学情分析
1、学生在学习本课前已具备的知识技能基础
学生通过本章前两节的学习已经知道力的作用效果、会画力的示意图，会正确使用弹簧测力计的使用方法。在小学科学课中对重力及其方向有初步了解。对于科学探究通过八上课本的学习已具备初步的科学探究方法、实验操作、实验数据的记录和实验数据的处理能力。对于正比关系的判断方法在小数学中学过根据比值不变得出正比关系。而正比函数学生在初中数学课中还没学，因此学生理解有一定难度，所以本节课中采用比值法分析处理数据。
2、对即将学习的内容已经具备的水平
?这节课所要学习的内容与学生实际生活联系紧密，学生有感性认识。本章前几节学习了力，而重力是力的一种，这有助于学生对重力的理解。在《弹力与弹簧测力计》一节的学习中，学生已了解弹簧测力计构造，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，为本节实验探究打下较好的基础
3、学生的年龄特点和认知特点：
八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。再是学生在生活中有搬起、提起、抬起、举起物体的生活经历和感受，因此学生知道重力是有大小的，对重力大小与什么因素有关不难作出猜想和假设。课前要求学生再次体验有搬起、提起、抬起、举起不同物体时的感受为课堂学习做准备。
?
学生当堂学习效果评测结果及分析
根据《重力》一节的教学目标，对学生课堂学习效果的检测和评价分为两部分，一是课堂学习过程中针对本节课教学的重难点采取跟踪检测，二是为了是学生对本节课的内容形成整体知识框架在最后进行了本节课的达标检测。
重力的方向是本节课的重点之一，因此学习重力方向之后通过“动手做：你能检查墙壁上悬挂的画是否挂正吗？”课堂实践活动，检测学生对重力方向及其应用的掌握情况，从学生的课堂表现可以看出，学生对重力的方向竖直向下掌握较好，但对重力方向在日常生活中的应用由于生活经验的欠缺，需要教师加以指导，较好的学生能知道操作方法及其理论依据，并能有条理的加以说明。
在本节课的核心内容“探究重力大小与什么因素有关”的探究活动中，学生能根据自己的生活经验和感受大胆发表自己的观点，并能说出事实支持自己的观点，初步形成科学猜想的习惯。设计实验通过过5个问题的引领，检测了学生对已学过的弹簧测力计的使用、科学探究的方法、分析处理数据的能力，通过学生的问题解决和实验操作，学生对本节课的实验探究完成较好，进行展示的小组代表能较清晰的阐述自己的观点，得出正确的结论。为巩固重力与质量的关系，让学生用G=mg进行计算，多数学生能正确进行计算，但是计算题的步骤欠规范。
对重力的作用点——重心学习的检测是通过学生画重力的示意图，学生基本上能准确找到质地均匀、形状规则的物体的重心，根据重力的方向画出物体所受重力，但对斜面上的物体所受重力有少数学生画成与斜面垂直。
达标测试是对本节课所学内容的整体检测。我对学生的解答情况进行批阅，正确率约为80%，出错多的题目为第1、2题，第一题出错的原因一是审题欠认真，选成了正确的，二是学生对重力的相关知识没有完全理解和掌握。第二题主要是计算错误。
总之，学生通过本节课的学习基本到达了教学目标的要求，学生的思维能力和知识应用能力获得了提高，不足之处需要在以后的教学中加强训练和培养。
课题
重力
课型
概念课
教学目标
知识与技能:
(1)通过常见事例了解重力，知道重力的施力物体。
（2）通过实验探究并了解重力的大小与质量的关系，会测量重力、计算物体的重力大小。
（3）通过实验知道重力的方向及其在日常生活中的应用。
（4）通过实验知道重力的作用点，并能画出物体所受重力的示意图。
过程与方法：
（1）经历观察与重力有关的物理现象的过程，能简单描述所这些现象的主要特征，在观察和学习中认识重力。
（2）通过参与“探究重力大小与什么因素有关”活动，学习拟定简单的科学探究计划，能收集实验信息。 通过分析和处理实验数据，，经历从实验信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据实验数据得出的结论，培养初步的分析概括能力。
情感、态度和价值观：
（1）通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
（2）通过神舟十号、王亚平的太空授课，培养学生关注科学技术对社会发展、人类生活的影响，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
教学重点
重力的概念、探究重力大小与质量的关系、重力的方向
教学难点
探究重力大小与质量的关系、重力的方向
教学用具
多媒体、PPT课件、铁架台、细线、体积形同的铝块和体块、学生实验器材（弹簧测力计、钩码）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
播放宇航员进入天宫一号的视频，问：宇航员是以什么姿态进入天宫一号的？我们现在能飘起来吗？为什么？
学生观看视频
学生思考回答
通过“我们”和宇航员对比，激发学生的学习兴趣
重力概念的建立
1、播放苹果落地、抛出的球落地、飞流直下的瀑布、书压着桌面、吊灯把悬绳拉紧的图片。问：分析这些现象的原因是什么？
2、归纳得出重力的定义并板书：物体因地球的吸引而受到的力叫做重力。
3、重力的施力物体是什么？
4、哪些物体受到重力的作用？
太空中的宇航员受到重力了吗？
5、介绍万有引力，重力是万有引力的一种。
学生观察思考讨论找出这些物理现象的共同点
学生分析思考得出重力的施力物体是地球。
学生举例。归纳得出：地球附近的物体受到重力。
学生讨论使概念得以深化。认识到地球附近的一切物体都受到重力作用。
重力的方向
1、再次观察分析苹果落地、抛出的球落地、飞流直下的瀑布、书压着桌面、吊灯把悬绳拉紧的图片。问：结合图中的现象你认为重力的方向是怎样的？
2、演示实验：用细线将一些物体悬挂在两个铁架台上，放置在水平桌面上。
（1）观察悬挂物体的细线下垂的方向是怎样的？
（2）剪断其中一根细线，观察物体自由下落的方向。
（3）将其中一个铁架台放在斜面上，观察，观察细线下垂的方向是否改变。
师：悬挂物体的细线下垂的方向、物体自由下落的方向就是重力的方向，与水平桌面垂直的方向叫做竖直方向。因此重力的方向竖直向下，而不是垂直向下。
3、出示图片：世界各地站在地面上的人，我们通常所说的“下”到底指什么方向？
4、重力方向的应用:
重力方向的特殊性在日常生活中有重要的应用。你能举例说明吗？
（学生若举不出，教师用课件展示）
解决问题：你能想办法检查墙壁上的画挂正了吗？
学生猜想：向下、竖直向下、垂直向下
学生观察、思考、讨论得出：方向相同，与水平桌面垂直，与斜面不垂直。
学生观察回答。
学生讨论，找一生台前展示并讲解。
学生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正确性有待于实验的检验，适时进行演示。
重力的方向比较抽象，通过本实验可使其形象化，区分竖直与垂直。
让学生了解重力的方向指向地心。深化对重力方向的理解。
学生生活经验少，关于重力方向的应用直接接触少，通过观察、动手做，从物理走向生活。
探究重力的大小与什么因素有关
提出问题：重力有大小吗？结合自己的生活经验，举例说明重力大小与什么因素有关？有什么关系？
猜想与假设：
教师引导学生对相关因素进行分析、合并。
归纳学生观点得出猜想：物体所受的重力大小跟物体的质量有关， 可能成正比。
设计实验：
1、本实验需要测量的物理量有哪些？
2、需要的器材有已知质量的钩码若干 (每个 0.05kg)，还需要什么器材？
3、使用弹簧测力计时应注意什么
问题？
4、只测一组数据可以吗？为什么？应该怎样做？
5、如何分析处理数据，验证猜想？
进行实验，收集数据：
教师巡回指导。
小组展示，得出结论：
物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。 用公式表示为=g或G=mg.每个符号代表的物理量及单位。
应用训练:
一个质量为50kg的中学生受到的重力 是多少？
相关链接:
阅读课本第9页“相关链接”并回答
1、 地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在 。
2、物体所受重力大小与位置有关吗？
学生根据日常生活中的经验大胆猜想可能的相关因素，并交流展示。
学生思考、讨论交流，并回答，得出实验方案。
学生分组实验，在自主探究合作中发现规律，并进行展示和交流。
学生指出公式中每个符号代表的物理量及单位。
一学生板演，其余在答题纸上做。
学生阅读课本相关内容后回答。
培养学生进行科学猜想的能力。
设计实验是科学探究的难点，通过问题系列设计，是学生学会测量型探究实验的设计思路。
锻炼学生的动手能力和表达能力。
巩固深化公式，规范解题步骤。
通过这两个问题是学生区分重力和质量，深化重力的概念。
重力的作用点
播放视频杂技顶缸表演片段。
提出问题：你能像杂技演员一样用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔吗？当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗?
教师总结：
1、对于整个物体，重力的作用就像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。像直尺、课本这类质地均匀、外形规则的物体的重心就在他们的几何中心。你能说出下列物体的重心吗？（课件展示）
2、画出这些物体所受重力的示意图。
课件展示。
巩固练习:
1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。
2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
学生观看后动手做，并展示。
学生观察回答。
学生练习。
激发兴趣，让学生体会、感受物体的重力作用的表现像在一个点上。
学生学会画重力的示意图。
课堂拓展
1、展开想象的翅膀：如果失去了重力，会怎么样？
播放王亚平太空授课视频的片段。
学生思考讨论回答并观看视频。
使学生了解失重现象，培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。
课堂小结
通过本节课的学习你有哪些收获？
学生可以个别回答，也可以互相交流进行学习小结。
促进知识的巩固与掌握，提高学生的表达能力。
达标测试
1、关于物体的重力，以下说法错误的是（ ）
A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。B、物体的重心就是重力作用点
C、物体的重力方向总是垂直向下 D、地面上的任何物体都有重力
2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
3，抛出的小球最终落向地面，是因为小球受到 力，这个力的施力物体是 。
4、建筑工人用重锤线来检查所砌的墙壁是否竖直，所依据的原理是 。
5、在图中画出空中飞行的小球所受重力的示意图。
学生独立完成后上交，教师批改。
检测学生本节课内容掌握情况。
课件17张PPT。第六章 力和运动
第三节 重 力
桓台县唐山镇中学 张翠芹抛出的球落地
苹果落地书压着桌面吊灯把悬绳拉紧为什么？飞流直下的瀑布重力的方向——竖直向下
重力方向的应用检查墙壁
是否竖直
动手做：
你能检查墙壁上悬挂的画是否挂正吗？
结合自己的生活经验，你认为物体所受重力大小与什么因素有关？有什么关系？探究重力的大小跟什么因素有关 猜想：物体所受的重力大小跟物体的质量有关，可能成正比。弹簧测力计 1、本实验需要测量的物理量有哪些？物体的重力和质量3、使用弹簧测力计时应注意什么
问题？调零 量程和分度值2、需要的器材有已知质量的钩码若干
(每个 0.05kg)，还需要什么器材？探究重力的大小跟什么因素有关弹簧测力计要竖直4、只测一组数据可以吗？为什么？应该怎样做？
不可以，实验结论的偶然性。5、如何分析处理数据，验证猜想？求出重力与质量的比值分别测出不同数量的钩码所受到的重力。探究重力的大小跟什么因素有关探究重力的大小跟什么因素有关温馨提示：
弹簧测力计要竖直物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。结论：巩固练习：（做在答题纸上） 一个质量为50kg的中学生受到的重力
是多少？
阅读课本第9页“相关链接”并回答
1、 地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在 。
2、物体所受重力大小与位置有关吗？相关连接北极相同不相同我来玩杂技 用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔，当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗? 质地均匀、外形规则物体的重心
在它的几何中心。重力的作用点-——重心G对角线的交点中点圆心球心2、（1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。
（2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
巩固练习
展开想象的翅膀如果失去了重力，会怎么样？谈谈你的收获？课堂小结完成达标检测祝同学们成功！《重力》教材分析
一、教材的作用和地位
《重力》是（鲁科版）八年级物理下册第六章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力， 也是力学中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。因此，《重力》是这一章中重要的一节课，对初高中知识起着承上启下的作用
二、教材内容的分析
鲁科版教材本节课的内容顺序是重力的概念、重力的大小、重力的方向、重心。
学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。因此，教材开始展示重力现象的具体事例，从研究对象运动的共同特点启发学生思考产生这种现象的原因，建立重力的概念，接着介绍了万有引力。这样做既培养学生观察思考的习惯，又能让学生树立起以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。
教材通过托起质量不同的物体感到所用力的不同引入重力大小与什么因素有关。注重了学生的生活体验，使猜想和假设建立在事实之上。也可以启发学生通过提起、搬起、举起质量不同的物体来感受重力。在研究重力与什么因素有关这一问题时,教材设计成了探究实验,侧重点不在于结果而在于探究的过程,最后启发学生计算重力与质量的比值得出物体所受的重力大小跟物体的质量成正比，培养学生分析,归纳,概括,总结的能力,也让学生深刻地体会并掌握一般的探究方法.相关链接的内容使学生了解g值得细微差别，目的是让学生知道重力大小于地理维度有关，有助于学生辨别重力和质量这两个物理量，深化对重力概念的理解。
重力的方向教材用悬挂重物的细线的方向即为重力的方向，即为日常生活中常说的“竖直向下”。重力方向的应用列举了检查墙壁是否竖直，在“动手动脑学物理”的第2题是利用重力的方向检查桌面和地面是否水平。“想想议议”中的“下”在哪里可以让学生了解重力的方向指向地心，深化对重力方向的理解。
重心部分直接给出了重心的定义和质地均匀、形状规则的物体的重心的确定方法。
三、教材内容的整合处理
1、内容呈现的顺序加以调整。调整为重力的概念、重力的方向、重力的大小、重心。把重力的方向调整至重力大小的前面，一是因为只有学习了重力的方向后，才能知道使用弹簧测力计测量物体重力时，测力计要竖直放置。二是学生在感受重力大小时能够理解托起、搬起、提起、抬起物体时用向上的力是为了克服物体的重力，所用的力越大，物体重力越大。
2、对于重力概念的学习，增加播放航天员以漂浮姿态进入天宫一号的视频，和地球附近的现象进行对比，是学生明确只有地球附近的物体受到重力作用，太空中的宇航员不受重力作用。
3、重力的方向增加演示实验：（1）在两个铁架台上用细线悬挂一些物体，放在水平桌面上，重物静止时，观察细线下垂的方向。（2）剪断一根细线观察物体下落的方向。（3）将其中一个铁架台放到斜面上，观察重力的方向是否改变，以区分竖直和垂直。
4、“重力大小跟什么因素有关”部分内容的教学，按照科学探究的环节进行。设计实验是学生学习的难点，采用问题引领的方式，向学生渗透设计实验方案的方法。
5、重心部分通过视频杂技《顶缸》的片段和学生模仿杂技演员用一个手指支住课本、刻度尺等物体，体验物体所受到的重力就像作用在物体的一个点上，有助于学生理解重心。
四、教学重点和难点
探究重力的大小与什么因素有关及重力的方向定为本课的教学重点；能运用重力计算公式（G=mg）解决相关问题既是重点又是难点。求对学生加强能力的培养，因此培养学生（分析概观、信息处理等）的多种能力定为这节课的重点。
五、本节内容的教学需要1课时，课型为概念课。
《重力》评课记录
巩玉霞：我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课，她十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的。 本节课教学中十分注重三维目标的有机整合。在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。这堂课的情景引入采用了将太空中的宇航员可以飘起来与地球上的我们、及日常生活中的常见现象进行对比，引出重力，使学生处于轻松的学习氛围，在比较中知道产生这些现象的根本原因是地球附近的物体受到了地球的吸引力。
本节课的亮点之一是在探究重力方向时，张老师用了演示实验，让学生通过直观的现象，使重力的方向直观形象化，通过对比让学生自我否定不完整的认识，对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析，确立“竖直向下”的正确含意，在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程。本堂课的亮点之二是在学习物体的重心时，通过播放视频顶缸杂技和学生学生的尝试，激发了学生的积极性，学生展示一个手指支住物理课本、刻度尺等物品，从而引出重心的定义。本堂课的亮点之三是张老师在对课本内容教学顺序进行了调整，符合认识过程的逻辑规律。
本节课教学中有待改进之处：学生展示机会和时间不够充分，教师讲的还是有点多，放手力度不够。
景文正：张老师在教学过程中，加强了学法指导，在本节课教学中做到了重点指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力有困难，张老师依据优化教学内容，按照循序渐进的教学原则完成了教学。习题设置有针对性，对本节课的重点内容及时进行检测反馈，能对学生的典型错误进行讲评，注重培养学生规范解题的习惯。探究重力大小与什么因素有关的实验设计采用问题串的方式进行教学，既突破了教学难点，也是为以后学生能自己进行实验设计奠定基础。
我认为本节课有待商榷之处有：重力方向的应用是否让每个学生都参与实践活动，用细线栓起橡皮、笔等物品自制重锤线检查桌面是否水平、墙壁是否竖直，这样学生积极性可能会更高，对重力方向掌握会更好。
高红: 张老师在本节课教学中通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念。培养学生对科学实事求是的态度，认识到实验是研究问题的基本方法。重力方向的演示实验实验现象直观、明显。重力方向的应用能激发学生学习兴趣，培养学生创造精神，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。本节课最后让学生展开想象的翅膀，想象失重后的情景，并播放王亚平太空授课中的两个失重实验，既使学生加深了对重力的认识，又培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。为学生后续学习二力平衡、牛顿第一定律埋下伏笔。教学中还应该大胆放手，多让学生动脑、动嘴和动手。
第六章力和运动
第三节 重力
一、巩固练习：
1、质量为50kg的中学生所受的重力是多少？
2、（1）画出地面上重10N的小球所受重力的示意图。
（2）画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
二、达标检测：
1、关于物体的重力，以下说法错误的是（ ）
A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。B、物体的重心就是重力作用点
C、物体的重力方向总是垂直向下 D、地面上的任何物体都有重力
2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
3，抛出的小球最终落向地面，是因为小球受到 力，这个力的施力物体是 。
4、建筑工人用重锤线来检查所砌的墙壁是否竖直，所依据的原理是 。
5、在图中画出空中飞行的小球所受重力的示意图。
《重力》教学反思
本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象，并通过列举事例、动手实验等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力，激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。
本节课的成功之处：
1、通过播放宇航员以漂浮姿态进入天宫一号?的视频与学生熟悉的例子进行对比，引入重力，使学生认识了地球附近的物体受到重力，深化了重力的概念。
2、利用演示实验使重力的方向形象化，利于学生的理解，使学生正确认识重力的方向是竖直向下的。重力方向的应用通过学生检查画是否挂正，培养了学生将所学物理知识应用到生活中去解决相关问题的意识。
3、对于探究重力的大小与哪些因素的关系，学生猜想得出重力大小与物体的质量有关后，引导学生进一步猜想物体所受重力可能与物体的质量成正比。在研究重力大小问题时，注重在探究过程的引导上给学生更大空间，进行有效调控，鼓励学生大胆地进行其他猜想；采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。学生完成实验后展示实验数据和实验结论的得出过程，培养了学生的分析概括能力和语言表达能力，体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
4、关于重心的教学，通过播放杂技视频和学生的动手实验，既有助于学生理解重心的定义，又激发了学生学习的积极性，是学生意识到生活中处处有物理。
5、习题设置有针对性，也是对本节课教学目标达成度的检测，学生对本节课内容掌握较好。
本节课不足之处：
1、重力方向的应用只让一名学生进行了演示。应该让全体同学动手利用重锤线检查桌面或窗台是否水平、墙角或墙壁上的画框是否竖直。
2、学生在猜想重力大小与什么因素有关时，提问学生太少，再是学生猜测与体积、密度有关时，处理的有点笼统。课前，还应先充分设想学生有可能提出的猜想、充分准备实验器材，在课上就可以让学生们充分的自选器材，去验证自己的猜想。这样做可能需要在课前花费很多的工夫，但对学生来说，由他们自行探究出来的实验结论更加的有说服力。
3、关于重力的计算增加适量的开放题、实践题，学生对公式的理解会更深一些。
?
《重力》课标分析
《义务教育物理课程标准（2011年版）》对《重力》的教学要求：通过常见事例或实验，了解重力，认识重力的作用效果。能用示意图描述重力。通过探究实验会测量重力的大小、知道重力大小与物体的质量成正比。结合教材内容，本节课的三维教学目标为：
知识与技能:
(1)通过常见事例了解重力，知道重力的施力物体。
（2）通过实验探究并了解重力的大小与质量的关系，会测量重力、计算物体的重力大小。
（3）通过实验知道重力的方向及其在日常生活中的应用。
（4）通过实验知道重力的作用点，并能画出物体所受重力的示意图。
过程与方法：
1．经历观察与重力有关的物理现象的过程，能简单描述所这些现象的主要特征，在观察和学习中认识重力。
2、通过参与“探究重力大小与什么因素有关”活动，学习拟定简单的科学探究计划，能收集实验信息。 通过分析和处理实验数据，，经历从实验信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据实验数据得出的结论，培养初步的分析概括能力。
情感、态度和价值观：
1、通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
2、通过神舟十号、王亚平的太空授课，培养学生关注科学技术对社会发展、人类生活的影响，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
