17《猫》 课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
17 猫
人教版七年级上册
第一课时
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探究新知
文学常识
作者简介
1
郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他认为文学“是人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。
他创办的《儿童世界》作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。
著有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》。
背景链接
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。
它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。
字音
生难字词
1
词义
2
【污涩】肮脏且不光滑。
【预警】指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
【提心吊胆】形容十分担心或害怕。
【悲楚】悲伤凄楚，悲苦。
【断语】断定的话，结论。
【虐待】用残暴狠毒的手段对待。
【怂恿】鼓动别人去做某事。
【怅然】因不如意而感到不痛快。
【蜷伏】弯着身体趴着。
【惩戒】通过处罚来警戒。
【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
整体感知
1．请同学们从文中找出一句话概括“我们”和猫的故事，并说说从中读出了什么。
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。读出了悲伤/哀愁的感情。这句话奠定了全文哀愁的感情基调。
2.默读课文，体会情感。
(1)默读时间为5分钟。
(2)圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。
(3)文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？ 请用一句话概括。
文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情以及同情、怜爱弱小者的思想感情。
3．圈点勾画，理解内容。
(1)三只猫分别是怎样的呢？默读课文，勾画出写猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。
第三只猫
毛色花白，不好看，“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”
第一只猫
第二只猫
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
来历
从隔壁要来的
从舅舅家要来的
浑身黄色
流浪猫
外形
第一只猫
很活泼，“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，……又扑过去抢”
更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠，“它在园中乱跑，又会爬树，……在那里晒太阳”
性情
不活泼，忧郁，懒惰，“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，……吃得胖胖的”
第三只猫
第二只猫
死亡
第一只猫
病死
在家中的地位
“我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过……生命的新鲜与快乐”
很受家人的宠爱，“我们都很为它提心吊胆，……查问好几次”
丢失
不为大家所喜欢，若有若无，“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”
结局
第三只猫
第二只猫
（2）结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。
相似：三只猫的结局总是失踪或死亡。
不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，而且外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是亡失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。
不要紧，我再向别处要一只来给你。
作用：表现第一只猫的死让“我们”难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用。
（3）文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。
自此，我家好久不养猫。
作用：表现第二只猫的丢失让“我们”非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。
自此，我家永不养猫。
作用：“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。
这些句子在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键作用，使文章衔接自然，层次清晰。
同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？
从猫的不同特点、人的不同态度方面分析
前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。
体会情感
1．体会心情变化
结合全文思考：对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？
第一只猫　喜爱→酸辛、难过
第二只猫　宠爱→愤恨、难过
第三只猫　冷漠、愤恨→难过、歉疚、自责、悔恨
2．合作探究
小组讨论：最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么作用？
提示：结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思考。
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。
写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见对待事物，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。
归
纳
总
结
文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者
“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。
作业布置
1．在摘抄本上摘录文中精彩的语句。
2．课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》。
17 猫
人教版七年级上册
第二课时
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读了蔡旭的《动物与人的世界》之后，能感受到这本书不仅是写动物的世界，反而在写自然的时候，也在书写社会。
课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》有什么收获。
探究主题
三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡却让“我”最难过，这仅仅是因为第三只猫死了吗？
研读课文
(1)默读课文第15～34段
思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
①比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。
②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。
(2)芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？
思考下面的问题。
①“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。
②猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。
“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
(3)猫，因为不会讲话，没有话语权，有冤不能诉。假如我们就是那只可怜的猫，你会对作者说些什么呢？
理解主旨
(1)如何理解本文的主旨？
无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。
“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果(第三只猫蒙冤遭打悲惨死去)，正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。
(2)从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。
A.家人对猫的不同态度；
B.“我”处理事件时的态度；
C.人类与猫的强弱对比；
D.“我”的反思。
总结课文
(1)首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
(2)对比映衬，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。
(3)抓住特征，描写逼真。三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，作者抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。
拓展延伸
(1)如果你是第三只猫，应该怎么做才能避免悲剧的发生呢？
①如果我是第三只猫，首先要自我反省，知道自己哪些方面不够优秀，找到不足，然后不断努力，完善自我。
②不能埋怨别人，不能自甘堕落，不能放弃自己。
(2)对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么？请用句式“对于……我想说……”尽情发挥。
①对于作品中的“我”妄下断语冤死可怜的猫的事件，我想说凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
②对于作品中的猫，我想说在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免不幸的发生。
课堂小结
猫
猫：
生命之美
命运之悲
情：
养猫之乐
失猫之悲
悟：
猫之命运
人之得失
文：语言之妙
结构之巧
情节曲折 首尾呼应
鲜明对比 第一人称
作业布置
完成学生用书对应课时练习
谢谢
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