我们身边的物质
教材分析及设计意图：
学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后都有哪些科学道理？这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。
本课具有前瞻性和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学概念，也是哲学概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
本课分四个部分。第一部分：初步了解世界是由物质构成的。在这里主要是让学生从身边的物质如书本、铅笔、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们自己出发，了解我们能直接或者间接观察到的实际存在的东西都是物质，从而延伸到整个世界都是由物质构成的。第二部分：物质在变化。列举生活中一些物质变化的事例：烧饭的时候，米变成了饭；写字的时候，纸上留下了字迹；下雨后，路上的积水慢慢化成了水蒸气消失在天空中；自然界中岩石风化成沙子，等等。让孩子们真实地体会到物质的变化就在身边。第三部分：让物质发生变化。我们有哪些方法使物质发生变化，通过幻灯演示和亲历实验，真切体会物质变化的过程，进一步感受物质是在变化的。第四部分：师生共同小结。让学生进行了交流，老师再补充。最后概括物质变化的规律。物质在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
教学目标：
科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同与不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，另一些的变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
通过具体实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观：
认可世界是物质构成的，物质是在不断变化着的。
教学重点：
世界上的能直接或者间接观察到的实际存在的东西，包括我们自己在内，都是物质，整个世界都是由物质构成的。
教学难点：
物质都在发生着变化。运用多种方法，对物质的变化进行比较分类。
教学准备：
每组学生准备：一盒火柴，一枚没有生锈的铁钉，一枚生锈的铁钉，一只废液缸，铁丝、纸片和蜡烛。
教师准备：纸杯，铅笔，铅笔刀、白纸。
教学过程：
一、引入
1.师：今天，咱们的科学课要研究的东西就在我们身边，找一找，你发现我们周围都有些什么？
学生：观察，回答，交流。（书本、铅笔、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树等等）
2.师：这些东西有一个相同特点，都是由“物质”构成的。今天我们就来学习我们身边的物质。
教师板书课题：我们身边的物质
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二、世界是由物质构成的
1.感受不能直接观察到的物质
师：我们教室里有我们看不见但是却实际存在的东西吗？
生：思考并汇报交流。（空气、电等）
师：你能让我感觉到它们的存在吗？
生：学生运用学过的知识进行汇报。如风，电器的工作。
2.总结
师：是啊，这些东西我们虽然看不见，但是确实也是实际存在的。像火，声音，光都是实际存在的。
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师：物质是指直接或间接观察到的实际存在的东西；这些物质组成了世界，所以说世界是由物质构成的。
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三．物质在变化
有些物质变化后还是原来的物质
1.易拉罐和水的变化
师：图出示易拉罐，好的和捏扁的。易拉罐发生了哪些变化？
生：易拉罐形状、体积……发生了变化。
师图片出示一杯水，和一杯冰，水结冰后会发生哪些变化？
生：状态 、形状、大小……发生了变化
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师：我们来比较一下这两种变化的相同之处？
学生思考并回答。(预设：形状、体积、状态、大小等变化)
师总结：形状、体积、状态、大小发生了变化，但都还是原来的物质。
2.例举生活中这样的变化
师：你能再例举几种这样的物质变化吗？
学生思考并拓展。
有些物质变化后产生了新的物质
1.两根相同火柴的不同变化
师：让孩子拿出两根火柴，把其中一根折断，另一个点燃，问这两种变化一样吗？哪一种变化跟易拉罐变形和水结冰的变化相似？（注意观察后把燃着的火柴放进废液缸中，注意用火安全）
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学生：讨论并回答，说明理由。（预设火柴折断更相似。）
师：火柴折断和火柴燃烧这两种变化有什么不一样的地方？
生：交流，前者只是形状、体积、状态的改变；后者已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。
2.铁钉生锈变化的阐述
师：再让孩子出示生锈的铁钉，请你们学生说说这是属于哪一种变化？
学生：根据前一组回答，从中找出相似点。
3.师总结：两者都产生了新的物质。
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4.岩石、房屋、马路等缓慢变化
师：我们研究的都是现有的物质，那么像岩石、房屋、马路都在变化吗？世界上有不变的物质吗？说出你的依据。
学生：交流并回答。
师小结：世界上的所有物质都在发生变化。
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四、让物质发生变化
1.让铁丝、纸片、蜡烛发生变化
师：世界上的物质都会变化，你能让铁丝、纸片、蜡烛发生变化吗？
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学生：小组讨论。
学生实验，实验要求说明：
试一试用不同的方法让铁丝、纸片和蜡烛发生变化。
实验中要合理分工，小组成员可以同时对材料或者轮流分散进行操作。
合理使用各种实验材料，注意安全！
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学生领取材料，动手操作。
实验结果交流。
2.让孩子在座位上自己找材料，让它发生变化。
师：同学们自己再试一试运用身边的材料，让他们发生变化。
每个孩子都能有这样的体验。（如把衣服弄皱，把橡皮弄弯，把铅笔刨尖等。）
五．总结
1.通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
2.世界总是在不断的变化，物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的，物质的变化有两种情况，一类是只改变了物质的形态、大小、位置等，但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。
3.课外拓展视频：物质变化的分类。
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物质的相关资料：
电、声音、光等是物质吗：火、光(是一种电磁波)、磁场、电、声音、风、离子、电子、都是物质。物质就是指可以用人体的客观意识感知的，占有时间、空间和质量的东西。其他东西很容易理解，火和光也是物质则可以这样来理解。电磁波(光)占有时间、空间，具有运动质量(静止时无质量)，也可以用客观意识感知其存在，所以是物质。至于火，是物质燃烧放热并向周围辐射能量，所以是物质;风、声音也是一种能量，某些物质的运动导致它们具有一定的能量，而让我们感知其存在。
物理变化，化学变化，物理性质，化学性质怎样区分：没有新物质生成的变化叫物理变化。如：玻璃打破，湿衣服晾干，物体落地。 有新物质生成的变化叫化学变化。如：木柴燃烧，铁器生锈，食物腐败。 物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。如：镁在空气里燃烧生成氧化镁，碳酸氢铵受热生成氨气、水和二氧化碳。 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，叫物理性质。如：颜色，状态，气味，熔点，沸点，硬度，密度，溶解性。
化学变化和物理变化的根本区别就是：是否有新物质生成。
作业：
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巩固练习1.2
教学反思：
本课是本单元的起始课，内容相对简单。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也较多，许多变化就发生于学生生活实际之中，学生对身边物质的变化可以说司空见惯，让学生充分利用身边资源仔细观察后得出“世界是由物质构成的”这一基本结论，这样做要比教材上的直接呈现结论更符合学生的认知规律，更能把科学概念建立在学生生活经验之上，使抽象的科学概念具体化。
我们的科学课研究的对象是物质，物质构成了整个世界。所以我们的科学课堂，科学探究过程也应该是由一系列的具体实在的物质构成，不要有教师强加给学生的一些抽象而不可琢磨的东西，不要把本来是物质的科学借助教师的口变成抽象的概念和结论。教学应该从学生的认知出发，构建属于儿童的认知。
课件15张PPT。我们身边的物质小学科学（教科版）六年级下册第二单元第1课 我们身边的书本、铅笔、橡皮、尺子、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物,包括我们自己都是 物 质
像空气、电、火、光等都是物 质
能直接或间接观察到的实际存
在的东西都是物质。
世界是由物质构成的 !他们发生了什么变化？ 他们有什么区别？他们有什么相似之处？两者都产生了新物质。物质都在发生变化 ！试一试用不同的方法让铁丝和纸片发生变化。 请用不同的方法让蜡烛发生变化！ 实验要求说明：
A.试一试用不同的方法让铁丝、纸片和蜡烛发生变化。
B.实验中要合理分工，小组成员可以同时或者轮流分散对材料进行操作。
C.合理使用各种实验材料，注意安全！ http://video.sina.com.cn/v/b/14408647-1400041703.html 物质变化的分类网址：课外拓展视频资料：巩固练习1：填空题：
1.我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是（ ），整个世界都是由（ ）构成的。
2.物体总是在不断地（ ），有些变化只改变了物质的（ ）、（ ），有些变化产生了（ ）。物质物质变化形态大小新物质巩固练习2：判断题：
1.因为我们摸不到空气，所以它不是物质。 （ ）
2.有些物质变化比较缓慢，有的物质变化很快。（ ）
3.有些物质会发生变化有些物质永远不会变化。（ ）
4.我们能直接或间接观察到的实际存在的东西是物质。（ ）
5.人也是由物质构成的。 （ ）
6.物质总是在不断地变化着。 （ ）
7.世界都是由物质构成的。 （ ）
8.世界上存在着不变的物质。 （ ）
9.空气、水、火、电、声音等也是物质 （ ）
10.最坚硬的岩石是不会发生变化的。 （ ）√√√√√√××××再见
