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部编版五年级上册20 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
课题 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 单元 第六单元 学科 语文 年级 五年级
内容分析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版教材五年级上册第六单元的第三篇课文。叙述了作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
核心素养 目标 1.认识“誉、励”等6个生字。 2.默读课文，明白父母对同一首诗不同评价的原因，并理解两种评价都是爱，只是表达方式不同。 3.通过品读人物的动作、语言、神态等细节描写，深度体会父母不同的爱。 4.联系生活经历，通过交流能说出对巴迪父母爱的表达方式的看法。
重难点 重点：明白巴迪父母不同评价的原因，并理解两种评价都是爱，只是表达方式不同。 难点：通过品读人物的动作、语言、神态等细节描写，深度体会父母不同的爱。尤其是体会巴迪父亲的严厉的爱。
教学过程 激趣导入，揭示课题 1.导入：一个人的成长，童年所受的教育起着很大的作用。同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。 2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。(板书课题) 3.读题质疑：读了这个课题，你有什么发现？ 4.作者简介 巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。主要作品：《在滨水区》《码头风云》《醒着的梦》等。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。 二、读课文，整体感知 1.组织学生默读课文，边读边想：课文可以分成几部分？ 2.讨论交流，划分层次。 (1)想一想：课文是按什么顺序写的？(按时间先后顺序记叙的。) (2)学生交流汇报。 相机点拨：第一部分(1～14段)：写“我”八九岁时写的第一首诗，从父母那里得到了截然不同的评价。 第二部分(15段)：写“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直在写作。 第三部分(16、17段)：写“我”成年后的成就和自己的深切感受。 3.指导学生读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事。 生：巴迪八九岁时写了一首诗，母亲对诗的评价是“精彩极了”，父亲对诗的评价却是“糟糕透了”。“我”开始并不明白，后来才渐渐理解了。 三、默读课文，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，他们的评价给“我”带来了怎样的感受。小组间交流并完成下面的学习单。 看法理由带给“我”的感受母亲精彩极了这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。自豪、激动、期待、兴奋不已父亲糟糕透了父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。忐忑不安、伤心欲绝
1.品析母亲的话：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” ①朗读品味：指名读这句话，读出赞美的语气。 ②结合实际：回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现，想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。（“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着”“搂住了我”“再次拥抱了我”） ③体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。 2.出示句子：“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……” ①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。（“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外，体会句号背后的“等不及了”。） ②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么要这样分三句话来写？（更加突出“我”等待时的焦急心情） ③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？（父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。） 3.品析父亲的话：“我看这首诗糟糕透了！” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” ①读中想象：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。” ②体会心情：读“我”听到父亲评价后的句子，体会“我”此刻的心情。 ③分角色朗读第6～14自然段，体会“我”心情的巨大落差。 小结：如此两种截然不同的评价，让“既腼腆又得意扬扬”的“我”经历了“满怀信心”又“迫不及待”的期盼后，最终“受不了了”“失声痛哭”起来，心情沉入了谷底。 4.同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？ 四、感悟苦心，理解爱意 1.思考并交流：那晚，父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的？ 2.几年后“我”不得不承认父亲是对的，并开始根据父亲的批语修改文章。长大后，“我”深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。 3.读第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？为什么把父母亲的评价比作是风？作者为什么觉得自己很幸运？ 4.续写比喻，升华认识。 结合自己的理解，将“两股风”的比喻续写完整。 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。 “精彩极了”像一股___________的风，它______________________。 “糟糕透了”像一股___________的风，它______________________。 小结：“精彩极了”和“糟糕透了”，无论是醉人的暖风，还是凛冽的寒风，都是爱的风，只不过表达方式不同罢了。 5.出示语句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 6.联系生活，表达看法。 想想生活中父母与你相处的点滴，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。 课堂小结 课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
作业设计 作业回忆生活中的一件小事，懂得爸爸和妈妈对自己的关爱，将自己的感受写下来。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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你发现题目有什么特别之处吗？
题目中用了两对引号。
“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
“极了”和“透了”都表示达到了极点。
“精彩极了”和“糟糕透了”
*
“ ” “ ”
这是为什么呢？
更有意思的是，这两个截然相反的评价还是针对同一首诗的。这究竟是怎样一回事呢？
20
走进作者
巴德 舒尔伯格，美国著名畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。 所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
读了这个课题，你有什么发现？
“精彩极了”与“糟糕透了”
读题质疑
自由朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。
学习提示
初读课文
字词检测
精彩 糟糕 誊写 湿润
鼓励 慈祥 出版 歧途
谨慎 一如既往
ténɡ
lì
bǎn
xiánɡ
qí
jǐn
誊写——荣誉 慈祥——详细
课文主要讲了一件什么事？
概括内容
内容梳理
本文按照时间顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价：母亲对此给予了赞扬，而父亲却提出了严厉的批评；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到精彩极了和糟糕透了这两种不同评价对“我”成长的重要作用。
默读课文，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，他们的评价给“我”带来了怎样的感受。小组间交流并完成下面的学习单。
研读课文
学习提示
看 法 理 由 带给“我”的感受
母亲
父亲
研读课文
精彩极了 这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。 自豪、激动、期待、兴奋不已
糟糕透了 父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。 忐忑不安、伤心欲绝
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
①朗读品味：读出赞美的语气。
②结合实际：想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。
③体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。
神态描写“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”
语言描写“妈妈，爸爸下午什么时候回来”
动作描写“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”
心理描写“怀着一种自豪感”“满怀信心”
反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。
研读课文
“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”
①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。
②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么分三句话来写？
③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？
“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外……
更加突出“我”等待时的焦急心情
父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。
研读课文
“我看这首诗糟糕透了！” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
①读中想象：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。”
②体会心情：读“我”听到父亲评价后的句子，体会“我”此刻的心情。
当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时，“我”的表现是“眼睛湿润了，沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。感受“我”被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。
研读课文
研读课文
分角色朗读第6～14自然段，体会“我”心情的巨大落差。
腼腆
得意扬扬
迫不及待
自豪感
满怀信心
等不及了
紧张极了
沉重
受不了了
失声痛哭
思考：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？
研读课文
学习提示
感悟苦心
母亲
写诗的行为
重在鼓励
父亲
诗的质量
严格要求
思考并交流：那晚，父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的？
感悟苦心
学习提示
感悟苦心
几年后
长大后
“我”深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。
“我”不得不承认父亲是对的，并开始根据父亲的批语修改文章。
读第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？为什么把父母亲的评价比作是风？作者为什么觉得自己很幸运？
感悟苦心
学习提示
“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。
“风”指赞扬和批评的力量。
有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种爱的力量让“我”不断增强信心，是“我”的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写作。
同时有个严厉的父亲，提醒“我”不要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”不断总结、改正和提高，让“我”在人生的道路上勇往直前，驶向幸福的彼岸。所以说“我”是幸运的。
感悟苦心
要点解读
“精彩极了”像一股___________的风，它______________________。
理解爱意
结合自己的理解，将“两股风”的比喻续写完整。
“糟糕透了”像一股___________的风，它______________________。
“精彩极了”和“糟糕透了”，无论是醉人的暖风，还是凛冽的寒风，都是爱的风，只不过表达方式不同罢了。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。
思考：“精彩极了”“糟糕透了”分别是一种怎样的爱？
“精彩极了”是母亲温柔的赞美，是鼓励，是一种慈祥之爱；
“糟糕透了”是父亲严厉的批评，是鞭策，是一种严厉之爱。
两者只是表达方式不同，但它们都是对“我”深深的爱。
理解爱意
想想生活中父母与你相处的点滴，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
发表看法
学习提示
母亲赞扬
得意扬扬
童年写诗
相同的爱
不同的评价
父亲批评
失声痛哭
母亲的鼓励
坚持写作
长大感悟
父亲的严格
提高水平
“精彩极了”
和
“糟糕透了”
结构梳理
父母用不同的方式在表达着对我们的爱，用不同的爱在帮助着我们，赞美的话语给了我们前进的动力，严厉的批评则鞭策着我们做得更好。因此我们要珍惜和感恩父母的爱，同时也要谨慎对待生活中的赞美和批评，认真体会其中的爱。
结束语
