(共32张PPT)
快乐读书吧
笑与泪，
经历与成长
任务一：借高频词，把握情节
任务二：典型事例，感受特点
任务三：关注环境，提出疑问
任务四：比较童年，拓展阅读
任务一
借高频词
把握情节
在《童年》这本书中，有哪些高频词？
挨打
几乎每个章节都写到阿廖沙遭到了外祖父的毒打。
死亡
阿廖沙的父亲、小茨冈、刚出生的弟弟、母亲的死亡。
争吵
两个舅舅之间、阿廖沙和外祖父的争吵。
阅读时关注一些高频词，有助于我们整体了解故事的内容。
1、四人小组绘制搬家地图。
2、每人选择其中的一次，快速阅读，想一想搬家的原因。
学习活动一：
还有一个高频词——“搬家”
昏暗的小房子
外祖父家，染坊
波列街
卡纳特街
冰冷的地下室
继父家
库纳温
搬家地图
为什么作者要写主人公一次次地搬家？
阅读方法：梳理情节
这一次次的搬家其实就推动着故事情节的发展，这张搬家地图可以帮助我们梳理情节。这些事情和搬家的地方连起来就是小说的主要内容了。
任务二
典型事例
感受特点
1、借助搬家地图，找出小说中除主人公阿廖沙外出现的人物。
2、给你印象最深的人物是谁？请用一个词来评价他，并尝试用一个具体的事例来说明。
学习活动二：
抓典型事例，感受人物特点
外祖父扑过来，一把将外祖母推到在地，把我抓过来要扔到长凳上。
我在他的手里奋力挣扎，揪他的胡子，一口咬住了他的手指。他大叫着，抓牢我，最终还是把我扔到长凳上，磕破了我的脸。我一直记得他粗暴的喊声：
“绑起来！打死！”
外祖父一直把我抽到昏死了过去才住手，导致我一连好几天，一直背朝上在床上趴着。
外祖父
残暴
这段中主要通过对外祖父的动作描写刻画人物，通过这样一个典型的事例，让我们看到了他打阿廖沙时的残暴。
他把她所有的旧衣服、旧家什、狐狸皮大衣都拿走了，一共卖了七百卢布，把钱给了一个贩卖水果的犹太教子吃利息。他简直就像得了吝啬病一样，完全没了羞臊，开始找他的老熟人、以前在手工业行会一起做事的人、富商，抱怨被孩子吃得破了产，向他们讨钱救穷。
外祖父
吝啬、爱财
外祖父
突然，外祖父不知从什么地方弄来一本崭新的小书，往手里一放，用力拍了一下，兴致勃勃地招呼我：“喂！你这个调皮鬼，淘气包，到这里来！坐下，你这个高颧骨的小东西。看看这是什么字？”
我回答了。
“对了！这个呢？”
我又回答。
“瞎编！你看这几个字母，这个叫什么？
我仔细想了一下，又回答了一遍。
“对了！这个呢？”
教我认字
外祖父
外祖母插口道：“你呀！老爷子，就好好躺着吧！”
“别说话，你住嘴！我现在正好有时间，否则也是胡思乱想。念下去，阿廖沙！”
他用一只热乎乎、汗津津的胳膊勾住我的脖子，把书放在我眼前，越过我的肩膀用指头点着字母教我念。
他身上散发出一股强烈的醋味、汗腥味和大葱味，熏得我差点透不过气来。他却越发来了兴致，嘶哑着嗓子，冲着我吼着那些字母。
教我认字
外祖父
这些单词我都认得：“з”这个字母像是一条虫子，“г”颇像驼背的格里高里，“я”就像外祖母和我。至于外祖父，他和所有的字母都有某些共同之处。
他让我把字母表念了很长时间，一会儿按顺序问我，一会儿又打乱顺序问我，他的狂热劲儿也影响了我，我也满头大汗，扯着嗓门拼命地大声念。
疼爱“我”
运用这个方法，你还能找出哪个人物的特点？
阅读方法：聚焦人物
抓住典型事例塑造人物形象。
刚才我们通过抓住典型事件，关注描写方法，感受到了人物形象，我们以后读其他小说的时候也可以运用。
阿廖沙
我把自己的童年比作蜂房，各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂，把自己的知识和关于生活的思考汇集在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵。这蜜常常是又脏又苦，但无论什么知识总还是蜜。
正直、善良、自信、
善恶分明、坚强勇敢
弱小、倔强、执着
任务三
关注环境
提出疑问
昏暗的小房子
外祖父家，染坊
波列街
卡纳特街
冰冷的地下室
继父家
库纳温
搬家地图
走到了路的尽头，在路的最高处，靠近右侧的山坡上，出现了一条街道，一栋低矮的平房，外表刷成那种脏兮兮的红色，屋顶压得很低，窗户向外突出。从街对面看，我觉得房子很大，但走进里面，那些昏暗的房间特别小，一点儿都不宽敞。
我溜到了院子里。院子也让人不快：到处挂满了湿漉漉的巨大的布料，到处摆满了大桶，桶里是稠稠的五颜六色的水，水里也浸泡着布料。在墙角，一个快要坍塌的低矮的小棚子里，劈柴在炉子中烧得热火朝天，有什么东西烧开了，发出咕嘟咕嘟的声音……
染坊
外祖父在波列街给自己买了一栋漂亮的大房子，底层是石头砌的，是一家小酒馆，上面有一个舒适的小阁楼，还带一个花园，背临山沟，山沟里密布着柳树光裸的枝条。
新房子非常漂亮，比老房子更可亲。房子的正面被刷成温暖而安静的暗红色，正面墙上三扇天蓝色的护窗板闪闪发光，阁楼窗户的护窗板也是一式的窗栅。左边的房顶被榆树和椴树浓密的绿荫覆盖着。院子里花园里有很多舒服的秘密场所，就好像专门为玩捉迷藏游戏设计的。花园尤其美丽，不大，草木茂密；错综杂乱，却让人愉快。
波列街
卡纳特街
昏暗的小房子
外祖父家，染坊
波列街
卡纳特街
冰冷的地下室
继父家
库纳温
“脏兮兮”“令人不快”
“舒适”“可亲”“舒服”
为什么房子越搬越小，
阿廖沙却觉得房子越来越舒服了？
这里环境的变化不仅仅是阿廖沙眼睛看到的家的变化，更是他对家的认识的变化。阅读时，还可以就故事中看似矛盾的地方提出自己的问题，你就会有更深的认识。
关注环境
阅读方法：
阅读方法
梳理情节
聚焦人物
关注环境
任务四
比较童年
拓展阅读
《童年》的作者“高尔基”这个笔名是怎么来的？
高尔基
高尔基，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。高尔基是他的笔名，在俄语里是“痛苦”的意思。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
除了阿廖沙，你还读过哪些人的童年？
阿廖沙
我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨······在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
小英雄雨来
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成长故事。故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。
安利柯
让你和他们比一比童年，
你有什么想说的？
我的童年……
谢谢
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快乐读书吧 笑与泪，经历与成长
【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。【语文要素】
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学重难点】
能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1课时
◆教学过程
一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目
1.谈话导入。
（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
（2）学生反馈，课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2.阅读封面。
（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？
（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。
（3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？
（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。比如《爱的教育》的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价）
3.小结激趣。
看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。
二、共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法
1.方法一：关注小说的人物。
《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）
（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切）
（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。
2.方法二：关注小说的情节。
（1）示范填写情节。
在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。
（2）阅读小说的结尾，概括情节。
①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。
②学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。
三、制订阅读计划，做好阅读记录
1.制订阅读计划。
（1）教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》，也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出很多自己的收获。接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢？
（2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《童年》，再读《爱的教育》和《小英雄雨来》好吗？
2.布置阅读记录。
教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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