(共32张PPT)
灯光
灯光下，人们休闲散步
灯光下，人们看书写字
灯光下，享受天伦之乐
每当夕阳西下，夜幕降临时，给人们带来温暖的便是灯光。
在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情节
预习点拨学字词
合作质疑理文脉
精略结合识点面
迁移拓展学精神
任务一
任务二
任务四
任务三
任务一：
预习点拨学字词
照耀 雄伟 围歼 倚着 电钮
璀璨 噢 黑魆魆 憧 憬
千钧一发 郝副营长
jiān
yǐ
niǔ
chōng jǐng
cuǐ càn
jūn
xū
hǎo
wǎn
yào
ō
豫皖苏平原
学字音
千钧一发：
聚精会神：
自言自语：
千钧一发原义是千钧的重量系在一根头发上，形容情况极其危急。
形容专心致志，注意力高度集中的样子。
指自己对自己说话。
学词语
王愿坚（1929—1991）中国电影编剧、作家。主要作品有《党费》《足迹》《路标》《妈妈》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
作者简介
任务二：
合作质疑理文脉
现在请大家走进课文，找找课文哪部分写的是现在，
哪部分写的是往事，想一想这是一种怎样的写法。
现在
现在
往事
像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作倒叙。
倒序
首尾呼应
开头和结尾互相接应。
认真默读课文第 3~11 自然段，
想想作者主要回忆了一件什么事。
我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神地学习而壮烈牺牲，自己却没有见到璀璨的灯光。
课文写了作者在天安门广场的灯光下，回忆起郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲的故事。
不论是往昔，还是现在，
课文始终以什么为主线？
灯光散落在文字之中，点亮了整个故事，成为串联故事的一根主线。
主线：灯光
请根据本课的“学习提示”从文中找出描写“灯光”和“火光”的三幅画面，并把你的体会批注下来。
天安门前的灯光
第1自然段：
广场上的无数盏灯，静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而温暖。
广场上的千万盏灯，给作者带去了什么样的感受？
令人心头光明而又温暖
请同学们看天安门广场的灯光图，用一句话说说自己的感受。
这灯光好美啊!
这真是璀璨的灯光啊!
这不就是课文所说的“多好啊”？
简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊!
天安门前的灯光
面对这灯光，人们是怎样赞叹的？
第2自然段：“多好啊！”
他在赞叹什么？
赞叹灯光
更在赞叹美好的生活
天安门前的灯光
书上插图中的灯光
现在让我们回到 1947 年的初秋，激烈的围歼战就要打响了，让我们走近郝副营长，走近灯光。
第4自然段：
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
书上插图中的灯光
第4自然段：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
对灯光的羡慕
他在沉思什么？
对光明的向往
书上插图中的灯光
憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习
那么，此时此刻，郝副营长憧憬的又是什么呢？
他还憧憬未来。
他憧憬美好的生活。
他憧憬后人能过上幸福的生活。
这时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，
而是指未来幸福的生活啊!
任务三：
精略结合识点面
战场上微弱的灯光
面
点
为了这个憧憬，在激烈的战斗打响的时候，郝副营长又做出怎样的壮举呢？
战场上微弱的灯光
这微弱的灯光意味着什么？
对战友
对郝副营长
战斗的胜利
生的希望
暴露
牺牲
微弱的灯光
战场上微弱的灯光
这样的后果郝副营长清楚吗？为什么他还要这样做？
所以在战场上的危急时刻，郝副营长把自己化做灯光，照亮前进的路。
郝副营长憧憬灯光带来的光明
向往孩子们在灯下学习
期待全国解放
希冀让后代过上安宁生活
战场上微弱的灯光
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
伤心，每次读这句话时我就感到伤心，想哭。
这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪。因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。
为了千千万万的孩子能在电灯下学习，郝副营长点燃书本，牺牲了自己，照亮了部队前进的路。
此时你想说什么？
战场上微弱的灯光
简单的一句话，让我们读出了灯光在郝副营长心中的分量，也读出了作者对灯光的特殊的情结。为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，郝副营长牺牲了自己，换来了天安门前璀璨的华灯。
1.思考讨论，明晰联系：现在再来看看这些
灯光或火光，你知道它们之间的联系了吗？
广场的灯光
象征着
美好的现实
插图的灯光象征着
未来的理想
战场的火光象征着
珍贵的生命
郝副营长憧憬插图中的灯光带来的光明，向往孩子们在灯下学习，所以在战场上的危急时刻，他将自己化作灯光，照亮队伍。
天安门广场的璀璨灯光是郝副营长和千千万万战士用鲜血和生命换来的。千万战士用生命铸就了战场上那微弱的火光。
2.学到这儿，能说说文章为什么以灯光为题吗？
①灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好生活的憧憬。
②现在，灯光是非常普通的事物，但作为全文的线索，它却是战争年代幸福生活的代名词。
③课文以灯光为主线，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
任务四：
迁移拓展学精神
在遥远的战争年代，像郝副营长一样，用各种方式投身于中国人民的解放事业的革命英雄还有很多很多。你知道哪些？请说一说。
在那个漫长而又艰难的革命岁月，像郝副营长这样冲锋陷阵、舍生忘死的英雄们前赴后继，用生命点燃了战争胜利的曙光。
是毫不犹豫地用手托起炸药包与敌人同归于尽的童存瑞。
是面对敌人大义凛然、毫无畏惧、壮烈牺牲的刘胡兰。
是翻雪山、过草地的长征英雄，是将敌人引上绝路纵身跳崖的狼牙山五壮士。
整个智慧团的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黢黢的围墙。突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。原来，是郝副营长划着了火柴！
只见他……
如果你要将“郝副营长划着火柴”的画面写具体，
你会怎么写呢？
点面结合
动作
神态
语言
比喻
拟人
排比
整个智慧团的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黢黢的围墙。突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。原来，是郝副营长划着了火柴！只见他左手握着那本点燃的书，举得高高的，火光照亮了他坚毅的；脸庞，那火光好似一盏明灯，而他就像一座灯塔！
望着这火光，他的眼里透露着对敌人的憎恨、对战士们的不舍、对未来的希望……他朝着人群中大声吼道：“同志们！为了以后明亮的灯光，为了孩子们的未来，冲啊！”话刚落音，只听“砰”的一声，郝副营长中弹了！他痛苦地捂着胸口，向后倒去，这座大山倒下了，但却激起了战士们的斗志！很快，我们就消灭了一整个编师！
练笔范文
动作
神态
语言
比喻
面
点
谢谢
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【教学目标】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1课时
◆教学过程：
谈话导入，引出课题
1.（出示灯光图）引导交流。
师：在灯光下，你们都会干什么？（在灯光下，散步；在灯光下，看书。）
2.引出课题，板书课题。
师：对于我们来说，灯光是再熟悉不过的事物了，可在作者王愿坚的心中，灯光却承载着一段特别的回忆。今天我们就跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。
3.作者简介。
王愿坚（1929年～1991年），当代作家，山东诸城人。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
主要作品：短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等；电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。
二、预习反馈，把握内容
1.词语反馈。
照耀 豫皖苏 围歼战 电钮 憧憬 黑魆魆
千钧一发 暴露 璀璨 震天动地 自言自语
2.词语理解。你是如何理解词语的，有什么好的方法？
预设：查工具书。更换词语、找近义词。（“黑魆魆”其实就是“黑乎乎”）
联系上下文理解。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
千钧一发：比喻情况万分危急。
自言自语：自己对自己说话。
3.边默读课文边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（1）指名回答。
预设1：课文第1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹“多好啊”，从而引起了作者的回忆。
预设2：课文第3—11自然段写往事。
预设3：第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友，又是写现在。
（2）讲解倒叙。
师：我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。（板书：倒叙）课文运用这种写作方法，你认为有什么好处？（可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。）
4.快速默读课文，说说课文的主要内容？课文以什么为主线来写的？
（1）主要是写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。
（2）课文以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，整篇课文是以“灯光”为主线写的。
三、聚焦“灯光”，感悟深意
1.围绕“灯光”展开自读，找出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每一次是在什么情况下提到的，对这些句子进行批注，写出感悟。
2.反馈交流，研读“灯光”。
（1）天安门前璀璨的灯光。
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
①朗读第1、2自然段。思考：看到广场上千万盏灯，作者有怎么的感受？（令人心头光明而又温暖）为什么作者心头感受到了“光明”而又“温暖”？
②教师小结：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，在今天这和平、安详的环境里，看到祖国的面貌日新月异，所以心头感到光明且温暖。
③面对这样的灯光，你会发出怎么感叹呢？（这灯光真美！这真是璀璨的灯光啊！这不就是课文所说的“多好啊！”）
④引导学生抓住第一次“多好啊”进行体会。
在这种环境下，由一句赞叹就让人自然地想到了那些为祖国抛头颅、洒热血、为国献身的英烈。
（2）结尾的灯光。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
①“璀璨的华灯”既实指灯光，又代表如今美好幸福的生活。
②一头一尾都写了天安门前的灯光，形成了首尾呼应。
（3）郝副营长书上插图中的灯光。
师：现在让我们一起回到1927年的初秋，激烈的围歼战就要打响了，让我们走进郝副营长，走进灯光。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那副图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画……完全陷入了对未来的憧憬里。
①引导学生关注“注视”“沉思”等词。他在沉思什么？（对灯光的羡慕，对光明的向往）
②引导学生抓住第二次、第三次出现的“多好啊！”进行体会。
③引导学生关注“憧憬”。那么，此时此刻，郝副营长憧憬的是什么呢？（憧憬未来，憧憬美好的生活等）
④小结：由此我们体会到郝副营长崇高而伟大的理想，体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为战斗胜利勇于献身的背后那强大的思想动力。
（4）战场上微弱的火光。
师：为了这憧憬，在激烈的战斗打响的时候，郝副营长又做出了怎样的壮举呢？
①出示课件第8、9、10自然段，找出点面结合的句子。
②这微弱的“火光”意味着什么？（照亮前进的路、战友生的希望、战斗的胜利、暴露自己）
③进行角色体验。
师：我们今天的幸福生活正是无数像郝副营长一样的革命先烈用鲜血和生命换来的。如果你就是文中的“我”，你此时又在想什么呢？（不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活）
3.理解句子的含义。
4.思考讨论，明晰联系。
（1）联系上下文，思考讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
（2）反馈交流，相机板书。
预设：插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设的桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。
（3）结合课文内容，说说题目“灯光”有什么含义。
【教学板书】
8* 灯光
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8＊ 灯光
掌握字词 音 我能给画横线的字注音。郝福营长（ ） 电钮（ ） 憧憬（ ） 黑魆（ ）璀璨（ ） 围歼（ ） 千钧一发（ ）
义 我能选词填空。 千钧一发 聚精会神 震天动地防守高地的战士们（ ）地盯着越来越近的敌人，准备以死相搏。就在这（ ）之际，远处传来一阵（ ）的响声，原来是援军及时赶来了。
整体感知 课文主要描写了三处“灯光”，请你快速默读课文，根据课文内容，完成表格。 文中的灯光 表达的情感第一处灯光：课文表达了对郝副营长_________________________________________________第二处灯光：第三处灯光：
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