人美版（2024）七上 第一单元第2课《品篆刻之美》教案（第1、2课时）
文档属性
| 名称 | 人美版（2024）七上 第一单元第2课《品篆刻之美》教案（第1、2课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-10-24 09:35:20 | ||
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文档简介
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《第2课 品篆刻之美》教学设计
教学内容分析
《品篆刻之美》是人美版七年级上册第一单元第二课的内容，属于欣赏评述学习领域，篆刻艺术作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。通过对这一内容的学习，有助于学生了解中国传统艺术的多样性，提高学生的审美能力和文化素养。
学情分析
七年级的学生已经具备了一定的观察力和分析能力，但对于篆刻艺术这种较为古老和独特的艺术形式，可能还缺乏深入的了解和认识。他们对新鲜事物充满好奇心，渴望探索未知的艺术领域。然而，学生在艺术鉴赏方面的经验相对较少，需要教师引导他们逐步掌握欣赏的方法和技巧。
教学目标
1、审美感知：学生能够了解篆刻的历史发展、艺术特点和表现形式； 2、艺术表现：掌握基本的篆刻欣赏方法，能够对优秀的篆刻作品进行简单的分析和评价； 3、创意实践：通过欣赏、讨论、实践等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。引导学生运用比较、分析等方法，提高学生的艺术鉴赏水平； 4、文化理解：激发学生对中国传统艺术的热爱之情，增强民族自豪感。培养学生的审美情趣和创新精神，提高学生的艺术修养。
教学重难点
教学重点: 1.了解篆刻的艺术特点和表现形式。 2.掌握篆刻欣赏的基本方法。 教学难点： 1.理解篆刻作品中蕴含的文化内涵和审美价值。 2.能够运用所学知识对篆刻作品进行独立的分析和评价。
教学过程（第一课时）
P1师：展示精美的篆刻作品，同学们好，上课之前我们先来看一个标志，同学们对这个标志有印象吗？是的，这是2008年北京奥运会会徽，这个会徽有什么独特之处呢？我们的奥运会徽是采取什么形式制成的？ 生：观察作品，思考并回答问题 师：同学们真棒，一眼就看出它像我们中国的印章，没错，这个标志就是采取了篆刻的形式制成的。 P2老师准备了一个篆刻的科普视频，我们一起看看篆刻的魅力。 P3今天就让我们一起走进篆刻的世界，更深入地品味篆刻之美！ P4P5P6（一）讲解篆刻的定义 同学们，接下来咱们一起走进篆刻的世界，从这五个方面进行讲解，首先，是篆刻的定义。（稍作停顿）篆刻，它是镌刻印章的统称，由篆和刻两部分组成。一般是先写篆书，然后再刻，所以叫篆刻，也叫印章。 大家要知道，篆刻可是篆法、章法、刀法三者的完美结合哦！而且，中国篆刻在 2009 年入选了联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，这足以说明它的重要性和独特魅力。 P7P8（二）讲解篆刻的源流 下面咱们来了解一下篆刻的源流。东汉许慎在《说文解字》中提到“印，执政所持信也。”意思就是说，印章是执政者所秉持的信物。“印者，信也”，早在奴隶社会，印章就作为人与人交接上的信用保证啦。 P9再看这个秦封泥“安国乡印”，封泥也称“泥封”，是中国古代文书的封缄形式之一，可以防止文书在传递中被人偷看。 P10接下来，咱们看“日庚都萃车马”朱文巨玺。印章的起源可以追溯到商代，商周时期，材料以玉、金属为主，到了战国时期已经有很高的水平。 P11极具代表的就是“日庚都萃车马”朱文巨玺，它大约七厘米见方，是战国时期燕国的烙马玺印。玺面六字中，“日庚都”是地名，“都”是都邑的意思，“萃车马”是官名。印面文字布局别具一格，中心空出，连接左、右、下三边，形成一个“U”形构图。该印印面纵横错落，疏密对比强烈，镌刻苍劲有力，笔画古朴雄强，是古玺印中杰出的代表。 P12同学们认真观察，能分辨出玺印上的“日庚都萃车马”这六个文字吗？（稍作停顿）那大家再猜一猜，烙马玺印的用途是什么？ （稍作停顿）其实啊，大都认为是烙马用的。“日庚都”被认为是燕国都邑名，“萃车”即副车，“日庚都萃车马”意思是日庚都官署副车所用的马。 P13（三）印章在历史上都有哪些名称？ P14P15首先是“玺”，早期的印章称为“玺”，当时人人可用， 并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。P12比如“皇后之玺”，这可是汉代玉印精品，是皇后佩带的饰物，也是权力和地位的象征。此印刻工精致，线条细腻，字形匀整端方。 P16接下来是“印”，秦汉时期的官方印章统称为“印”。这是西汉的關内侯印和东汉的军曲侯印。關内侯印是汉代金印，印文为阴刻篆书，字体端庄秀丽，线条流畅自然，具有较高的艺术价值。军曲侯印是铜质的，同为阴刻篆书，印文规整，笔画平直、刚劲、畅达、浑圆。 P17这是 1985 年出土于江苏省南京直渎山东晋墓葬的金“关中侯印”，现藏于南京博物院。通高 2.1 厘米，印面边长 2.4 厘米，重 118 克。印座呈方形，龟纽呈昂首伏体状，龟甲满刻直线纹和曲尺纹，周缘刻圆圈纹，印面阴刻篆文“关中侯印”四字。 P18还有“章”，汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。两汉官印和魏晋六朝将军印，有的被称作“章”，比如安西将军章。 P19印章合成是从汉武帝开始的。印信是公私印章的总称。在古代，印信是权力和信用的象征。 P20（四）篆刻的常规类别 咱们再看看篆刻的常规类别。 P21根据篆刻的用途分为：官印、私印、肖形印、闲章。 P22请看图上这两枚印章，同学们觉得这两枚印章有什么不同？P23（稍作停顿，让学生观察回答）一个印章的印文呈白文，字是凹下去的，我们称“阴刻”；一个印章的印文呈朱文，字是凸起来的，我们称“阳刻”。P24、25、26根据篆刻的刻印技法分为：阴刻、阳刻、半阴半阳结合。 P27接下来咱们来玩个小游戏：最强大脑对对碰。 P28大家思考一下：你知道篆刻印章还用在哪些地方？ P29（五）印章在书画作品中的作用 P30P31下面咱们来欣赏下方中国画作品，了解印章的艺术属性。这是王冕的《墨梅图》，大家能从内容、形式、镌刻方式上看出下图的印章属于哪一类吗？它们各有什么用处？ P32首先是“宣统御览之宝”印章，它表明这幅《墨梅图》曾被末代皇帝溥仪御览过。在中国古代，皇帝会对一些书画作品进行御览，钤盖“御览之宝”印章是一种常见的做法，用于表示该作品已经过皇帝的观看和认可。 然后是“王元章”，这是作者印章，王冕字元章。 “方外司马”，“方外”通常指尘世之外，或指超凡脱俗、不受世俗礼教约束的境界。“司马”本是古代的官职名称。“方外司马”这个印章体现了王冕对自由、超脱的生活态度的追求。 “文王子孙”，王冕以“文王子孙”自居，可能是在暗示自己对文王所代表的品德、文化或价值观的认同和传承。在古代文人的观念中，常常会追慕古代的圣贤，将自己视为他们的精神后裔，以表达对高尚品德和文化传统的尊崇与追求。 “几暇怡情得佳趣”，这是乾隆的印章。“几暇”指的是“闲暇”的时候；“怡情”表示怡悦心情；“得佳趣”即获得美妙的趣味或乐趣。整句话体现了一种在繁忙生活中，通过艺术活动来放松身心、享受美好、陶冶情操的心境。 P33最后，咱们一起来总结下印章在书画作品中的作用： 学生思考讨论并回答 教师总结： 第一，表明书画的所有权。 第二，能补充章法构图，完善构图的作用。 第三，起到点缀画面的作用，活跃画面氛围。 第四，在书画作品补充作品内容。 第五，鉴定书画真伪。 总之，印章在书画作品中不仅是一种标识和证明，更是艺术表现和文化传承的重要元素。 以上就是我本节课的内容。下节课请同学们准备好工具和材料，我们将一起体验篆刻的乐趣。
教学过程：（第二课时）
P1 师：上节课我们深入的了解了篆刻的基本知识，下面进入第二课时的学习，重点欣赏一些优秀的篆刻作品并动手实践！ P2P3师：今天我们的课堂一共从四个方面入手接下来让我们走进第一个板块，篆刻作品欣赏。 P4P5师：展示课件图片，大家思考一下，这些篆刻作品有什么特点？ 生：小巧，好看，精致…… 师：一方小小的印章中，既有飘逸的篆书笔意，又有赏心悦目的印面布局，且兼得刀法生动的雕刻神韵，可谓“方寸天地，气象万千”。 (二)篆刻大师科普 P6P7师：在我国就有一代名家-吴昌硕，把篆刻艺术表现得淋漓尽致，他善以石鼓文人印，印风苍厚淳朴，自成一派，吴昌硕是西泠印社的第一任社长。来看看他的作品！ P8师：展示课件图片，依次是一月安东令；西泠印社；无须老人；我爱宁静 P9师：观察一下，我爱宁静中的印石结构，分别有 印钮：古代印章上端雕刻成龟、虎、狮等形象的部分，有孔，可以穿带子，也作印钮。 边款：是刻于印侧的题识。隋唐以来，官印周围多刻有制印年月、编号、释文等。 印面：指图章刻有印文的一面。 P10师：在他的作品中，印面和边款经常出现，如图 P11P12P13师：另一位我们非常熟悉的艺术大师-齐白石，名璜，字渭清，别号白石山人，并有齐大、木人、木居士、借山翁、三百石印富翁等大量笔名与自号 ，诗书画印堪称四绝。他的篆刻作品有：游于艺；吾幼挂书牛角；白石；九十二翁等，这些篆刻作品作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力，下面我们就来动手做一枚印章。 （三）篆刻制作流程 P15师：创作印章要用什么样的工具呢？ 生：刻刀、印床、印石、印泥、沙纸、连史纸 P16师：要如何执刀？ 生：（1）三指执刀法（2）五指握刀法 P17师：仔细观察图片，篆刻的刀法有？ 生：(1)冲刀法(2)切刀法 P18P19师：(1)冲刀：以一角入石，指腕齐力稳健推进，注重气势，收放自如。(2)切刀：以一角入石，顺势一起一伏切入。一个篆刻作品有时会用一种刀法-单刀法，有时会用到这两种刀法-双刀法 P20P21P22师：篆刻时具体的步骤又是怎么样的呢？来看看 生：⒈ 磨平印面⒉ 设计印稿⒊ 印稿上石⒋ 操刀刻印5.钤印于纸 P23师：观看视频，让我们更加清晰直观的了解篆刻的制作步骤和方法 P24P25P26P27师：欣赏优秀作品设计，大家可以借鉴大屏幕中的学生作品，从中找到灵感，创作出属于自己的作品，来看看课堂实践任务和要求！ 任务：为自己设计一枚姓名橡皮章！自由选择表现形式（阴刻或阳刻） 要求： 草稿线条一定不要太细；注意反正！ 注意用刻刀时把握好方向和力度，注意安全！ P28课堂小结：篆刻是中国特有的艺术形式，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴，今天我们学习并了解了篆刻艺术，大家在课后一定要多动手实践，尝试自己的篆刻创作，加深对篆刻艺术的理解和认识！ P29课后拓展：中国的很多企业或店铺的标志都采用篆刻的形式。它们呈现出怎样的审美趣味 找-找，你身边有这样的例子吗
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《第2课 品篆刻之美》教学设计
教学内容分析
《品篆刻之美》是人美版七年级上册第一单元第二课的内容，属于欣赏评述学习领域，篆刻艺术作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。通过对这一内容的学习，有助于学生了解中国传统艺术的多样性，提高学生的审美能力和文化素养。
学情分析
七年级的学生已经具备了一定的观察力和分析能力，但对于篆刻艺术这种较为古老和独特的艺术形式，可能还缺乏深入的了解和认识。他们对新鲜事物充满好奇心，渴望探索未知的艺术领域。然而，学生在艺术鉴赏方面的经验相对较少，需要教师引导他们逐步掌握欣赏的方法和技巧。
教学目标
1、审美感知：学生能够了解篆刻的历史发展、艺术特点和表现形式； 2、艺术表现：掌握基本的篆刻欣赏方法，能够对优秀的篆刻作品进行简单的分析和评价； 3、创意实践：通过欣赏、讨论、实践等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。引导学生运用比较、分析等方法，提高学生的艺术鉴赏水平； 4、文化理解：激发学生对中国传统艺术的热爱之情，增强民族自豪感。培养学生的审美情趣和创新精神，提高学生的艺术修养。
教学重难点
教学重点: 1.了解篆刻的艺术特点和表现形式。 2.掌握篆刻欣赏的基本方法。 教学难点： 1.理解篆刻作品中蕴含的文化内涵和审美价值。 2.能够运用所学知识对篆刻作品进行独立的分析和评价。
教学过程（第一课时）
P1师：展示精美的篆刻作品，同学们好，上课之前我们先来看一个标志，同学们对这个标志有印象吗？是的，这是2008年北京奥运会会徽，这个会徽有什么独特之处呢？我们的奥运会徽是采取什么形式制成的？ 生：观察作品，思考并回答问题 师：同学们真棒，一眼就看出它像我们中国的印章，没错，这个标志就是采取了篆刻的形式制成的。 P2老师准备了一个篆刻的科普视频，我们一起看看篆刻的魅力。 P3今天就让我们一起走进篆刻的世界，更深入地品味篆刻之美！ P4P5P6（一）讲解篆刻的定义 同学们，接下来咱们一起走进篆刻的世界，从这五个方面进行讲解，首先，是篆刻的定义。（稍作停顿）篆刻，它是镌刻印章的统称，由篆和刻两部分组成。一般是先写篆书，然后再刻，所以叫篆刻，也叫印章。 大家要知道，篆刻可是篆法、章法、刀法三者的完美结合哦！而且，中国篆刻在 2009 年入选了联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，这足以说明它的重要性和独特魅力。 P7P8（二）讲解篆刻的源流 下面咱们来了解一下篆刻的源流。东汉许慎在《说文解字》中提到“印，执政所持信也。”意思就是说，印章是执政者所秉持的信物。“印者，信也”，早在奴隶社会，印章就作为人与人交接上的信用保证啦。 P9再看这个秦封泥“安国乡印”，封泥也称“泥封”，是中国古代文书的封缄形式之一，可以防止文书在传递中被人偷看。 P10接下来，咱们看“日庚都萃车马”朱文巨玺。印章的起源可以追溯到商代，商周时期，材料以玉、金属为主，到了战国时期已经有很高的水平。 P11极具代表的就是“日庚都萃车马”朱文巨玺，它大约七厘米见方，是战国时期燕国的烙马玺印。玺面六字中，“日庚都”是地名，“都”是都邑的意思，“萃车马”是官名。印面文字布局别具一格，中心空出，连接左、右、下三边，形成一个“U”形构图。该印印面纵横错落，疏密对比强烈，镌刻苍劲有力，笔画古朴雄强，是古玺印中杰出的代表。 P12同学们认真观察，能分辨出玺印上的“日庚都萃车马”这六个文字吗？（稍作停顿）那大家再猜一猜，烙马玺印的用途是什么？ （稍作停顿）其实啊，大都认为是烙马用的。“日庚都”被认为是燕国都邑名，“萃车”即副车，“日庚都萃车马”意思是日庚都官署副车所用的马。 P13（三）印章在历史上都有哪些名称？ P14P15首先是“玺”，早期的印章称为“玺”，当时人人可用， 并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。P12比如“皇后之玺”，这可是汉代玉印精品，是皇后佩带的饰物，也是权力和地位的象征。此印刻工精致，线条细腻，字形匀整端方。 P16接下来是“印”，秦汉时期的官方印章统称为“印”。这是西汉的關内侯印和东汉的军曲侯印。關内侯印是汉代金印，印文为阴刻篆书，字体端庄秀丽，线条流畅自然，具有较高的艺术价值。军曲侯印是铜质的，同为阴刻篆书，印文规整，笔画平直、刚劲、畅达、浑圆。 P17这是 1985 年出土于江苏省南京直渎山东晋墓葬的金“关中侯印”，现藏于南京博物院。通高 2.1 厘米，印面边长 2.4 厘米，重 118 克。印座呈方形，龟纽呈昂首伏体状，龟甲满刻直线纹和曲尺纹，周缘刻圆圈纹，印面阴刻篆文“关中侯印”四字。 P18还有“章”，汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。两汉官印和魏晋六朝将军印，有的被称作“章”，比如安西将军章。 P19印章合成是从汉武帝开始的。印信是公私印章的总称。在古代，印信是权力和信用的象征。 P20（四）篆刻的常规类别 咱们再看看篆刻的常规类别。 P21根据篆刻的用途分为：官印、私印、肖形印、闲章。 P22请看图上这两枚印章，同学们觉得这两枚印章有什么不同？P23（稍作停顿，让学生观察回答）一个印章的印文呈白文，字是凹下去的，我们称“阴刻”；一个印章的印文呈朱文，字是凸起来的，我们称“阳刻”。P24、25、26根据篆刻的刻印技法分为：阴刻、阳刻、半阴半阳结合。 P27接下来咱们来玩个小游戏：最强大脑对对碰。 P28大家思考一下：你知道篆刻印章还用在哪些地方？ P29（五）印章在书画作品中的作用 P30P31下面咱们来欣赏下方中国画作品，了解印章的艺术属性。这是王冕的《墨梅图》，大家能从内容、形式、镌刻方式上看出下图的印章属于哪一类吗？它们各有什么用处？ P32首先是“宣统御览之宝”印章，它表明这幅《墨梅图》曾被末代皇帝溥仪御览过。在中国古代，皇帝会对一些书画作品进行御览，钤盖“御览之宝”印章是一种常见的做法，用于表示该作品已经过皇帝的观看和认可。 然后是“王元章”，这是作者印章，王冕字元章。 “方外司马”，“方外”通常指尘世之外，或指超凡脱俗、不受世俗礼教约束的境界。“司马”本是古代的官职名称。“方外司马”这个印章体现了王冕对自由、超脱的生活态度的追求。 “文王子孙”，王冕以“文王子孙”自居，可能是在暗示自己对文王所代表的品德、文化或价值观的认同和传承。在古代文人的观念中，常常会追慕古代的圣贤，将自己视为他们的精神后裔，以表达对高尚品德和文化传统的尊崇与追求。 “几暇怡情得佳趣”，这是乾隆的印章。“几暇”指的是“闲暇”的时候；“怡情”表示怡悦心情；“得佳趣”即获得美妙的趣味或乐趣。整句话体现了一种在繁忙生活中，通过艺术活动来放松身心、享受美好、陶冶情操的心境。 P33最后，咱们一起来总结下印章在书画作品中的作用： 学生思考讨论并回答 教师总结： 第一，表明书画的所有权。 第二，能补充章法构图，完善构图的作用。 第三，起到点缀画面的作用，活跃画面氛围。 第四，在书画作品补充作品内容。 第五，鉴定书画真伪。 总之，印章在书画作品中不仅是一种标识和证明，更是艺术表现和文化传承的重要元素。 以上就是我本节课的内容。下节课请同学们准备好工具和材料，我们将一起体验篆刻的乐趣。
教学过程：（第二课时）
P1 师：上节课我们深入的了解了篆刻的基本知识，下面进入第二课时的学习，重点欣赏一些优秀的篆刻作品并动手实践！ P2P3师：今天我们的课堂一共从四个方面入手接下来让我们走进第一个板块，篆刻作品欣赏。 P4P5师：展示课件图片，大家思考一下，这些篆刻作品有什么特点？ 生：小巧，好看，精致…… 师：一方小小的印章中，既有飘逸的篆书笔意，又有赏心悦目的印面布局，且兼得刀法生动的雕刻神韵，可谓“方寸天地，气象万千”。 (二)篆刻大师科普 P6P7师：在我国就有一代名家-吴昌硕，把篆刻艺术表现得淋漓尽致，他善以石鼓文人印，印风苍厚淳朴，自成一派，吴昌硕是西泠印社的第一任社长。来看看他的作品！ P8师：展示课件图片，依次是一月安东令；西泠印社；无须老人；我爱宁静 P9师：观察一下，我爱宁静中的印石结构，分别有 印钮：古代印章上端雕刻成龟、虎、狮等形象的部分，有孔，可以穿带子，也作印钮。 边款：是刻于印侧的题识。隋唐以来，官印周围多刻有制印年月、编号、释文等。 印面：指图章刻有印文的一面。 P10师：在他的作品中，印面和边款经常出现，如图 P11P12P13师：另一位我们非常熟悉的艺术大师-齐白石，名璜，字渭清，别号白石山人，并有齐大、木人、木居士、借山翁、三百石印富翁等大量笔名与自号 ，诗书画印堪称四绝。他的篆刻作品有：游于艺；吾幼挂书牛角；白石；九十二翁等，这些篆刻作品作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力，下面我们就来动手做一枚印章。 （三）篆刻制作流程 P15师：创作印章要用什么样的工具呢？ 生：刻刀、印床、印石、印泥、沙纸、连史纸 P16师：要如何执刀？ 生：（1）三指执刀法（2）五指握刀法 P17师：仔细观察图片，篆刻的刀法有？ 生：(1)冲刀法(2)切刀法 P18P19师：(1)冲刀：以一角入石，指腕齐力稳健推进，注重气势，收放自如。(2)切刀：以一角入石，顺势一起一伏切入。一个篆刻作品有时会用一种刀法-单刀法，有时会用到这两种刀法-双刀法 P20P21P22师：篆刻时具体的步骤又是怎么样的呢？来看看 生：⒈ 磨平印面⒉ 设计印稿⒊ 印稿上石⒋ 操刀刻印5.钤印于纸 P23师：观看视频，让我们更加清晰直观的了解篆刻的制作步骤和方法 P24P25P26P27师：欣赏优秀作品设计，大家可以借鉴大屏幕中的学生作品，从中找到灵感，创作出属于自己的作品，来看看课堂实践任务和要求！ 任务：为自己设计一枚姓名橡皮章！自由选择表现形式（阴刻或阳刻） 要求： 草稿线条一定不要太细；注意反正！ 注意用刻刀时把握好方向和力度，注意安全！ P28课堂小结：篆刻是中国特有的艺术形式，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴，今天我们学习并了解了篆刻艺术，大家在课后一定要多动手实践，尝试自己的篆刻创作，加深对篆刻艺术的理解和认识！ P29课后拓展：中国的很多企业或店铺的标志都采用篆刻的形式。它们呈现出怎样的审美趣味 找-找，你身边有这样的例子吗
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