第15课 《冷战中的对峙》学情分析
学情分析
八年级的学生已经具有了一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识，情感态度与价值观也进一步得到升华。但“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。八年级学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题的能力及智力相对有了提高,教师应当引导学生在辨证地的认识和看待历史现象、提升分析历史现象的能力，不断用历史唯物主义观点看待历史事件。
第15课 冷战中的对峙效果分析
本课教学设计在材料的呈现中由浅入深，步步推进，知识目标的呈现非常清晰，为更好地让学生解读历史事件，通过材料与历史视频还原历史场景，让学生身临其境，学生的热情与参与度空前高涨。特别是导入环节以微课的形式设计，一上来就调动学生的感官，紧紧捉住丘吉尔和斯大林的两段名言导入新课。让学生眼前一亮，如沐春风，浓浓的历史情韵油然而生。
导入新课后，教师进一步发问，真正的和平能否到来？引导学生步入本课学习。教师在交代了二战后的基本情况，引导学生理解冷战政策的提出与内容和实质的解析做好铺垫，在讲解中及时呈现历史材料和视频资源：杜鲁门主义、马歇尔计划，让学生通过阅读与分析，观看与总结，充分调动学生的多重感官，让学生由表及里的分析历史事件。辩论环节把话语权交给学生，言之有理即为一家之言，充分解放学生的思维，教师及时点拨总结。
美苏争霸环节，面对大量的资料。教师因繁就简，言简意赅。让学生通过对历史资料的解读与理解完成美苏争霸三个环节的表格任务，让学生整体把握美苏争霸的整个过程，为教师一步步引导霸权主义的危害，一个国家对外关系与经济实力的关系这一重点内容的突破做了大量的铺垫。学生非常轻松的了解并知道了一个国家的经济实力与对外关系的内在联系。为了更好的引导学生理解这段复杂的历史，教师引导学生设计不同阶段的漫画。并以这段历史为契机写一篇历史小论文，进一步阐述自己的观点，理顺历史思维，解放学生的思维与认知。
“以史为鉴可以之兴替”，历史实际是对现实的见证与启迪，历史源于现实高于现实，教师以十八大最强音，以党的十八大对外关系的解读，再次呈现一个国家的经济实力与对外关系的统一性和一致性，实现历史与现实的高度结合与统一。通过这一视频也启迪学生历史就是现实的缩影，历史源于现实高于现实，对现实具有高度的指导意义。
第15课 冷战中的对峙教学设计
一、教材分析：
本课选自山东教育出版社初中历史教材八年级下册第七单元15课。本单元主题是战后世界格局的演变。本课主要介绍了二战后美苏对峙，美国的冷战政策及其表现，两极格局的形成，50年代至70年代末，美苏争霸经历的三个阶段。通过学习，使学生增强反对霸权主义，维护世界和平的意识，对于学习下一课《世界格局多极化趋势》起着铺垫作用，因此教好本课具有重要意义。
二、学情分析
八年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题的能力及智力相对七年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高。
教学目标
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策背景：二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“冷战”的含义；“冷战”政策表现：“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立及其性质。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。
2、过程与方法
在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。训练学生用联系的观点看待历史问题，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
情感态度与价值观
美国、苏联两国的争霸，造成国际局势动荡不安，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁，因此应当反对霸权主义，维护世界和平。同时还要使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更受本国的经济实力制约。同时还意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生影响。
四、教学方法：
在教师和同学的协作下，学会正确分析历史现象，揭示历史本质。用表格的形式总结美苏争霸的史实。在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，掌握冷战政策的内容，认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
五、教学重点和难点：
重点：美国的“冷战”政策及其表现。二战结束后，由于意识形态和不同国家利益，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。“杜鲁门主义”的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。以苏联为首的社会主义国家组成了“经互会”和“华沙条约组织”，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。
难点：互有攻守的美苏争霸。50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有不同之处，在实质和结果上是一致的。
五、教学过程：
(导入新课)
用多媒体展示二战中美苏联合打击德、意、日法西斯的微视频，如：1945年4月美苏双方在易北河会师图，1945年，斯大林、罗斯福和丘吉尔在雅尔塔会议上的合影等。思考：真正的和平能否到来？美苏两国同盟关系能否继续？让我们带着这些问题共同学习。
第15课 冷战中的对峙（板书）
（讲授新课）
出示学习目标。（学生齐读）
（史海导航）本课主要学习：冷战政策和美苏争霸。
什么是冷战政策？
一、冷战政策（板书）
1、背景：二战后，美国称霸世界的野心日益膨胀，但又不得不正视强大的苏联。
2、含义：
出示冷战政策的内容：二战以后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制”共产主义。
师：“冷战”政策的对象？手段？本质？
生：苏联等社会主义国家；采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动；“遏制”共产主义。
3、表现：（1）政治：杜鲁门主义——标志冷战的开始
课件展示：杜鲁门及他在国会演说的图片和文字资料。
思考：杜鲁门主义提出的目的是什么？杜鲁门主义的出台标志着什么？
“美国有领导“自由世界”的使命，以防止“共产主义”的渗入。”
──1947年3月杜鲁门在国会的演讲
“全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”
──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲
“自由国家”指倾向于资本主义的政权。“共产主义”指以苏联为首的社会主义力量。由此可以看出杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始。
杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。以杜鲁门主义为起点，在经济方面美国采取了援助西欧的马歇尔计划。
（2）经济：马歇尔计划
课件展示：马歇尔计划视频。观察漫画，引导学生思考：“美国是慈善家吗？美国实行此计划想达到什么目的？”“马歇尔计划”的实施，一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速恢复经济，西欧各国政局稳定下来，防止革命的爆发；另一方面，美国通过援助西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济联盟，控制西欧，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。
马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。
（3）军事：北大西洋公约组织
1949年5月，美、加、英、法、比等12国在华盛顿签订了“北大西洋公约”。根据这项公约，成立了北大西洋公约组织，简称“北约”。资本主义世界各国在军事上实现了战略同盟。北约的成立标志资本主义阵营的形成，它的成立是美国遏制苏联、称霸世界的重要行动，加剧了“冷战”的程度。
引导学生进行小结：冷战政策的表现：政治方面、经济方面、军事方面。针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？
1949年1月，苏联与5个东欧国家在莫斯科建立了“经济合作互助委员会”，简称“经互会”，加强了与东欧各国的经济合作。1955年5月，苏联同东欧各国在华沙召开会议，缔结了友好合作互助条约，即“华沙条约”，同年华沙条约组织成立。
多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。
从此，苏联东欧各国形成了正式的军事集团。随着社会主义阵营的形成，以美苏为首的两极格局最终形成。国际舞台上出现了两大阵营的对峙与斗争，赫鲁晓夫担任苏联的领导人后，提出与美国平起平坐，共同主宰世界。那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？
二、美苏争霸（展示图片）（板书）
小组合作交流，前置性作业二的内容。
教师向学生出示美苏关系的发展表，要求小组共同完成。了解美苏争霸的三个阶段、美苏双方在争霸中的基本态势和典型事例。
师:通过前置性作业完成和小组交流的情况，我们共同研究学习美苏争霸中的主要事件及特点。
展示视频：古巴导弹危机，古巴导弹危机事件的解决，是苏联从古巴撤走导弹和轰炸机后才逐渐平息的，说明这一阶段的争霸中，美国占据优势，处于上风。同时也表明，苏联开始在全球范围内与美国争霸。这一事件后，苏联决心全力发展核武器，导致了两国新的激烈争夺。
引导学生理解漫画《赫鲁晓夫和肯尼迪的较量》：漫画中的人物指赫鲁晓夫和肯尼迪，他们正在起劲地扳手腕，说明古巴导弹危机是两国实力的较量，是美苏争霸的表现。他们的另一手则分别按向控制对方的导弹按钮。这反映当时美苏关系极度紧张，战争已经一触即发。另外通过赫鲁晓夫的大汗淋漓，可以反映出美国的经济军事实力强于苏联，美国在当时的美苏争霸中占有很大优势。
师：经过长期对峙，危机遂告平息。新的世界大战没有爆发，由此看来两级格局的形成有利于世界和平。
出示课件：美国陷入了侵越战争的泥潭、尼克松访华、苏联出兵阿富汗。
侵越战争使美国耗费上千亿美元，美国国内的政局动荡不安，美国陷入了侵越战争的泥潭。1969年，尼克松任美国总统，为保住美国的霸权地位，在对外战略上实行了重大调整，从战略进攻转为战略收缩。1973年，美国从越南撤兵；70年代，美国同中国实现关系正常化。此时，苏联的实力得到迅猛的发展，虽然就整体经济发展水平而言，苏联与美国相差较大，但是苏联实行高度集中的经济政治体制，能够将更多的经费投入军事工业。随着经济、军事实力的增强，苏联在中东、非洲、南亚次大陆进行了一系列扩张活动，特别是1979年12月出兵对阿富汗的占领，标志苏联的霸权政策发展到顶点。
出示课件：苏联从阿富汗撤军、“星球大战计划”、美苏实现有限缓和
80年代时，苏联由于长期与美国争霸，背上了沉重的经济负担。到80年代，苏联丧失对外扩张的猛烈势头。1985年上台的戈尔巴乔夫，提出以军控为中心的全球缓和战略。1989年，苏联从阿富汗撤军。1981年，里根任美国总统，对苏联采取强硬的态度。里根实行了以高科技为核心的新一轮军备竞赛，用来拖垮力量相对较弱的苏联。1983年，里根提出了“战略防御计划”，即“星球大战计划”。美国由于大规模的扩军备战，成为世界最大的债务国，同时它受到来自西欧和日本的激烈竞争。因此，美国也同意有限的缓和。
出示课件：思考问题
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。美苏态度的转变说明了什么？（两国国力和彼此关系的变化决定了其对外政策的走向）。
3、结束：1991年苏联的解体
1991年苏联的解体，标志着美苏争霸的结束，也标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。世界格局开始向多极化方向发展。
课堂小结：
课堂板书：
第15课 冷战中的对峙
冷战政策
美苏争霸
第15课 冷战中的对峙测试题
（一）选择题：
1、二战结束后，美苏两国从盟友变为对手。美国为了扫除称霸世界的最大障碍，对苏联等社会主义国家实行了“冷战”政策。开始推行这一政策的总统是（ ）
A．杜鲁门 B．尼克松 C．奥巴马 D.克林顿
2、二战后，以美国为首的西方资本主义国家为了遏制共产主义，在军事上采取的重要措施是
（ ）
A．成立华沙条约组织 B．成立北大西洋公约组织
C．提出杜鲁门主义 D．实施马歇尔计划
3、方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来。（ ）
A．目的：遏制共产主义 B．范围：资本主义与社会主义国家之间
C．方式：采取一切手段 D．开始标志：杜鲁门主义出台
4、尼克松上台执政后，在与苏联争霸中实行战略收缩，其主要原因是（ ）
A、深陷越南战争之中 B、苏联采取积极进攻战略
C、美国债务负担沉重 D、西欧和日本经济的冲击
（二）非选择题
1947年，（美国总统）杜鲁门在国会发表的国情咨文里，宣称美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”；同时大肆渲染希腊、土耳其受到“共产主义的严重威胁”，要求国会拔款数亿美元，给予“援助”。
（1）材料中的“自由世界”指的是什么？
（2）为“防止共产主义渗入”，美国采取了什么政策？
（3）在军事上的措施是什么？
四、作业：小论文
以 20世纪50―80年代，美苏之间长达30多年的争霸战争为史料。围绕美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来的影响以及从美苏争霸中你得到的启示，写一篇300字小论文。
展示课件，十八大视频和平鸽图片
结束语：我国始终坚持独立自主的外交政策，因此我们要热爱和平，反对霸权主义和强权政治。
课件37张PPT。世界人民庆祝第二次世界大战胜利真正的世界和平能否到来？美苏同盟关系能否继续？雅尔塔会议三巨头学 习 目 标1、了解冷战政策出台的背景，掌握冷战政策及其表现。
2、掌握20世纪50年代中期至70年代美苏争霸的典型事件。
3、认识霸权主义对人类社会进步及安全的威胁。
史海导航一、冷战政策二、美苏争霸冷战政策（前置作业一） 美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。1、背 景2、含 义 美国总统杜鲁门历史再现 美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。
——1947年3月杜鲁门在国会的演讲
“全世界都注视我们，要我们肩负起领导世界的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任”
——1947年4月5日杜鲁门的一次演讲杜鲁门主义
遏制共产主义、干涉别国内政、控制其他国家。
美苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战开始。杜鲁门主义马歇尔计划 “我们每接受一笔贷款，我们的独立便减少一分。” —法国总理皮拉尔迪 马歇尔计划的本质是控制西欧1949年，成立北大西洋公约组织。成立“北约”杜鲁门主义出台推行马歇尔计划成立北约组织政治方面经济方面军事方面3、冷战政策的表现1955年5月，华沙条约组织成立。北约成员国华约成员国 北约1949年5月 华约1955年5月美苏两极格局形成。。观点一：两极格局的形成，有利于世界和平。
观点二：两极格局的形成，不利于世界和平。各抒己见 美苏争霸艾森豪威尔肯尼迪尼克松里根赫鲁晓夫勃列日涅夫戈尔巴乔夫约翰逊布什二、美苏争霸第一阶段（五六十年代）第二阶段（七十年代）第三阶段（八十年代）小组合作交流：
前置性作业二的内容美国VS苏联 (前置作业二）美国VS苏联 (前置作业二）第一阶段优势在哪一方？美国深陷
越南战争第二阶段1972年，尼克松访华。1979年，苏联出兵占领阿富汗漫画设计设计一幅体现第二阶段特点的漫画1989年，苏联从阿富汗撤军。第三阶段星球大战计划 美国总统里根于1983年3月提出 “星球大战计划”。主要内容为：美国将在太空或地面部署以定向能（激光、粒子束、微波等）武器为主、包括攻击卫星、反弹道导弹的多层综合防御系统，拦截并摧毁袭击美国的战略导弹。双方实现了有限的缓和 美苏态度的转变说明了什么？ 国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。冷战中的对峙苏联美国争霸冷战
政策
政治表现：杜鲁门主义经济表现：马歇尔计划军事表现：北约组织华约组织两极格局形成1991年苏联解体两极格局结束三个阶段，互有攻守课堂小结1、二战结束后，美苏两国从盟友变为对手。美国为了扫除称霸世界的最大障碍，对苏联等社会主义国家实行了“冷战”政策。开始推行这一政策的总统是
A．杜鲁门 B．尼克松 C．奥巴马 D.克林顿
2、二战后，以美国为首的西方资本主义国家为了遏制共产主义，在军事上采取的重要措施是
A．成立华沙条约组织
B．成立北大西洋公约组织
C．提出杜鲁门主义
D．实施马歇尔计划
AB当堂检测：3、方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来。
A．目的：遏制共产主义
B．范围：资本主义与社会主义国家之间
C．方式：采取一切手段
D．开始标志：杜鲁门主义出台C4、尼克松上台执政后，在与苏联争霸中实行战略收缩，其主要原因是
A、深陷越南战争之中
B、苏联采取积极进攻战略
C、美国债务负担沉重
D、西欧和日本经济的冲击A 1947年，（美国总统）杜鲁门在国会发表的国情咨文里，宣称美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”；同时大肆渲染希腊、土耳其受到“共产主义的严重威胁”，要求国会拔款数亿美元，给予“援助”。
请回答：非选择题（1）材料中的“自由世界”指的是什么？ 资本主义世界 （2）为“防止共产主义渗入”，美国采取了什么政策？ （3）在军事上的措施是什么？ 冷战政策建立北大西洋公约组织 以 20世纪50―80年代，美苏之间长达30多年的争霸战争为史料。围绕美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来的影响以及从美苏争霸中你得到的启示，写一篇300字小论文。拓展作业：我们要热爱和平，
反对霸权主义和强权政治！第15课 冷战中的对峙教材分析
教材分析
地位和作用
本课选自山东教育出版社初中历史教材八年级下册第七单元15课。本单元主题是战后世界格局的演变。本课主要介绍了二战后美苏对峙，美国的冷战政策及其表现，两极格局的形成，50年代至70年代末，美苏争霸经历的三个阶段。通过学习，使学生增强反对霸权主义，维护世界和平的意识，对于学习下一课《世界格局多极化趋势》起着铺垫作用，因此教好本课具有重要意义。
教学目标
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策背景：二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“冷战”的含义；“冷战”政策表现：“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立及其性质。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。
2、过程与方法
在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。训练学生用联系的观点看待历史问题，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
情感态度与价值观
美国、苏联两国的争霸，造成国际局势动荡不安，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁，因此应当反对霸权主义，维护世界和平。同时还要使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更受本国的经济实力制约。同时还意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生影响。
第15课 冷战中的对峙观评记录
整体评价：
整体上冷战中的对峙本课教学，教师在材料的呈现中由浅入深，步步推进，环环相扣，知识目标的呈现与导学案设计非常清晰，师生互动，生生互动此起彼伏，导学案与当堂检测使课堂教学扎实有效，历史视频、十八大视频使学生耳目一新，历史与现实融合自然贴切，难点突破与重点解析时间搭配合理，教学方法丰富多彩，教师教的精彩，学生学的出彩。
导入环节：
导入环节以微课的形式设计，一上来就调动学生的感官，紧紧捉住丘吉尔和斯大林的两段名言导入新课。让学生眼前一亮，如沐春风，浓浓的历史情韵油然而生。
冷战政策：
导入新课后，教师进一步发问，真正的和平能否到来？引导学生步入本课学习。教师在交代了二战后基本情况后，引导学生理解冷战政策的提出与内容和实质的解析做好铺垫，在讲解中及时呈现历史材料和视频资源：杜鲁门主义、马歇尔计划，让学生通过阅读与分析，观看与总结，充分调动学生的多重感官，让学生由表及里的分析历史事件。辩论环节把话语权交给学生，言之有理即为一家之言，充分解放学生的思维，教师及时点拨总结。
为更好地让学生解读历史事件，通过材料与历史视频还原历史场景，让学生身临其境，学生的热情与参与度空前高涨。
美苏争霸：
美苏争霸环节，面对大量的资料。教师因繁就简，言简意赅。让学生通过对历史资料的解读与理解完成美苏争霸三个环节的表格任务，让学生整体把握美苏争霸的整个过程，为教师一步步引导霸权主义的危害，一个国家对外关系与经济实力的关系这一重点内容的突破做了大量的铺垫。学生非常轻松的了解并知道了一个国家的经济实力与对外关系的内在联系。为了更好的引导学生理解这段复杂的历史，教师引导学生设计不同阶段的漫画。并以这段历史为契机写一篇历史小论文，进一步阐述自己的观点，理顺历史思维，解放学生的思维与认知。
课堂“以史为鉴可以之兴替”，历史是对现实的反思与启迪，历史源于现实高于现实，教师以十八大最强音，以党的十八大我国对外关系的解读，再次呈现一个国家的经济实力与对外关系的统一性和一致性，实现历史与现实的高度结合与统一。通过这一视频也启迪学生历史就是现实的缩影，历史源于现实高于现实，对现实具有高度的指导意义。
课堂小结：
课堂小结教师引导学生提纲挈领的把知识进行了系统梳理。
最后在配乐下，教师声情并茂的结束本课学习。
当堂检测：
当堂检测及时反馈学生掌握的情况。
拓展作业：
以历史小论文再次梳理本课难点知识。
第15课《冷战中的对峙》测试题
（一）选择题：
1、二战结束后，美苏两国从盟友变为对手。美国为了扫除称霸世界的最大障碍，对苏联等社会主义国家实行了“冷战”政策。开始推行这一政策的总统是（ ）
A．杜鲁门 B．尼克松 C．奥巴马 D.克林顿
2、二战后，以美国为首的西方资本主义国家为了遏制共产主义，在军事上采取的重要措施是
（ ）
A．成立华沙条约组织 B．成立北大西洋公约组织
C．提出杜鲁门主义 D．实施马歇尔计划
3、方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来。（ ）
A．目的：遏制共产主义 B．范围：资本主义与社会主义国家之间
C．方式：采取一切手段 D．开始标志：杜鲁门主义出台
4、尼克松上台执政后，在与苏联争霸中实行战略收缩，其主要原因是（ ）
A、深陷越南战争之中 B、苏联采取积极进攻战略
C、美国债务负担沉重 D、西欧和日本经济的冲击
（二）材料分析题
1947年，（美国总统）杜鲁门在国会发表的国情咨文里，宣称美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”；同时大肆渲染希腊、土耳其受到“共产主义的严重威胁”，要求国会拔款数亿美元，给予“援助”。
（1）材料中的“自由世界”指的是什么？
（2）为“防止共产主义渗入”，美国采取了什么政策？
（3）在军事上的措施是什么？
四、作业：小论文
以 20世纪50―80年代，美苏之间长达30多年的争霸战争为史料。围绕美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来的影响以及从美苏争霸中你得到的启示，写一篇300字小论文。
第15课 冷战对峙课后反思
通过本课教学，难点与重点部分进行精心讲解与突破，教学的目标已基本达成。通过课堂与学生互动交流、学生对呈现的问题和导学案完成情况，仍然感觉有诸多的不足需要反思与研究。
冷战政策的实质内涵的解读不够深入。学生通过材料分析浅层理解比较到位，但深层理解还有待挖掘，需要教师进一步补充和完善。
美国冷战政策从经济、政治、军事层层推进及其内在的联系受教材限制还需要教师进行补充完善。
通过美苏争霸体会国家的经济实力影响对外关系，对外关系影响一个国家的实力，辨证唯物主义思想通过学生对大量材料的解读深刻体会，难度比较大。
学生辩论思维比较单一，缺乏有效的素材支撑，只能简单的感知对与不对，应当引导学生辩证的看待问题。
教师讲解与视频材料呈现占时较多，学生独立学习思考的时间不够充分。交流与讨论、辩论形式化，平时要加强指导。
学生学习历史的积极性表较高，但语言表述以及对材料的理解表达上还需教师指导和点拨。
第15课 冷战中的对峙教学设计体现的课程标准
根据历史课标教学建议方面的要求，本课设计重点突出以下几个方面：
1.以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，客观地分析冷战政策这一历史事件和历史现象，坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。
2.以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。在学习本课过程中设置导学案，让学生有充分的自学时间，在学习冷战政策所带来的影响及美苏争霸时鼓励学生通过独立思考和交流合作学习，培养发现历史问题和解决历史问题的能力， 养成探究式学习的习惯。?
3.根据"内容标准"对知识与能力的不同层次要求组织教学。“内容标准”对历史知识与能力的学习分为三个层次要求：（1）凡在内容标准的陈述中使用“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词的，为识记层次要求；（2 ）凡在内容标准的陈述中使用“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等行为动词的， 为理解层次要求；（3）凡在内容标准的陈述中使用“分析”“评价”“比较 ”“探讨”“讨论”等行为动词的，为运用层次要求。
4.本课设计注重历史知识多层次、多方位的联系。特别要注意历史发展的纵向联系及同一历史时期的横向联系，比如：美苏争霸下中国的外交情况，美国对越南、朝鲜的侵略，前苏联对阿富汗的入侵；冷战政策历史发展的因果联系。
5.本科设计教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，观看并讨论历史题材的影视作品， 撰写历史小论文等等。
6.本科设计注重教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学；努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。
7本科设计注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。比如：通过美苏争霸谈霸权主义的危害，引导学生崇尚和平，反对战争。
