人美版（2024）七上 第四单元第3课《校园展美》教案

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《第3课 校园展美》教学设计
教学内容分析
本课教材围绕校园艺术节的筹备和实施，引导学生发现和提取校园中的艺术元素，通过设计和创作活动，将艺术与校园文化相结合。教材内容不仅涉及艺术设计的基本技能，还强调了艺术与环境的互动，以及艺术在校园文化中的作用。
学情分析
学生对即将举办的校园艺术节充满期待，具有较高的参与热情。他们可能对艺术设计有一定的兴趣，但缺乏系统的设计知识和实践经验。学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解方面存在差异，需要教师根据学生的实际情况进行个性化指导。
教学目标
1、审美感知： 培养学生对校园艺术元素的敏锐感知力，提升他们的审美鉴赏能力，使他们能够深入欣赏并专业评价校园内的艺术作品。 2、艺术表现：通过精心指导学生运用多样化的艺术工具，如标志、海报、展示牌和手举牌等，来提升他们在校园文化艺术节场景布置中的艺术创作与表现技巧。 3、创意实践：激发学生的创新思维，引导他们在丰富的实践活动中设计出独具匠心的艺术节手举牌并尝试提取校园艺术节中的元素制作文创产品，展现他们的创意与个性。 4、文化理解：加深学生对艺术与校园文化内在联系的理解，通过参与和体验艺术节活动，深化对校园文化价值的认识，并积极促进其文化的传承与发展。
教学重难点
重点：学生能够设计出独具匠心的艺术节手举牌并尝试制作文创产品。 难点：如何提取校园中的艺术元素并融入设计中。
教学过程
环节一：知识回顾引新课 师：欢迎大家来到美术课堂。 师：同学们，本单元艺术校园艺术我们学习了前两课校园寻美和校园创美，大家还记得有哪些重要知识内容吗？ 生：记得，老师。在校园寻美这一课中，我们学习了如何观察和发现校园里的美，包括自然景观的美和人文环境的美。我们还学习了如何用画笔和相机记录下这些美好瞬间。 生：对，还有校园创美这一课，我们学习了如何通过艺术创作来表达对校园美的理解和感受。我们尝试了不同的艺术形式，比如海报设计和邀请函的设计。 师：非常好，看来大家都记得很清楚。那么，谁能告诉我，通过这两课的学习，你们对校园艺术设计有了哪些新的认识和体会？ 生：我觉得校园艺术设计不仅仅是美化校园环境，它还能培养我们的审美能力和创造力。校园艺术让我们更加热爱自己的学校，增强了我们对校园文化的认同感和归属感。 师：说得很好。校园艺术的确能够丰富我们的校园生活，提升我们的艺术素养。本节课我们通过校园展美来继续发挥大家的创造力和想象力，展现不一样的校园之美。（板书——校园展美） 【设计意图：知识回顾引新课的设计意图在于巩固学生对前两课内容的理解和记忆，同时激发学生对新课程内容的兴趣。通过回顾校园寻美和校园创美课程中的关键知识点，教师能够引导学生思考和表达他们对校园艺术设计的新认识和体会。这样的互动不仅帮助学生复习旧知识，还为引入新课程内容——校园展美——做好铺垫，鼓励学生运用他们的创造力和想象力，进一步探索和展现校园之美。】 环节二：欣赏分析探新知 师：校园艺术节即将开幕，除了运用设计好的标志、海报和邀请函外，我们还可以通过哪些方式来营造艺术节的氛围 怎样才能更好地展现校园艺术的文化之美 生：我们可以在校园的走廊和路口放上展示牌，也可以画黑板报，还可以写加油手举牌！ 师：确实，除了精心设计的标志和海报，我们还可以通过多种方式来增强艺术节的氛围。师：比如，我们可以设置展示牌来详细展示各个艺术项目的背景和意义，这些展示牌可以采用引人入胜的视觉设计，用图文并茂的方式讲述每一件艺术作品背后的故事，让观众在欣赏的同时，也能深入了解艺术家的创作灵感和作品的深层含义。 师：还可以挂上彩旗来装饰校园，这些彩旗可以是五彩缤纷的，它们在微风中轻轻飘扬，为校园增添一抹欢快的色彩，营造出节日的气氛。 师：根据刚才同学们所说的用手举牌来活跃现场气氛，这些举牌可以是学生自己设计的，上面画着各种富有创意的图案和口号，它们在人群中挥舞，成为一道亮丽的风景线，激发起观众的热情和参与感。 师：举办美术作品展来展示学生的艺术创作，这些作品展可以是多样的，从素描、油画到雕塑，每一件作品都凝聚了学生的汗水和创意，它们不仅展示了学生的艺术才能，也反映了校园文化的多元与包容。 师：利用黑板报来传达艺术节的精神和信息，这些黑板报可以由教师和学生共同创作，它们用传统的形式传递着现代的艺术理念，成为连接过去与现在的桥梁。通过这些多样化的展示方式，我们能够全方位地展现校园艺术的文化之美，让每一位参与者都能感受到艺术节的独特魅力。 师：那请同学们观察以下校园活动照片思考讨论“在不同场景中反复使用标志的作用”是什么？ 生：思考回答：能够很好的展示活动的主题，起到宣传的作用，并且烘托气氛。 师总结：同学们的回答非常到位。重复使用标志在不同场景中能够展示活动的主题，直观的宣传作用，营造浓郁的艺术节文化氛围还能够加强活动主题的识别度，使人们更容易记住活动内容。此外，它还能够增强活动的连贯性，让参与者感受到一种统一的视觉体验。标志的重复出现，就像是一条线索，贯穿整个活动，帮助营造出一种特定的氛围，从而加深人们对活动的印象。通过这种方式，标志不仅起到了宣传的作用，还能够激发参与者的兴趣和情感，使活动更加成功。（板书：标志重复使用的作用——展示主题、直观宣传、营造氛围） 师：请同学们观察下列设计，属于哪一种校园节艺术烘托氛围的表现形式？ 生：手举牌 师：那这些手举牌在内容、色彩、构图上有何特点？ 生;内容上积极健康向上，色彩通常鲜艳明亮，以吸引注意力并传达节日的欢乐气氛。构图上，它们往往简洁明了，易于观众快速理解，同时可能包含校园标志或特定节日的图案，以增强校园文化的认同感。 师总结：同学们的回答非常到位。手举牌作为一种校园节艺术烘托氛围的表现形式，其设计特点确实体现在内容的积极向上、色彩的鲜艳明亮以及构图的简洁明了。这些元素共同作用，不仅能够有效地吸引观众的注意力，传达出节日的欢乐气氛，还能够通过校园标志或特定节日图案的融入，加深大家对校园文化的认同和归属感。艺术节快到了，同学们想不想自己动手设计一个手举牌呢？ 【设计意图：欣赏分析探新知的设计意图在于引导学生通过多种创意方式来增强校园艺术节的氛围，并展现校园艺术文化的独特之美。通过讨论和分析，学生能够理解如何利用展示牌、彩旗、手举牌、美术作品展和黑板报等多样化手段来营造艺术节的氛围，同时深入理解艺术作品背后的故事和意义。此外，通过观察和讨论标志在不同场景中的重复使用，学生能够认识到标志对于活动主题展示、宣传、氛围营造和连贯性加强的重要性。最后，通过分析手举牌的设计特点，学生能够学习如何将积极向上的内容、鲜艳的色彩和简洁的构图结合起来，以有效吸引观众注意力并传达节日的欢乐气氛，同时加深对校园文化的认同感。】 环节三：动手实践激创作 师： 请同学们按照小组合作的形式尝试设计一个校园艺术节的制作艺术节手举牌！ 时间：25分钟。 要求：1、体现艺术节特点； 2、造型简练、配色美观
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