(共33张PPT)
麻雀
人文主题：
我手写我心，彩笔绘生活
语文要素：
了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事，把事情写清楚。
初读理“脉”，厘清前因后果
精读入“境”，感悟写作方法
学法迁移，完成课后作业
任务一
任务二
任务三
任务一
初读理“脉”
厘清前因后果
麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiā qiǎor）。
屠格涅夫(1818—1883)，19 世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫在大学时期就开始创作，《猎人笔记》是其成名作。
主要作品：《罗亭》《贵族之家》《猎人笔记》《父与子》等。
走近作者
默读课文，认读新字词，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。
起因
经过
结果
嗅到
庞大
拯救
无可奈何
xiù
páng
zhěng
nài
后鼻音
嘶哑
sī yǎ
平舌音
翘舌音
学认字
呆
奈
量
巢
齿
躯
掩
护
幼
搏
嗅
庞
愣
学写字
páng
xiù
不要漏掉最后一点
重难点字书写指导
qū
“身”作偏旁时要变窄，撇画不出头。
yòu
第一个撇折较平，
第二个撇折向右上倾斜。
第1到3自然段
起因
我认为故事的起因是一阵风猛烈地摇撼着树，小麻雀从树上掉下来了。
我觉得起因应该是猎狗嗅到了小麻雀，想吃掉小麻雀。
我认为故事的起因是“我”打猎归来，猎狗发现了小麻雀。
起因
“小麻雀从树上掉下来”，如果猎狗没有发现它的话，就不会有后来的事情了。
“猎狗发现了小麻雀”，如果猎狗对这样小的猎物不感兴趣的话，就不会有后来的老麻雀拯救小麻雀的故事。
判断一个情节是否是事情的起因，我们要看它有没有延展性，能不能推动故事继续向前发展。
——猎狗想吃小麻雀
起因
我打猎回来……它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
第1到3自然段
所以说，在拥有了一个故事的起因之后，我们有必要去探寻这个起因的合理性，让故事真实可信。
因为刚出生不久的小麻雀没有能力拍翅飞回窝里，这才有了后面的故事。
作者为什么要在这儿补充交代这是一只刚出生不久的小麻雀？
经过
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
第4到5自然段
——老麻雀保护小麻雀
结果
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
第6到7自然段
——猎狗后退
拯救
逼退
小麻雀
想吃
（经过）
（结果）
(起因)
猎狗
老麻雀
“我”打猎回来，走在林荫路上。猎狗发现掉落在地上的小麻雀，想要吃掉它，老麻雀奋不顾身地落下来要救小麻雀，猎狗愣住并后退了，“我”唤回了猎狗。
整体感知
梳理大意
任务二
精读入“境”
感悟写作方法
这是一只_____________的麻雀。
阅读全文，老麻雀给你留下了怎样的印象？
勇敢、无畏
独立思考，课文是怎样把“麻雀的无畏”写清楚的？
1、读一读：默读课文第4和第5自然段。
2、写一写：圈画关键词，在旁边批注上自己的感受。
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
“像一块石头的落在”与“飘悠悠的、自在的飞下来”有什么区别？
老麻雀下落的速度非常快，可以看出它把自己的生死置之度外，要与比自己强大许多的猎狗拼个你死我活。
石头是坚硬的，老麻雀的决心是坚定的，它誓死也要救出自己的孩子。
无畏
（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
无畏
：张开、伸开
zhā shā
挓 挲
老麻雀“挓挲起全身的羽毛”，
它竖立起自己的羽毛，
好像是“筑起了生命的屏障”
此时的老麻雀就像“浑身是刺的刺猬”，凛然不可侵犯。
它为了掩护自己的孩子，毫不惧怕比自己强大的敌人，这就是“无畏”的精神。
（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
无畏
它在用尖叫为自己鼓劲、壮胆。
此时，老麻雀会叫些什么？
你别过来，你如果过来，我就跟你拼个鱼死网破。
我宁愿自己被吃掉，也不愿意你吃掉我的孩子。
这是一种义无反顾、自我牺牲的精神。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
当老麻雀面对这么一个凶狠的庞然大物时，“绝望”和“紧张”是本能的反应。
无畏
作者明明要表现老麻雀的无畏，为什么却写它的绝望和紧张呢？这样写不矛盾吗？
因为老麻雀这么紧张，这么害怕，还要保护小麻雀，更加凸显了母爱的伟大。
使老麻雀的形象显得更真实，更丰满，更高大。
（4）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
宁可牺牲自己也要拯救孩子的伟大母爱！
无畏
“飞”这一简单的动作，飞的很坚决，毫不犹豫。
“一种强大的力量”指的是什么力量？
任务三
学法迁移
完成课后作业
“看到的”
“听到的”
“想到的”
一只老麻雀从一棵树上飞下来
它挓挲起全身的羽毛
老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀
它浑身发抖
绝望地尖叫着
发出嘶哑的声音
像一块石头似的落在猎狗面前
想拯救自己的幼儿
可是因为紧张
准备着一场搏斗
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
请把描写老麻雀的语句进行分类，填写以下表格。
从此表格中，你发现了什么写作的奥妙？
“看到的”
“听到的”
“想到的”
一只老麻雀从一棵树上飞下来
它挓挲起全身的羽毛
老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀
它浑身发抖
绝望地尖叫着
发出嘶哑的声音
像一块石头似的落在猎狗面前
想拯救自己的幼儿
可是因为紧张
准备着一场搏斗
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
请把描写老麻雀的语句进行分类，填写以下表格。
看到的
+
想到的
看到的
+
想到的
看到的
听到的
想到的
+
+
横着读第 1、3、4、5 行，我发现都写了作者“想到的”，要么是由“看到的 + 想到的”组成的，要么是由“看到的、听到的 + 想到的”组成的。
“想到的”是有根据的，
而这个根据就是自己“看到的”或者“听到的”。
“看到的”
“听到的”
“想到的”
一只老麻雀从一棵树上飞下来
它挓挲起全身的羽毛
老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀
它浑身发抖
绝望地尖叫着
发出嘶哑的声音
像一块石头似的落在猎狗面前
想拯救自己的幼儿
可是因为紧张
准备着一场搏斗
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
请把描写老麻雀的语句进行分类，填写以下表格。
这里没有写“想到的，
最后一行只写了“想到的”。
可见，在文段末尾，我们可以适当地抒发一下自己的感想。
可见不一定每一处每一
句都要写“想到的”。
技法总结
一、理清主干
1、起因
2、经过
3、结果
二、丰富细节
1、看到的
2、听到的
3、想到的
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“小麻雀和老麻雀脱险了！”请发挥想象，用一两句话写清楚小麻雀或老麻雀的兴奋、激动。
(想象小麻雀或老麻雀兴奋、激动的情形，然后把自己看到的、听到的、想到的写下来。)
课后作业
谢谢
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16 麻雀
［教学目标］
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
［教学重难点］
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）
3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。
一、单元导读，明确重点
回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。
二、创设情境，激趣导入
1.课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。
2.同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片）
3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我们一起走进课文去看一看。
三、预学反馈，质疑问难
1.交流反馈“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“KWL”表格）
2.检查重点生字词。
3.学生汇报故事的起因、经过、结果。
起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。
经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。
4.小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。
5.学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。
四、学习作者如何写出小麻雀的弱小
过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。
1.找。朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
2.析。
(1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。
预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。（板书：环境描写）
小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。
(2)这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形）
3.读。指导朗读句子。
4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述同学的心情、动作、神态。
小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找—析—读—练”的方法。
第2课时
［课时目标］
1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。
2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难点）
一、学习作者如何写出猎狗的凶猛
1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评）
2.创设情境引读。
（1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（2）师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——（生）嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程
过渡：这时候，老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的呢？请大家按上面学到的方法继续学习这个部分内容。
1.找。默读课文的第4～5自然段，画出描写老麻雀的句子。
2.析。小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。
预设：
句子一：像一块石头似的落在……
句子二：它挓挲起全身的羽毛……它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
（1）查字典理解“绝望”一词中“绝”字的意思，联系上下文体会这是一次力量悬殊的较量。
（2）引导学生抓住“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”这些描写老麻雀的语句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心理，理解用动作、外貌描写来表现人物内心活动的方法。
（3）引导学生想象：
①假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？
②当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：________________________。③当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想：________________________________。
3.读。指导学生朗读，注意读好“像石头似的”“落”“挓挲”“绝望地”等词语。
小结：作者采用了动作、外貌描写等方法，把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚。
4.练。
(1)出示学习任务单：
(2)分组进行练习。
(3)展示讲评。重点指导写清楚过程。
三、总结升华
师：爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！让我们再次回到课文。
由于大风，小麻雀从树上掉下来，正好一只猎狗走过来，想要吃了它。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个庞然大物啊！即使是这样——它仍然挓挲起全身的羽毛，与猎狗对峙。这是一次多么无望的较量啊，即使这样——老麻雀仍然用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。这是什么力量？（爱的力量）
四、拓展延伸
1.本文选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。可怜无助的小麻雀、凶猛的猎狗、不顾一切的老麻雀，作者用了神态、动作等描写，具体而生动地写清楚了自己所见、所闻、所感，完整而具体地向我们展现了一个动人的故事。在原文的结尾，还有这样一段话（出示）：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
2.你体验过类似爱的力量吗？听到过类似的感人故事吗？请你把这个故事讲给家里人听。注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事说得生动。
3.课后，大家还可以找屠格涅夫的《猎人笔记》来读读，里面还有很多动人的故事。
［教学板书］
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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类文阅读-16麻雀
画 眉
我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致 至）就被抛得无影无（综 踪）了。
我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑 奏）出那么优美的曲调来。我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑 仆）去，十分恐惧。但后来它安（静 净）下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。
我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。
接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏（fú lǔ）在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？
那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄（è）运告诉了他，听后，他作了精（辟 僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚 艰）信它的孩子死了总比活着做囚（qiú）徒好些。”我听了，大吃一惊。
从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是（直 值）得肯定的。
1.选出括号中正确的字，打“√”。
2.根据解释从文中找出恰当的词语。
（1）没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。 （ ）
（2）大家都很满意，很高兴。 （ ）
（3）指对某事非常疑惑，很不理解。 （ ）
（4）形容风景美丽，无与伦比。 （ ）
3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“ ”画出来。
4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？
5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？
参考答案
1.致 踪 奏 扑 静 辟 坚 值
2.（1）无影无踪 （2）皆大欢喜 （3）迷惑不解 （4）美妙绝伦
3.第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。
4.因为画眉鸟妈妈坚信它的孩子死了总比活着做囚徒好些，就是说画眉鸟妈妈宁愿自己的孩子死，也不愿意它们没有自由。
5.通过美洲画眉鸟妈妈喂食关在笼子里小画眉毒莓的事情，让作者知道了，任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的，所以作者再也不捕捉活物关进笼子里了。
一只小鸟
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾（zhōu jiū）着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含着笑倾听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
1.写出下列词语的近义词。
景致——（ ） 赞美——（ ）
消歇——（ ） 仰望——（ ）
2.小鸟在巢里“啁啾”着，你还知道哪些用来形容小鸟叫声的词语？把它们写下来吧。
3.文中的“自然”是指 。
4.小孩子们为什么要捉小鸟？他们这样做对吗？为什么？
5.这篇短文给了大家怎样的启示？
参考答案
1.示例：景色 赞扬 休息 仰视
2.示例：喳喳 嘤嘤 叽叽
3.自然界，大自然
4.小孩子们喜欢听小鸟唱歌，喜欢小鸟，所以想要捉住小鸟。但是他们这样做是不对的。因为他们给鸟儿带来了伤害。
5.我们应该爱护小鸟，爱护自然，保护自然，保护人类的生存环境，不应该因为自己的喜欢而伤害它们。
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