(共19张PPT)
交流平台
初试身手
——四上第五单元
板块一：交流平台
板块二：初试身手
交流平台
板块一：
课文
《麻雀》
《爬天都峰》
时间
地点
人物
起因
经过
结果
同学们，本单元我们学习了哪些课文？
作者是怎样把事情写清楚的呢？请填写以下表格。
①记叙文六要素
时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，统称为“记叙文六要素”，它们是记叙文写作的核心。因此，只有将六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整。
可是只有六要素可不够，如何把一件事情写清楚呢？
我们再去学过的课文中找找答案吧。
“听到的”
“想到的”
《麻雀》
+
+
看到的
想到的
看到的
想到的
看到的
听到的
想到的
+
+
②有重点地写：
所见、所闻、所想
爬山前
爬山时
登顶后
所见：
峰顶高、
石级陡
所想：
爬得上去吗？
叫人发颤！
所见：
白发苍苍
所闻：
“你也来爬山？”
所做：
奋力爬、攀、
手脚并用
所做：
互相道谢
所想：
从别人身上汲取力量
《爬天都峰》
③有顺序地写
②有重点地写
方法总结
把一件事情写清楚
①记叙文六要素：
时间、地点、人物
起因、经过、结果
③有重点地写：
所见、所闻、所想
②有顺序地写
初试身手
板块二：
观察这两幅图分别呈现了什么场景？
运动场上
1、看图并发挥想象，把图片内容说清楚。
奶奶的生日聚会
自己看到了什么
图中的人会想些什么
如果自己就在运动场上，会听到些什么
请运用交流平台总结的方法
1、看图并发挥想象，把图片内容说清楚。
在运动场的赛道上几个男孩子咬紧牙关，奋力地奔跑着。他们争先恐后，脚下如同生了风一样……操场边上，啦啦队的同学们的“加油声”此起彼伏，震耳欲聋。
自己看到了什么
图中的人会想些什么
如果自己就在生日聚会上，会听到些什么
请运用交流平台总结的方法
1、看图并发挥想象，把图片内容说清楚。
今天奶奶70岁了，一家人其乐融融地给奶奶过生日。爸爸买来了生日蛋糕，妈妈准备了香喷喷的饭菜。两个孩子祝奶奶“生日快乐”，奶奶高兴得合不拢嘴。
把一件事情写清楚
①记叙文六要素：
时间、地点、人物
起因、经过、结果
③有重点地写：
所见、所闻、所想
②有顺序地写
我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。
2、观察家人炒菜、擦玻璃或者其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
家庭生活是由大大小小的事情组成的，我为你泡茶，你为我洗衣，这些平常的家务联接着彼此的心，蕴藏着最真的情。把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来，注意用上表示动作的词语。
写作步骤
首先，回忆做家务的步骤，按照先后顺序，把相关动作罗列下来。
接着，自己边模仿家人做家务的动作边核对相关动词，检查是否有遗漏。
然后，把动词扩展成句子，写出做家务的过程。
最后，读一读，着重关注句子是否通顺、连贯。
妈妈把牛肉洗干净，切成块，用夹子夹起一块黑椒牛肉放进烤盘里，把烤盘放进烤箱。肉渐渐烤好了，一股浓郁的香味直扑我的鼻子里，我收起口水，迫不及待地夹起一块肉往嘴里塞，妈妈急忙说：“可别烫伤了！”一家人不约而同地笑起来。
“黑椒牛肉”是怎么做出来的呢？没有写清楚。
烤肉的时间没有写清楚
例文一：
一天早上，只有我和姐姐在家，姐姐说给我摊鸡蛋吃。我就站在旁边看。只见她打开冰箱，拿出两只鸡蛋去壳后放在碗中，加入一点点盐，左手拿碗右手拿筷子，朝顺时针方向搅拌，不ー会儿，鸡蛋就成了黄黄的蛋汁。紧接着，她把平底锅放到灶上，点火，拿起油壶往锅里倒了一些油。不一会儿，油热了，锅里袅袅升起一些烟。姐姐就往锅里倒搅拌好的蛋汁。伴随着“滋滋”声，眼看着贴着锅的蛋汁凝成了鸡蛋饼，香味也飘出来了，姐姐立即把鸡蛋饼翻了个儿，又翻了两下，就出锅装到了盘子里。我端起盘子，用鼻子去闻，哇，真香！
例文二：
谢谢
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交流平台与初试身手
［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。【语文要素】
2.能发挥想象把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
［教学重难点］
1.能发挥想象把图片的内容说清楚。
2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
［教学课时］
1课时
一、交流平台
谈话导入：同学们，还记得我们这个单元学习了哪两篇课文吗？接下来我们一起回顾一下这两篇课文的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。
（一）交流《麻雀》一课
引导交流：《麻雀》这篇课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？
预设：
生：面对凶暴的猎狗，老麻雀毫不畏惧，掩护小麻雀。
师：课文第4～5自然段写的就是这部分的内容。作者主要抓住什么来写猎狗与麻雀相遇的情形？
生：主要抓住了猎狗和老麻雀的动作来写。
师：（课件突显表示动作的词）课上，我们找出了这么多写猎狗、老麻雀动作的词，体会到了猎狗的凶暴，老麻雀的勇敢无畏。抓住动作，写清楚看到的情形，能让我们如见其人，如临其境。除了看到的，作者还写了什么？
生：作者还写了自己听到的、想到的。
师：（课件呈现相关语句）是啊，这样写，让读者对麻雀和猎狗相遇的情形难以忘怀。
（二）交流《爬天都峰》一课
1.学习《爬天都峰》一文时，我们根据写作顺序绘制了思维导图，谁能结合思维导图回顾一下这篇课文写了一件什么事情？
预设：
生：作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序来写的。爬山前“我很害怕”，爬山时“我”和老爷爷互相鼓励，爬上峰顶后“我”和老爷爷一起合影留念。
师：像这样，按事情发展的顺序来写，就能把事情讲清楚。
2.生活中有哪些让你印象深刻的事呢？
预设：
生：我过生日那天，好多朋友来参加我的生日宴，我玩得很开心。
师：开心的生日宴，你准备按照什么顺序来讲清楚这件事
生：我可以按“宴会前——宴会中——宴会后”的顺序来讲。（生按顺序讲述）
师：你觉得他讲得怎么样？（生评价。师指名继续按一定顺序讲自己印象深刻的故事。）
3.同样是写事情，《麻雀》主要写作者所见到的，给我们如临其境的感觉。《爬天都峰》重点写了什么呢？（作者重点写了人物的对话。）
（1）再读读“我”和老爷爷的两次对话，你觉得这两次对话能不能删减？
自读后交流、明确：第一次对话不能删。开始“我”不敢爬，和老爷爷的第一次对话，使“我”和老爷爷都坚定了信心；从第二次对话可以看出，“我”和老爷爷互相汲取力量，互相鼓励，才爬上了天都峰。这也很重要，也不能删。
（2）两段对话，反映了人物思想感情的变化。抓住人物对话来写，能很好地展现人物的内心世界。咱们来分角色读一读这两段对话。（男女生分角色读对话）
小结：把《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文一比较，我们就会发现，经历不同，感受不同，写法也就不同了。所以，我们写事情也要根据自己的经历选择合适的写法。
二、初试身手
（一）把图片内容说清楚
1.（课件出示第一幅图）看一幅图，首先要看清大意。图上画的是什么场景？
生：学校开运动会，同学们正在进行跑步比赛，还有好多人在加油助威。
师：参加过跑步比赛吗？什么感觉？
生：我非常紧张，生怕落在后面。
生：我是啦啦队员，比赛太激烈，为同学喊加油，嗓子都喊哑了。师：联系自己的参赛体验，想象图上同学比赛的过程，就能把图片的内容说清楚。谁来试试？
生：200米赛跑比赛开始了，运动员们迈开大步，奋力向前跑，豆大的汗珠从他们额头上滚落下来。旁边的啦啦队员们挥舞着小红旗，一个劲地喊“加油！加油！”。
师：不仅讲清自己看到的，还把听到的也讲清楚了，真棒！我们还可以讲些什么呢？
生：还可以说一说图画上运动员或者啦啦队员心里在想些什么。
生：我注意到4号运动员显得特别吃力，准备重点说说他的表现。
师：能有重点地说一个运动员的表现，真好！请大家先小组内说一说，一会儿我们再全班交流。
2．（出示第二幅画）这幅图主要画了什么场景？
生：一家人为奶奶庆祝70岁生日。
师：多么温馨的画面！谁来说一说？（生练说）
师：老师发现一个有趣的现象——你们都说到了人物的对话。为什么都选择说人物的对话呢？
生：奶奶生日，每个人都会送上祝福，当然要说人物的对话啦！
师：是啊，家人都要向奶奶祝寿，所以，看这幅图说话时要注意讲清楚人物的对话。
（二）观察家人做家务的过程，尝试写话
1.教师课前设计观察记录表，指导学生回家观察家人做家务的过程，先记录家人做家务的“动作链”，再根据这个“链条”写一段话。
2.课上，学生交流所记、所写，教师引导学生交流所记、所写，教师引导学生发现优点，找出不足，指导学生及时修改或重写。
预设：
师：这是一个同学记录的爸爸做红烧鱼头的“动作链”及所写的片段，大家读了有什么想法？
生：他记录的“动作链”比较完整，写的顺序跟记录的也是一致的，但是他把“切”和“洗”填反了，也写反了，应该先洗再切。
生：鱼头那么大，不好“切”，应该是“剁”。
生：我妈妈喜欢做这道菜，鱼头下锅后要先“煎”后“烧”，他把“煎”漏掉了。
师：评得真好！学习小组内交换检查学习单，看看“动作链”是否完整，顺序对不对，用词准不准。不妥当的地方一起讨论怎么修改，问题大的建议重写。（生小组内互相检查、修改。）
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