青铜器第三部分的内容“三星堆”的学习，通过视频展示三星堆文物，引导学生重点了解三星堆的特点和意义，借助练习巩固学习。
生：了解三星堆。
学习5：诗经楚辞
师：顺着三星堆展现中华文明多元一体的特征，从青铜器过渡到诗歌。
中原青铜器和三星堆青铜器风格迥异又存在联系，印证着中华文明的多元一体。其实诗歌也是，我们的古诗有现实主义和浪漫主义两大流派，你知道它们的源头分别是什么吗？快翻开教材48页学习了解一下吧！
生：开始诗歌的学习。
师：以问题为导向，引导学生阅读教材，简单了解诗经和楚辞的地位。
生：了解诗经和楚辞的地位。
师：首先带领学生阅读教材，了解诗经的地位、内容和价值，接着借助练习，巩固所学。
生：了解《诗经》。
师：接着带领学生阅读教材，了解楚辞和屈原。
生：了解楚辞和屈原。
师：学诗歌也是学文化，为了更好地培养学生的核心素养，以教材材料研读为依托，补充诗经中的《硕鼠》和《离骚》中的名句，与教材内容呼应的同时，试着培养学生诗歌阅读的兴趣，唤起学生的阅读欲望。
师：以表格做总结，带领学生总结本节课所学。
生：完成表格，总结本课所学。