(共27张PPT)
习作：
笔尖流出的故事
游戏热身——“故事变变变”
第一组：儿子、父亲
请根据以下三组词语或短语，各用一句话编故事。
第二组：温暖的阳光下、严厉的父亲、倔强的儿子
第三组：暴风雨来临之时、严厉的父亲、年轻的儿子
同样是父亲和儿子，故事却完全不同，为什么？
特定的环境、时间，人物的性格特点、职业、年龄等都会影响故事情节的发展。
任务一：正确选择故事素材
任务二：明确重点，落实大纲
任务三：创编故事关键情节
任务四：方法总结，习作展示
正确选择故事素材
任务一：
校园文学社正在招聘，希望从同学们中选出创编故事最精彩的小作家，今天我们就来创编一篇属于自己的故事。
笔尖流出的故事
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
第一组
人物：
淘气的包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：开满丁香花的校园
第三组
人物：
铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境：月光下的村庄
第二组
人物：
充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：
第四组
人物：
环境：
冬日黄昏时车来人往的街头
对比发现四则材料的共同点
小说有三个要素:人物形象、故事情节、典型环境。故事大纲的基本构成，除已有的环境、人物外，缺少了情节和中心思想，需要补充。
故事大纲
借助故事大纲，明确重点
任务二：
故事
桥
人物
老汉
（村支书）
年轻的小伙子
村民
老太太
环境
暴雨山洪来临时的小村庄。
中心
赞扬了村支书大公无私、舍己为人的精神。
情节
①暴雨山洪来临，村民慌忙逃跑。
②洪水逼近村庄，村支书组织大家上桥离开。
③洪水越来越大，村支书揪出年轻人。
④洪水冲垮木桥，老汉和年轻人被洪水冲走。
⑤洪水退去，老太太来祭奠丈夫和儿子。
人物：哪个是主要人物？
中心：这篇文章是围绕谁来写的？
情节：哪一处情节对表达中心最有帮助？
环境：哪一处环境对表达中心最有帮助？
根据以上表格，思考故事大纲需要哪些要素？
抓住要素，写出故事大纲的创编导图。
明确的主题（中心）
鲜明的人物形象
特定的环境
曲折的情节
主题
人物
环境
情节2
情节1
开头
情节3
结尾
模仿课文《桥》，自主创编故事大纲。
（2）学生展示交流故事大纲思维导图，围绕评价要求点评修改。
（4）3分钟时间自主修改故事大纲思维导图。
（3）小组合作讨论，帮助展示同学修改情节。
（1）自主创编，完成故事大纲导图。
根据要求创编故事大纲：
（1）根据故事发生的环境展开故事。
（2）能围绕主要人物个性品质来设计情节。
（3）能围绕主题来写，情节曲折吸引人。
符合（ ） 不符合（ ）
符合（ ） 不符合（ ）
符合（ ） 不符合（ ）
创编故事关键情节
任务三：
描写人物的方法
能让故事一波三折、更加吸引人的关键，是围绕主要人物的核心品质设计关键情节，增加矛盾冲突。
心理描写
《穷人》片段
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
通过内心的矛盾来展现人物经历的困难，增加情节冲突，表现主人公桑娜的善良和伟大。
心理描写
方法总结，习作展示
任务四：
主题
鲜明的人物
描写人物的方法
开头
情节1
情节2
情节3
结尾
独特的环境
波折的心理
曲折的情节
笔尖流出的故事
习作展示：
人物
《爱吹口哨的小明》
小明不高不矮，不胖不瘦，十分普通。但是，他有个非常特别的习惯，那就是每次洗澡的时候都必须吹口哨。他认为，吹口哨可以让他心情愉悦，更加专注于洗澡这件事。他的家人和朋友经常被他的奇怪习惯逗笑，但他并不在意，反而乐此不疲。
习作展示：
情节
《奇幻小镇》
小狗莉莉和小鸟皮皮是最好的朋友，在一次游玩的过程中，皮皮发现了一只神秘的蛋，就和莉莉把蛋带回家孵化。几天后，他们的努力得到了回报，孵化出一只神奇的宠物-一会说话的小恐龙。小恐龙喜欢捉弄人，总是把小鸟的羽毛染成各种奇怪的颜色，让小鸟成了镇上最搞笑的角色，也让自己成了小镇上最受欢迎的宠物。然而，有一天小恐龙却消失了，莉莉和皮皮四处寻找，最终发现小恐龙被恶霸抓走了。两个好朋友决定合力拯救小恐龙，最终解救了小恐龙，并赶跑了恶霸。
习作展示：
环境
《神秘星球》
某天晚上，小明突然被传送到了一个神秘的星球上。他环顾四周，发现这里的环境非常特别，地面上长满了五颜六色的植物。小明看了看天空，发现云彩五彩斑斓，空气中弥漫着令人心情愉悦的香气。小明决定探索这个神秘的星球，走着走着，他发现这里的动物非常奇特，长着翅膀的小乌龟在空中飞舞，还有小猪竞然倒立行走，太神奇了。
习作展示：
心理
《勇气》
小红是个胆小的女孩，她害怕黑，害怕高，还害怕与陌生人交往。直到有一天，小红去艺术馆，那里精美的艺术品能让她忘记一切烦恼。但是，艺术馆不可能只有她一个人，人一多，小红就赶紧逃离。她多想天天都在艺术馆啊，可最大的障碍是她胆小。一天，为了能在艺术馆多停留一些时间，小红决定克服恐惧，和大家一起欣赏艺术品。渐渐地，她结识了许多志趣相投的新朋友，这些人带她去许多以前不敢去的地方，尝试了许多以前不敢做的事。小红克服了种种恐惧，变得坚强和勇敢。
佳作展示：
《少年艾德》
①在一个偏远的山谷深处，有一个孤独的少年名叫艾德。他虽然只有16岁，但是已经自己生活了很久。他喜欢独自在山谷里探险，也会去外面的城镇换取食物和生活用品。
②一天，艾德像往常一样走在山间小道上，忽然听到了奇怪的声音。他循着声音走过去，看见一个年龄和他相仿的女孩正靠着岩石捕捉昆虫。女孩自豪地跑到艾德面前，向他展示她的成果。艾德被她热情而真诚的笑容深深吸引，决定和这个女孩成为朋友。
佳作展示：
《少年艾德》
③艾德和这个女孩渐渐熟悉起来，女孩告诉艾德她叫琳恩，来自山下的城镇，这次来山谷是为了参加学校的夏令营，但因为和同学走散了，只好独自在这里探险。
④艾德和琳恩一起畅游。他不再孤单，他们互相支持，彼此分享自己的经历和心情。一天晚上，他们点燃了篝火，一边唱歌一边跳舞，高兴极了。
⑤夏令营结束了，琳恩回到家中，但他们之间的友谊并没有因此中止。艾德明白自己渴望与更多的人交往，也期待与琳恩尽快重逢。
谢谢
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习作 笔尖下的故事
【教学目标】
1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
3.养成自己修改习作的习惯。
【教学重难点】
1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1—2课时
◆教学过程
一、谈话导入
本单元我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。你还读过哪些令你印象深刻的故事？（学生交流分享）今天我们就来写一写虚构的故事。
二、自读素材，明确要求
1.（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，与同桌进行初步交流。
2.交流习作要求和注意事项：
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.学生展开想象，设计故事大纲。
4.学生互相评价。
三、回顾课文，小结写作方法
1.怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？
2.学生分组讨论。
3.小组汇报。
（1）抓住三要素：环境、人物、情节。情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。
（2）通过环境描写来烘托。例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描写；《金色的鱼钩》中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。
（3）刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。（举例《穷人》）
4.从一个侧向、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。（举例《桥》）
5.戏剧性地设计情节，情节引人入胜。（举例《桥》）
四、联系生活，试写情节
课件出示教材中的三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
1.自己选一组，想象故事，说一说故事的主要内容。
2.指名发言，说一说自己创编的故事。
3.全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？
4.对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
五、习作赏评
1.在三组故事中各选取1~2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，梳理例文突出的优点，提出修改建议。
3.修改自己的习作并誊抄。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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