1.《大青树下的小学》教案

、大青树下的小学
教学目标
1.正确、流利地朗读诗文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
2.能边读边想象画面,找出课文中有新鲜感的词句，乐于与同学交流分享。
3.关注有新鲜感的词句，感受语言美；喜欢并欣赏这样的语言，并试着体会其中的内涵；知道主动积累，并有在口头和书面表达中运用的意识。
4.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点：
1. 能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，乐于与同学交流分享。
2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学难点：
关注有新鲜感的词句，感受它们的美；喜欢并欣赏这样的语言，并试着体会其中的内涵；知道主动能积累，并有在口头和书面表达中运用的意识。
教学过程
一、开门见山入课题，整体把握主要内容。
上节课，我们初读了课文，知道了文章围绕“学校生活”描写了上学路上、来到学校、上课、下课时的情景。
【设计意图：整体把握文章主要内容，为有条理里阅读理解做好铺垫。】
二、初晓作者吴然及相关背景。
出示 学习任务一
阅读下面两段文字，画出印象深刻的词句，说说你知道了什么？还想知道什么？
【吴然，云南人，在老家宣威及昆明、大理度过童年、少年时代。著名儿童文学家、散文家。
我小时候生活在农村，在村小上学。我对边疆村寨里的小学，有一种扑面而来的亲切感。 ——吴然 】
预设：了解了作者对大青树下的情感，为深入理解课文奠定情感基调。
【设计意图：走近作者，将课文置于一份情感，一段人生、一个年代之中，为深入理解课文奠定情感基础；同时也是开启深掘文学作品内涵的智慧之钥。】
三、活动三 探秘“新鲜感” 活动四 夸夸自己的学校
出示学习任务二 ：
1.再次走进课文，继续找一找文章中“有新鲜感”的词句，可以圈一圈，画一画，说一说。
2.边读边想象画面，试着说说这些“有新鲜感”的词句有什么特别之处。
3.试着学习文中有“新鲜感”的表达，夸一夸自己的学校。
4.自我评价
“文学阅读与创意表达”学习任务群评价
学习目标 我的表现
找到有“新鲜感”词句
说出想象的画面
说出自己的理解
能运用有“新鲜感”表达方法说说自己的学校
预设：
1.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”
A发现这个句子的“新鲜感”，反复用了三个“从”字，还用了四个“有”字一下子看到了很丰富的画面：仿佛看到了高高低低的山坡上，绿草茵茵，各民族小朋友们排成一列列整齐地向学校走来；坪坝平整、空旷，不同民族小朋友们说笑着走来；小路两旁开满了鲜花，香气迷人，穿着多彩服装的小朋友们走在小路上，整条小路比彩虹还要多姿多彩，漂亮极了！读起来也很好听，感觉很有节奏感。
B.其实，我们的学校上学路上的情景也是这样的美丽和热闹。让我们也学习作者的方法，用上三个“从”字，四个“有”字，说说自己在上学路上看到的快乐场景吧！
【清晨，从 ，从 ，从 ，走来了许多小学生，有 的，有 的，有 的，还有 的。】
2.“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
A这个句子，也重复用了三个“向”字，同学们向不同的人物、事物表示友好。这里的同学们心里很有爱心，尊敬老师，热爱国旗，对小动物们友好。
B当我们把这样的句子像诗一样排列着写下来，这个句子就俨然成了一首美丽的诗。我们来读一读这首诗吧！
C同学们，有力的挑战来了！你能不能也像作者这样来创作一首小诗呢？
【同学们来到学校，
向 的杨柳微笑，
向 的丁香花发出赞叹，
向 的 欢呼，
向 的 遥望，
向 的图书角 ，
向 的保安叔叔 。
...... 】
C小结：一个句子里反复出现同样的字词，画面丰富，读起来也像音乐一样美。这样的句子很有新鲜感！
3.“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”
A树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子都成了同学们的听众，都被他们的朗读声陶醉了。
B此时的鸟儿、蝴蝶，猴子这么好奇地听着，可能在想什么呢？
C作者的想象很奇特，把一些动物和植物都当作了人来写，有了听觉，有了感觉，有了心情，有了情感。只要展开想象的翅膀，就能创造出美丽动人的“有新鲜感”的语言！
4.”下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤，做游戏。招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。”
A这样课间十分钟太新鲜了，和自己学校类比发现活动的特别之处，再加上小动物的参与，特色明显。
B很多少数民族都有摔跤的习俗，摔跤的方式也各有不同；傣族是一个善于跳孔雀舞的民族，穿着美丽的服装跳孔雀舞，引人注目.
C操场上充满了自由和快乐。
D小结：大青树下的小学如同一座大花园，各民族小朋友如同花朵在这里茁壮成长。作者不但写了同学们的表现，还写了动物和植物的表现，侧面衬托的写法，也体现了“人与自然的和谐之美”。这样的写法很有新鲜感。
E同学们，在我们自己的学校，有没有同学也把课间十分钟过得很精彩呢 能试着说一说么？
【下课了，同学们 ， ， ，
花儿 ， 小鸟 ，蓝天 。】
5.“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃......”
A文章的结尾,作者用“可爱”形容,很有新鲜感。这里不但有自然景色的美民族服装的美；更重要的是小学生们爱学习、爱国旗、尊敬老师，还能和小动物们和谐相处。学校美，同学们很可爱。所以，这是一所“可爱”的学校。
B这样的有新鲜感的结尾令人回味无穷。让我们再来美美地读一读吧!
C作者以赞美的文字点题，以描写美景结尾，让读者为这所美丽可爱、欢乐祥和的边疆民族小学深深吸引。
6.小结“新鲜感”特点：
有新鲜感的词句，如同粒粒珍珠在文中闪烁：它们有的引发了我们的“好奇之问”；更多的，是让我们感受到了语言文字里所蕴含的美：有“反复句式的美”，有“想象创作的美”，有“人与自然和谐相处的美”还有“结尾意味深长的美”。
7.活动四 夸夸我的学校 出示学习任务三：
自我评价：
“文学阅读与创意表达”学习任务群评价
学习目标 我的表现
选择一个场景，说出特别之处
学习运用有新鲜感的表达方法
介绍有条理
语句通顺，书写工整
预设：
校园里的花坛是我们最喜欢的地方，经过园丁叔叔的辛勤栽培，花坛里一年四季都盛开着美丽的鲜花，绚丽多彩。
上课了，同学们的阵阵读书声传到校园，花朵们静静地听着，飞舞的彩蝶一边采花粉一边好奇地听着。
放学了，花儿们目送我们走出校门，几位老师停在花坛边，观赏花朵，消除了一天的疲劳。
【设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群，表述：“通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。”“欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心。”“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”“评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。......第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。”围绕关注有新鲜感的词句，通过语文实践活动，学生边读边想画面，在想画面，说画面，谈理解，进而学以致用的过程中，逐步将感性的新鲜感，理性地提炼了特点。在夸夸我的学校的真实情境中，将“学校生活”的概念进一步深化，明白了学校的空间、环境之美与学生成长行为、思想闪光的内在美合二为一，从而有了学生是学校的主人的感觉。】
四．总结学习收获。
通过第一课的学习，我们收获了什么呢？以一首小诗概括：
【 美丽的校园，
成长的摇篮，
梦想启航的地方。
“好奇”之问 我思考；
“反复”之美 诵如歌；
“想象”之美 有趣味；
“人与自然” 两相和；
“结尾”之美 意无穷。
我是小小语言家，
校园生活伴成长。 】
【设计意图：以文学的形式表达文学之美；浓浓的语文气息萦绕课堂始终。如新课标所示：“.在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文字之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”】
五．课后活动设计
活动主题： “爱”到达的地方
活动一 请查阅相关资料，了解祖国的边远山区的小学。
活动二 说说边远山区的小学有什么不一样。
活动三 选择印象最深的一个场景说一说。
【设计意图：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。......尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”语文学习与社会、生活交融是核心素养下语文课程的重要特点。引导学生在真实的语言情境、问题情境、生活情境中，展开学习活动。关注我国各个不同地域的学校生活，逐步感受到学校的丰富内涵。加深对“学校生活”的理解。同时也为培养正确价值观和必备品格发挥作用。】