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五年级上册19 父爱之舟教学设计
课题 19 父爱之舟 单元 第六单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元第二篇精读课文。本单元的课文围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来进行编排，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”为单元要素。
核心素养 目标 1、有感情地朗读课文。 2、扣准单元要素，抓住文章中场景、细节的描写，感受浓浓的父爱。 3、理解以梦境写往事的妙处和以舟作比的含义。
重难点 重点：扣准单元要素，抓住文章中场景、细节的描写，感受浓浓的父爱。 难点：理解以梦境写往事的妙处和以舟作比的含义。
教学过程 创设情境，引发探究 1、创设情境导入课题： 同学们，有人说《父爱之舟》 这篇课文表达的感情平平淡淡，我们简单的体会一下就可以了，是不是像他们说的这样呢？这节课进一步深入课文，感受其中的感情。 2快速默读课文，回顾描绘了哪些场景？ 深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。 再进文本，初探特色 1、学生快速浏览课文，感受《父爱之舟》在表达上的特点，学生进行交流发现。 生：梦境往事、往事场景、父亲的小舟 孩子们，这篇课文中感情最为深厚的地方，让我们进一下深入了解吧。 4、出示任务表格，根据阅读要求阅读课文，请选择一至两个任务单进行小组合作探究。 任务单一：梦境往事阅读目标：作者以做“梦”的形式回忆往事，这样的写法有什么好处呢？阅读建议： 1、结合梦中的经历，说一说：父亲为什么会时常出现在“我”的梦中？ 2、联系生活中自己做梦的经历，说一说。 3、阅读课文开头和结尾，说说你的体会。
任务单二：往事场景阅读目标：学生选择一个自己印象最深刻的场景，说一说作者是怎样表现父爱的。阅读建议： 1、有感情地朗读，边读边想象画面，体会父爱。 2、阅读文章体会父亲当时的心理。 3、与《慈母情深》比较阅读，比较写作的相同之处。
任务单三：姑父的小舟阅读目标：质疑课题“父爱之舟”？阅读建议： 1、用横线标记出姑爹的小渔船在文中出现了的次数？ 2、读一读，想一想，姑爹的小渔船为什么反复出现？
三进文本，深度探究 1根据任务表格阅读要求，阅读课文。 2、选择其中一项，小组进行讨论交流，做好批注。 3、小组汇报交流 （1）交流“梦境往事＂ 同学们，谁来分享一下讨论的结果，作者以做“梦”的形式回忆往事，这样的写法有什么好处呢？ （2）关注“往事场景” 咱们继续交流，作者在梦中经历了哪几个场景？我们一起来回顾（深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。） 哪个场景让你印象最深？为什么？ 1场景：攒钱缴学费为“我”铺床。 ①阅读课文，联系生活想一想：父亲是如何为我凑钱缴学费，还为凑钱可能做了哪些事？ ②同桌交流：“我”为什么哭了？ 相机点拨：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕…… ③师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。 2场景：父亲送“我”报考无锡师范。 ①“我”的小学开始的读书经历是怎样的？（初小——鹅山高小——无锡师范） ②“我”当时是去报考师范，为什么“我”还是不能领略到文中的诗句的情景？ 相机点拨：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。 ③齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。 3学法迁移，学习其他印象深刻的场景，体会以小见大的写法 4小结：文中处处流露着父亲对我的爱，同学们，父亲给我买枇杷、带我逛庙会、背我上学、给我凑学费、替我缝补棉被等等，这些事情大不大？为什么却让我如此记忆犹新呢？ 师小结过渡：父亲对我深深的爱就在这点点滴滴的小事中。陪伴我长大的不仅有细心的父亲，还有——姑爹的小渔船。 （3）聚焦“姑父的小舟” ①同学们谁来说说，你们在文中找到姑爹的小渔船出现了几次？ 生：四次， ②姑爹的小渔船反复出现，说明了什么？ 课堂小结 课件播放生活中的父亲画面，教师解说：一个个场景，一段段真情，不一样的父亲，却一样爱得深沉。原来，天下的父亲都是一样的。这样的父亲就在我们身边，我们生命中将永远有一条专为我们摆渡的船。把你和父亲相处的场景写下来吧，让父亲的爱流淌在文字里、流淌在心间。
作业设计 1.联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。
板书设计
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五年级语文上册
父爱之舟
19
第二课时
课前回顾
课前预习
这篇课文的线索是什么？
姑爹的渔船
课前预习
父亲都为我做了哪些事情？
父亲给我买枇杷；
父亲心疼我被臭虫咬了；
父亲给我制作万花筒；
父亲在雨雪天背我去上学；
父亲凑钱让我去上学；
父亲摇船送我去考试；
父亲破例给我买汽水
新课导入
通过上节课的学习，我们理清了文章的写作顺序， 今天我们继续深入课文，走进父爱之舟，感受浓浓的父爱，学习课文《父爱之舟》。
品读课文
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……醒来，枕边一片湿。
以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。委婉含蓄地表达了“我”对父亲的感激与怀念。
首尾照应
第二部分
我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
“不敢”“不忍心”写出了“我”的懂事。
作者当时面对热闹的庙会，对吃的和玩的不能买的心情是怎样的？
失落
难过
委屈
恋恋不舍
作者当时为什么不跟父亲提议买吃的和玩的呢？
吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
父亲是很疼爱“我”，即使再艰难，他也舍不得让“我”受委屈。
写父亲糊万花筒有何用意
这件东西曾给童年的“我”带来莫大的幸福，也表现了父亲对“我”的爱。
在逛庙会时和逛完庙会后，父亲为“我”做了什么？从中你体会到了什么？
逛庙会：买豆腐脑；
逛完庙会：给“我”做万花筒；
体会：虽然贫困的家境限制了父亲所能给孩子提供的物质条件，但他给孩子的爱却丝毫没有减少。
父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。
环境描写
通过环境描写衬托人物品质。
我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎进腰里。
有感情朗读句子，并结合自己的生活经历，谈谈感受。
“我”的求学过程历经了初小
鹅山高小
鹅山高小—无锡师范
概括“我”的求学经历。
“我”拿着凑来的钱去交学费，为什么会“感到十分心酸”？为什么这是人生道路上的“新滋味”？
“新滋味”是指心酸的滋味，对父亲的爱而感动，为父亲的艰辛感到难过和心疼，对不能为家庭分忧的愧疚，同时感到自己肩上责任的沉重。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
撒娇的哭
发脾气的哭
打架的哭
心酸的哭
对比，突出“心酸的哭”给“我”带来的特殊感受。
“又”字点出姑爹的小渔船不止一次出现， 我很熟悉了。为下文埋下伏笔。
我又见到了姑爹那只小渔船。
“小渔船”在全文中起什么作用？
“小渔船”是本文的叙事线索。以此贯穿全文，把种种往事连为一体。
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
看着父亲的背影，作者当时会想些什么？
临行密密缝，意恐迟迟归。
父亲补的棉被仅仅只是为了给“我”备齐行装吗？
不仅仅是为了给“我”备齐行装，里面还包含了父亲对“我”的嘱托、记挂、担忧和祝愿，还有那深深的父爱。
课文结尾“醒来，枕边一片湿”的作用是什么？
与文章开头做呼应，表达出作者对父亲的思念之情。
课堂总结
这篇课文围绕“父爱”这一中心，写了父亲关心“我”的几件小事以及对“我”深切的期望，表现了父亲深沉的爱子之情，抒发了“我”对父亲的怀念和感激之情。在今后的生活中，我们要懂得孝顺父母，感激和爱我们的爸爸妈妈。
板书
父
爱
之
舟
想为“我”换房间
给“我”做万花筒
背“我”上学
凑钱供“我”上学
送“我”报考学校、上学
给“我”缝补棉被
无微不至的关怀
殷切的期望
课后延伸
作为一个父亲，最大的乐趣就是在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发、教育子女。
——蒙田
父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命。
——达芬奇
父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！
——冰心
课后练笔
你的父亲与作者的父亲有什么不同？他肯定也很有特点吧，请你通过一两件小事，表达一下你对父亲的爱吧。
一、判断
A.本文作者罗冠中，江苏人。 （ ）
B.在庙会上，父亲给我糊了一个万花筒。（ ）
C.“恍恍惚惚”的“惚”读作“cōng”。（ ）
D.本文采用了倒叙的叙述方式。 （ ）
二、填上恰当的词语。
（ ）的背影 （ ）的眼神
（ ）的心思 （ ）的父亲
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难忘 深情
沉重 慈祥
