山科版初中生物六年级下册《种子植物》学情分析
六年级的学生活泼好动,对新鲜事物充满好奇,乐于探索,喜欢和他人合作并展示自我。因此在本节中主要利用小组合作进行观察并交流疑惑,充分展示后再进行归纳。但基于学生的理解能力,在观察过程中教师应该利用问题加以引导。在观察种子结构这一实验中,学生对种子并不陌生,但对于内部结构日常观察不够深入,在课堂中教师主要引导学生用科学方法去观察结构。
学习了菜豆种子和玉米种子结构后,进行比较,通过子叶大小和胚乳有无问题再次引发思考,让学生推测作用并通过简单的方法去验证推测,一方面让学生保持兴趣,另一方面也让学生进一步理解结构与功能相适应的生物学观点。依照观察——推测——验证的顺序,恰好符合六年级学生的认知特点和规律。从实物观察到图片展示,最后落实到评测练习,目的是加强学生的理解记忆,在过程中落实目标,对于六年级学生来说也是非常关键的一点。
山科版初中生物六年级下册《种子植物》效果分析
《种子植物》第一课时核心内容就是观察种子的结构,围绕这一重难点,我设计了两部分观察实验,并进行比较,最终再次质疑菜豆种子怎样储存营养物质,并简单验证,让学生体会结构与功能相适应的生物学理念。课堂结束利用学生平日学习、活动的图片加以鼓励,一方面升华本节情感,另一方面学生也从最熟悉的同学身边获得向上的精神,学生表现和收获令人满意。
整个课堂中,我运用了探究法、比较法、观察讨论法、归纳总结等多种教学方法,既落实课标要求,又能引导学生层层深入探究,效果较好。
情景剧的导入自然且有疑问,学生带着疑问展开探究,在过程中教师利用课本资源和课件问题引导,教师没有过多的干预学生的观察过程,但抛给学生高层次的目标,在过程中解决问题,达到预期效果。由于没有实物投影,学生的展示受到一定限制,而分享观察结果恰恰是本节重点内容,教师利用涂颜色的方法使结果呈现,学生在这一过程中能落实种子结构这一目标,也突出了本节重点。
对于种皮和胚的功能,利用菜豆种子的萌发过程图来展现,将连续的动态萌发变为分阶段静态图片,学生能更加直观看到各部分变化,突破胚是幼小的生命体这一难点。同时,也进一步引起学生疑问,胚的各部分发育成幼苗的哪一部分?这也为第二章内容和活动做好铺垫。学生真正落实了种子的结构和功能这一目标,再与孢子相比较,很容易理解种子植物更适应陆地环境的原因。
通过以上分析,本节课堂从教学方法、引导过程和学生参与各方面都紧紧围绕教学目标,通过评测练习反馈,学生的目标达成也较高,因此,本节课的效果很好。
山科版初中生物六年级下册《种子植物》教学设计
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第三节 种子植物(第一课时)
一、教学目标
知识目标:
描述菜豆种子和玉米种子的基本结构。
2、区别菜豆种子和玉米种子结构的异同。
能力目标:
学会观察种子结构的方法。
情感目标:
通过观察种子的结构推测其各部分功能,让学生形成结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点
种子的基本结构和功能。
三、课前准备
教师:课件,浸软的菜豆种子(或黄豆种子)和浸软的玉米种子,刀片,镊子,解剖针,培养皿,碘液
学生:收集种子,准备情景剧
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
展示图片(藻类、苔藓、蕨类、玉米、小麦、大豆),问:这些植物怎样繁殖后代?
明确:靠种子繁殖后代的植物统称为种子植物。(板书)
请大家展示你带来的种子,并做简要介绍。
种子的结构究竟怎样?今天我们一起去探索种子的奥秘。
思考回答:孢子和种子
情景剧:种子的唇枪舌战
引出课题
激起探索的欲望
自主学习
观察法是一种科学方法,观察种子需要注意哪些问题?
自学课本12-13页,明确观察方法:由表及里,先形态后结构,先宏观后微观。
观察前先了解观察和解剖种子的方法
合作探究(一)
观察菜豆种子和玉米种子的结构
请用你学到的科学方法观察菜豆种子、黄豆种子:
1、观察外形,大小,颜色等;2、仔细分开两个豆瓣,参考课本14页,认识各结构名称,推测其作用。
3、用解剖针挑一挑胚芽胚轴和胚根,看其中哪一部分与子叶相连?
4、展示菜豆种子萌发的图片,推测胚有何作用?
出示菜豆种子结构图,引导学生总结菜豆种子的结构:种皮和胚。
玉米种子的结构也是这样的吗?
请大家利用你学到的方法观察玉米种子:
(1)用刀片切开玉米种子,在切面上滴上碘液,发现什么样的颜色变化?蓝色的部分是种子的什么结构,变蓝色说明其中有说明成分?
(2)玉米种子的结构?
(3)玉米种子是怎样长成新的植物体的?
参与小组观察,了解学生观察情况。
出示玉米种子结构图,引导总结玉米种子的结构:种皮、胚和胚乳。
小组合作观察其颜色、外形、内部结构,并完成结构涂色。
展示观察成果
通过图片,明确胚将来发育成新个体
小组合作观察颜色、外形、结构。
展示成果
观察过程中用小问题引领,可让学生的观察层层深入
绘制结构图可以在实验过程中落实知识。
图片再现直观展示胚的作用,突破难点
展示图片起到总结作用,并再次落实新知识
合作探究(二)
比较菜豆种子和玉米种子的异同
菜豆和玉米种子有何异同?
玉米种子的胚乳含有淀粉,菜豆种子中没有胚乳,是不是说明菜豆种子中没有营养物质呢?
总结:
共有结构:种皮和胚,胚是幼小生命体。
应用:我们吃的馒头和常喝的豆浆含有丰富的营养,这些营养物质主要来自小麦和黄豆的哪一结构中?
学习了种子的结构,请比较它和孢子,说明种子植物为什么更加适应陆地环境。
列表比较异同
推测子叶和胚乳的作用。
验证:1、菜豆种子切面滴碘液观察颜色变化。
2、在白纸上挤压菜豆种子子叶观察现象。
思考回答
展示
列表格帮助学生能对比记忆新知
推测作用并进行验证,形成结构与功能相适应的观点
通过种子结构和孢子结构对比,更容易理解种子植物为什么更加适应陆地环境。
总结收获
巩固基础
观察种子的方法
种子的结构
完成评测练习
总结本节收获
交流收获,帮助学生梳理本节内容
结语
春种一粒粟,秋收万颗子。种子努力的延续着自己的生命和理想。而大家正值青春年少,趁着春风,少年们,播种你的理想吧,用辛勤的汗水去浇灌,来日必定收获辉煌。
课件10张PPT。海带葫芦藓肾蕨第一章第三节种子植物合作探究:菜豆种子的结构
1、菜豆种子有哪些结构?你能推测各 结构的作用吗?
2、用解剖针挑一挑胚芽胚轴和胚根, 其中哪一部分与子叶相连?
3、请给菜豆种子的结构图涂上颜色。种皮胚芽胚轴胚根胚子叶胚是幼小的生命体合作探究:观察玉米种子的结构
1、用刀片纵向切开玉米种子,在切面上滴碘液,颜色有何变化?变色部分是种子的什么结构?其中有什么成分?
2、你能准确指出玉米种子的结构吗?请在图中涂上不同颜色。
3、玉米种子怎样长成新的植物体的?
果皮和种皮胚芽胚轴
胚根
子叶
胚胚乳胚是幼小的生命体有种皮和胚子叶两片、没有胚乳子叶一片、有胚乳 合作探究: 比较菜豆种子和玉米种子的异同拓展应用 我们吃的馒头和常喝的豆浆含有丰富的营养,这些营养物质主要来自小麦和黄豆的哪一结构中? 为什么说种子植物比孢子植物更加适应陆地环境?评测练习完成达标检测DBBAD 3种皮 1胚轴,5子叶
7胚芽,8胚轴,9胚根,11子叶
10胚乳,淀粉智慧+严谨向上吧,少年!山科版初中生物六年级下册《种子植物》教材分析
《种子植物》是山科版初中生物教材六年级第三单元第一章第三节的教学内容,它与前面的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物构成了生物圈中的绿色植物。种子植物与孢子植物起到对比作用,同时完善生物圈中的绿色植物种类。本节首先了解种子的结构和种子植物的分类,引出被子植物,对于第二章《被子植物的一生》的学习起到铺垫作用。
教材首先安排观察种子结构这一实验,通过观察结构,了解观察种子的一般方法,并通过对比推测各结构的功能,进而总结种子植物适应陆地环境的原因。其次再安排一个观察与思考,观察种子的着生位置,进而引出被子植物和裸子植物。在这一过程中,学生自然形成结构与功能相适应的观点。本节课涉及新名词较多,对于观察与推测又需要充分的时间和空间,并且学生理解种子植物和被子植物的优势易混淆,所以在课时安排上我分为两课时。本次讲课呈现的是第一课时的内容。种子植物较孢子植物更适应陆地环境是因为能产生种子,因此观察种子的结构成为本节重点,推测种子结构的功能又是本节难点。
山科版初中生物六年级下册《种子植物》观课记录
课题:种子植物 执教教师:孙聪聪 时间:2015年4月16日
地点:张店四中生物实验室 参加人员:毕茜 李岩 孙聪聪 孙苗苗
观课记录:
1、教学环节设计和时间分配。提交者:孙聪聪
创设情境5分钟
自主学习5分钟
合作探究20分钟
课堂小结2分钟
巩固练习5分钟
情感升华2分钟
2、学生参与情况。提交者:孙苗苗
优点:对于这节课,学生全程参与情况较好。创设情境环节学生精神状态饱满,对于情景剧的展示充满期待。合作探究过程中学生积极动手,主动去探究问题,并且参与到落实过程。最后的情感升华部分,学生更是以极高的热情观看日常学习生活的点点滴滴。
不足与建议:在课堂展示环节学生展示机会不多,有些学生多次举手得不到机会,对于下一步的参与状态受到影响。教师可采取小组间相互展示的方法,让更多的学生能参与到展示环节。
3、课堂问题设计的有效性。提交者:毕茜
优点:本节课提问次数不多,绝大多数提问能引起学生思考,并能引起学生的兴趣和探索欲望。本节的核心问题是“种子形态不同,但结构会相同吗?”,这一问题始终贯穿到课堂各个环节,并且利用这一问题激起学生层层探究的欲望。在比较菜豆种子和玉米种子结构异同后引出结构与功能相适应问题,符合学生的思维过程,有效性较高。
不足与建议:在探究玉米种子胚乳和菜豆种子子叶的作用时,教师抛出问题后学生加以探究和验证,但没有提问,而是简单给出答案。这一部分可以利用课件出示小问题加以引导,效果会更好。
4、教学目标达成。 提交者:李岩
优点:课堂各环节以及各个问题紧紧围绕教学目标。目标的设定体现了新课标要求的三维目标,在实施过程中始终紧扣目标。课堂从时间结构来看,针对重点用了大量时间。从方法来看,教师提供材料,学生进行探究,在探究中理解并掌握教学目标。另外,针对种子结构这一目标,学生不仅进行探究实验,还通过“涂颜色”这一活动来进一步落实。这样的目标达成度较高。课堂小结和评测练习的设计也体现了教学目标。课堂最后的结束部分利用学生的学习生活,让学生在情感上加以升华,进一步从思想情感上落实本节目标。
不足:对于“结构与功能相适应”这一目标的落实在课堂中有所体现,但学生的感受不够深刻,教师可根据情况选用发芽的种子来观察各结构的发育情况和子叶或者胚乳的萎缩情况,这样对于目标的达成度会有所提高。
山科版初中生物六年级下册《种子植物》评测练习
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第三节 种子植物(第一课时)
1、在解剖和观察种子的结构时,菜豆种子两片子叶靠( )结构连在一起。
A.?种皮??? B.胚芽????? C.胚根???? D.胚轴
2、在种子结构中最主要的部分是(? ?? )
? A.子叶?? ?? B. 胚 C. 胚乳????? D. 胚根、胚轴、胚芽
3、炸油条要用到面粉和花生油,它们分别来自( )
A.小麦的子叶? 花生的子叶??? ????? B. 小麦的胚乳? 花生的子叶C.小麦的子叶? 花生的胚乳????????? D.小麦的胚乳? 花生的胚乳
4、小麦和花生的种子都具有的结构是 ( )
A.胚和种皮 B.胚芽和胚乳 C.子叶和胚乳 D.胚乳和胚
5、芳芳做《观察种子的结构》实验时作了如下记录,小组讨论中,洋洋指出芳芳的记录中有一项是错误的。请你找出芳芳的下列记录中错误的一项(? ?)
A、菜豆种子和玉米种子都有种皮和胚??????????
B、菜豆种子和玉米种子的胚都是由胚芽、胚根、胚轴和子叶构成
C、玉米种子有胚乳,菜豆种子没有胚乳??????????
D、菜豆种子有子叶,玉米种子没有子叶
6、观察大豆种子和玉米种子结构图,依图回答下列问题:
(1)大豆种子中保护种子内部结构的是[ ] 。
(2)豆芽的主要食用部分是[ ] 发育的,豆油主要是[ ] 榨出来的.
(3)玉米种子构成胚这一结构的是[????] 、[????] 、[????] 、[????] ;加碘液变蓝的结构是[????] ,说明其中含有 。
山科版初中生物六年级下册《种子植物》课后反思
关于《种子植物》一节的教学,首先我阅读了教材相关内容,并分析课标要求,充分考虑学生实际和当地实际条件,制定好教学计划,将本节内容分为两课时。其中我展现的是第一课时的内容。其重点在于观察种子的结构和功能。?
课堂中,我首先从学生学过的孢子植物入手,引出本节课题,也是为了让学生体会种子植物分布范围广泛、适应能力强做好铺垫。紧接利用情景剧引出种子结构相似这一问题,并及时反问,激起学生探究的欲望。自主学习观察方法后重点观察菜豆种子和玉米种子的结构,并在观察过程中利用课件展现的问题加以引导,既充分挖掘了教材的资源,也在一定程度上体现目标的落实。学生经过观察讨论,师生共同总结种子的结构,一方面落实教学目标,另一方面也为学生搭建了一个展示的平台。最后利用表格形式总结菜豆种子和玉米种子的结构异同,再次引发思考并简单验证,在这一过程中教师激发求知欲望,学生带着疑问去探究,恰好符合课标的要求。
对于推测功能这一环节,学生知识储备差别大,本节仅对种皮的功能和胚的功能进行了分析,最后用很短的时间验证子叶和胚乳的功能,目的在于让学生理解结构与功能相适应这一生物学观点,对于各部分的发育可以通过学生自己种植一种植物进行观察,本节没有详细展开。
评测练习的设计紧紧围绕教学目标,目的就是检测学生对于知识的应用,在练习过程中落实本节内容。练习就是一种知识内化的过程,在完成这一活动后进行了课堂小结,从方法和知识两方面简单梳理本节,让学生对观察实验有一个完整的认识。最后利用学生的日常活动和学习升华情感,从身边的同学感受成长中的付出与辉煌,加上种子结构决定功能这一思想的贯穿,再次引起学生共鸣,播种希望才有辉煌的收获。
山科版初中生物六年级下册《种子植物》课标分析
《种子植物》一节在《生物学课程标准》(2011年版中)中被列入生物的多样性这一专题中。《课程标准》对本节的要求是“概述种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系”。种子植物的最明显特征是他能产生种子,因此种子的结构又成为本节重点。新课标要求在教学过程中要面向全体学生,并且倡导探究性学习。种子的结构需要从学生的观察入手,一步步探究其结构组成并推测其作用,在这个活动过程中落实新课标要求,同时也体现结构与功能相适应这一生物学观点。
课表对植物类群这一部分的活动建议是认识校园内的植物并挂牌。利用这一活动可以进一步应用所学特征来对植物分类。学习种子结构对于理解种子植物种类多、分布广这一特点是至关重要的,通过对比种子和孢子,明确种子结构复杂,使得种子植物适应能力强,在以后的认识校园植物活动中更加认同种子植物的分布优势。