《种子的萌发》学情分析
初一学生好奇心强，知识面较窄，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易主观臆断，想当然多而动手落实，严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为对照实验的有效性的落实打下基础。
学生对自然科学有浓厚的兴趣,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，本节课通过分课前实验析案例，展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
1、本节课是探究课，采取小组合作探究的教学方法。六年级学生虽然对科学探究过程已有了初步了解，探究活动中涉及到的 对照实验的设置和控制变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外界条件。循序渐进地先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量。
2、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
3、“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关 种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。上课先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
《种子的萌发》效果分析
这节课是个实验课，主要是学生通过动手操作实验，通过观察实验结果从而得出结论。
课前通过和学生课下交流尤其是和组长交流，使学生顺利的自我操作完成实验，这样课上才能分析实验结果从而得出结论。在学习《植物体的结构层次》时，学生认识了一些植物的种子，而且作为农村的孩子，同学们都见过播种小麦和玉米。学生对于实验操作没有很大的障碍，课下完成没有问题啊！
课堂中从古莲子的神奇萌发和古诗开启被子植物的一生，从而引导学生知道植物的一生中受精卵先形成种子这个重要器官，回顾种子的结构，为种子萌发储备知识，实现温故而知新。
种子萌发需要什么条件呢？之前学过动植物生存所需的基本条件，种子萌发必须需要哪些条件呢？引起学生的思索，结合农业生产上的常识从而作出假设。
同学们都自学了制定计划的环节并根据自学设计了自己的实验，结合以下8个问题分享设计经验和想法：
（1）选择什么样的种子？
（2）使用了哪些材料用具？
（3）每个装置放几粒种子？种子相同吗？能放一粒种子吗？
（4）如果探究温度这个条件，如何设计实验组和对照组？探究水分和空气呢？(空气的难度较大，教师要引导学生从自己的缺氧经历思考)
（5）每组对照实验都只有一个条件不同，其他条件都相同吗？根据实验学习课本P24的科学方法，分析实验组和对照组，从而加深对照实验的相关知识。
（6）根据你们探究的问题如何设计的实验，请学生回顾总结你们的设计方案，然后选代表展示，并分析成功与失败的原因。根据讨论完善小组的设计方案。
（7）每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
（8）如何对待全班各组的实验结果？同学分析自己组的实验成败与全班同学分享，努力实现实验价值，从而得出结论。根据试验后的两个问题分析实验，从而巩固实验效果。结合实验，提出“光对种子萌发有什么影响”从而加深对照实验的的设计和变量设置等理论知识。
通过所学知识分析一下两个农业生产的问题：北方地区早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称为“地膜 覆盖”），为什么会促进提早出苗？为了保存玉米种子，在采收以后，常将玉米果穗放在干燥通风的地方。这样做对于保存种子有什么好处?出示实验题分析存在的对照实验及变量。使学生能反思并创新自己的实验。
和全体学生共同总结种子萌发所需的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气，也能到学生分析2号种子都会萌发吗？下节课我们探究种子萌发的自身条件。
我觉得这节课能把知识和动手实践的理论结合起来，使学生具有很大的积极性和兴趣，课堂气氛高涨，学生能更积极投入的学习，从感官到理论全面认识到种子萌发所需的环境条件，达到教师所期望的要求。
种子的萌发教学设计
周村区北郊中学 鲍敏
一、教学目标
知识目标：
说出种子萌发的环境条件、自身条件。
能力目标：
1.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感态度与价值观目标：
1.参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。
2.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
二、教学重点和难点：
重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
难点：1.教师对学生设计对照实验的引导和交流；
2.怎样探究空气条件对种子萌发的影响。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
展示古莲子的图片，讲述古莲子发芽生长的例子；白居易描写野草的一生是多么形象啊。被子植物的一生经历那几个阶段呢？导入本章课题—被子植物的一生 。被子植物和许多动物一样，生命的起点都是受精卵，但生命发育过程的一个重要阶段是形成种子，被子植物的生长发育从种子萌发开始。同学们已经开始种植种子了，今天我们就研究种子种在什么样的条件下发芽？
观看图片，吟诵诗句，思考植物的一生，总结被子植物的一生经历几个阶段。
学生以实物呈现种植情况，并做好交流准备。
分析现象，总结植物一生经历的阶段，激发学生的学习热情，为探究学习打下基础。
复习种子的结构
引导学生回忆菜豆种子和玉米种子的结构组成，中介俩类种子的异同点。
学生观看图片，说出种子各部分名称，思考各部分的作用。
意在学生温故而知新。
探究种子萌发的环境条件
探究种子萌发的环境条件
1.展示图片，引导学生结合生活经验，思考种子在什么样的环境下才能萌发呢？
2.生物生存需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，种子需要这里面的哪些条件就能萌发？哪些条件不必须要有？引导学生自主学习P22下---P23上的资料，并分析讨论，作出假设。
3.同学们都自学了制定计划的环节并根据自学设计了自己的实验，分享设计经验和想法：
（1）选择什么样的种子？
（2）使用了哪些材料用具？
（3）每个装置放几粒种子？种子相同吗？能放一粒种子吗？
（4）如果探究温度这个条件，如何设计实验组和对照组？探究水分和空气呢？(空气的难度较大，教师要引导学生从自己的缺氧经历思考)
（5）每组对照实验都只有一个条件不同，其他条件都相同吗？
（6）根据你们探究的问题如何设计的实验，请学生回顾总结你们的设计方案，然后选代表展示，并分析成功与失败的原因。
根据讨论完善小组的设计方案。
（7）每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
（8）如何对待全班各组的实验结果？
4.教师组织全班同学一起总结对照实验的设计，分析变量；分析实验结果及种子不萌发的原因，得出实验结论，进而总结种子萌发所需的环境条件。
5.组织小组同学讨论P25的讨论题。
1.根据探究实验，提出问题；
2.，学生小组分析讨论，先确定几个必要条件。学生自主学习P22下---P23上的资料，并小组分析讨论，作出假设。
3.学生结合自身的动手实践和自学情况，在老师提出的几个问题方面达成共识，同时反思自己小组的实验设计。
4.分析四个实验装置中的对照实验和变量，分析实验结果及原因，得出结论。
5. 小组同学讨论P25的讨论题，展示答案。
根据生活经验和所学知识来分析种子萌发，引导学生积极思考，充分发挥集体的智慧。
结合自己小组的实验设计和预习情况，反思探究实验设计过程中需要注意的问题，设置对照实验必须保持单一变量。
引导学生注重变量和常量的设计，分析实验的设计细节，总结设计流程。
“先学后教，当堂训练”应用知识是理解知识的基本表现。
学以致用
出示题目，引导学生分析问题，总结答案。
学生讨论分析问题，应用所学知识解答问题。
应用知识有助于指导实践活动，也有助于知识的内化。
小结
种子萌发所需的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气，2号种子都会萌发吗？
下节课我们探究种子萌发的自身条件。
教师引导学生共同总结种子萌发的环境条件。分析2号种子的不萌发的原因，找到自身原因。
回顾一节课的知识收获，做到承前启后，分析种子萌发的条件，为下节课的学习做好铺垫。
《种子的萌发》教材分析
“种子的萌发”一节是鲁科版义务教育课程标准实验教科书?生物学?六年级下册第三单元第二章第一节的教学内容。
绿色植物的生活史是植物生长发育和繁殖的历程。本节内容是在学习了植物体的结构层次和生物圈中的绿色植物之后，了解了植物的器官和植物的结构特点及其作用，认识了各类植物，能多多少少的知道了周围身边的植物类群。本章在其之后意在以分布最广泛而且我们最熟悉的一类植物—被子植物为例，了解植物一生的生长历程。本节是被子植物一生的第一个重要阶段---种子的萌发。种子的萌发是植物生长发育起始阶段。《初中生物学课程标准》对本节知识的要求是“描述种子萌发的条件和过程”。本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是 “探究种子萌发的环境条件” 实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验。目的是通过探究实验让学生归纳出种子萌发的环境条件，通过测发芽率让学生感知种子萌发需要一定的自身条件。通过这些探究活动，了解种子萌发所需要的条件，理解农业生产中各种工作的意义。但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要讲课的内容就是第一个课时“探究种子萌发的环境条件”。
本节课是在学生对科学探究活动已有了初步了解的基础上，第三次尝试在小组内合作完成的探究活动。探究活动中涉及到的设置对照实验和控制单一变量问题，学生还没有达到熟练掌握的程度。尤其是把多种环境因素对种子萌发的影响在一组实验中共同体现出来,学生理解起来有一定困难。所以，通过这个探究活动一方面要锻炼、培养学生全面考虑问题的能力：即多因素影响实验的情况下怎样设计、分析和筛选实验装置。另一方面，要通过此活动，提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。所以，教师在安排这节课的教学时，一定要让学生自己动手去思考、去实践，教师起引导和组织作用。
本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
教师观评记录
观评人 ： 马义玲 张莉 学科：生物
观评对象 ：鲍敏 任教学科：初一生物
观评项目： 课件 教学设计
观评记录：
课件：
从学生熟知的古诗词入手，概述被子植物的一生。被子植物的一生从种子萌发开始，导入设计新颖，有创意，充分吸引学生的注意。利用一些俗语、生产生活中的实际做法来引发学生的思考，分析种子萌发所需的环境条件。
课件中的引入、复习检测设计的很好，学生可以较好的掌握上节课所学知识，为本节课做好铺垫。课件中的内容设计全面、周到，充分考虑到了种子萌发的条件包括外界条件和自身条件。其中种子萌发的外界条件是以对照实验的形式设计的，思路清晰，充分体现了探究实验的全过程，也让学生进一步明白了对照实验的设计原则（单一变量）。
导学案：
在导学案中展示了学习目标，使学生能根据学习目标学习本课内容。课堂巩固练习更是提升了难度，注意了对学生能力的培养。重难点明确，充分利用了初一孩子的心理特点（如好奇心等），采用了课前查阅资料、实验的方法，进一步激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生分析问题和探究问题的能力，注重了探究实验的全过程。
观评记录：
初一学生好奇心很强，鲍老师很好地利用学生的这一特点设计了探究种子萌发的条件的实验，注重培养学生分析问题和探究问题的能力，引导学生注重探究实验的全过程,及时进行情感态度及价值观的教育。课件设计实用性强，对于对照实验的设计非常到位，对比设置，学生更容易理解和掌握，通过本节课的学习，学生对于对照实验的设置原则-----单一变量原则会有更深刻的理解。
综合能力训练：基础巩固
（一）辨析选择
1．种子萌发的环境条件是（??? ）
A．水、阳光、空气?? B.水、空气、适宜的温度
C.水、土壤、适宜的温度 D.水、阳光、土壤
2．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（ ）
A.水分 B.空气 C.养料 D.温度
3．下列最适合种子萌发的环境是（ ）
A．潮湿松软的土壤 B．干旱疏松的土壤
C．北极的冻土 D．潮湿板结的土壤
4. 种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（????）
A.制造营养???? B.蒸发水分????? C.呼吸??????? D.制造氧气将
5．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是?(??? )
A．防止害虫破坏??? B．防止鸟类取食种子
C．保温、保湿、有利于萌发?????D．种子萌发需要避光
6. 春播时有许多要注意的事，例如：在华北豌豆要比棉花播种早，其主要原因是（ ）
A.受温度控制 B.受水分影响
C.受光照的影响 D.受地区的影响
7．李对种子的萌发很感兴趣，于是就照 着右图做了以下实验：将同种具有相同、较强活力的植物干种子分别置于①空气中，②水面可以接触空气的位置，③水中。关于这一实验，下列说法正确的是 （ ）
A．种子②的萌发力最强
B．①、②两粒种子之间的对照条件是空气
C．②、③两粒种子之间的对照条件是水分
D.这个实验说明种子萌发需要空气、水分和温度
8.分析简答：
1．实验探究题：为探究种子萌发的环境条件，杨明同学设计了如下实验：在甲、乙、丙、丁四个培养皿内分别放等量的棉花，在棉花的上面都放入25粒豌豆种子，然后将它们放在不同条件下进行培养，数日后记录种子萌发的情况如下表，请回答：
装置
甲
乙
丙
丁
场所
日光下
日光下
黑暗中
黑暗中
温度
23℃
23℃
23℃
23℃
棉花干湿状态
潮湿（含一定水分）
干燥
潮湿（含一定水分）
干燥
种子萌发数量
23
0
24
0
⑴根据杨明同学的实验设计，可以推测，本实验探究了 和光照是否种子萌发所需要的环境条件。
⑵实验甲和乙对照，变量是 ，通过这组实验可以得出的结论是
。
⑶根据实验甲和 的实验结果判断，光照不是种子萌发的环境条件。请说明理由 。
⑷实验设计中，实验甲和 不能形成对照，原因是有 个变量。
⑸如空气充足，甲实验中有2粒种子没有萌发，其可能的原因是： 。
（6）能否设计实验探究温度对种子萌发是否有影响。
课件26张PPT。被子植物的一生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。第二章 被子植物的一生周村区北郊中学 鲍敏第一节 种子的萌发12435种皮胚芽子叶胚根胚轴（保护作用）(贮藏营养物质，为种子的萌发提供营养。）胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根、子叶组成。复习：胚（遇碘变蓝色）种皮胚子叶两片子叶一片子叶储存营养物质胚乳储存营养物质无胚乳有胚乳一、种子萌发的环境条件 种瓜点豆为什么要在清明前后进行呢？
动植物生存需要的基本条件包括：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
种子萌发必须需要哪些条件呢？播种的小资料：会给你一些什么启示？ 许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。 播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿．如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿又容易使种子霉烂。 播种前往往要松土。温度水分空气探究实验一、种子萌发的环境条件提出问题:作出假设:设计实验:在哪种环境条件下种子才能萌发呢?种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。每组选择其中一个或多个条件进行实验设计，设计对照实验。1.制定计划：（设计三组对照实验）2.分享设计经验和想法 （1）选择什么样的种子？
（2）使用了哪些材料用具？
（3）每个装置放几粒种子？种子相同吗？能放一粒种子吗？
（4）如果探究温度这个条件，如何设计实验组和对照组？探究水分和空气呢？（5）每组对照实验都只有一个条件不同，其他条件都相同吗？
（6）根据你们探究的问题如何设计的实验，请学生回顾总结你们的设计方案，然后选代表展示，并分析成功与失败的原因。根据讨论完善小组的设计方案。
（7）每隔多长时间观察一次？对各组实验时否应当同时观察？
2.分享设计经验和想法 1、编号(1、2、3、4) 2、瓶放倒，每个瓶放两张餐巾纸 3、2号和4号中洒点水，3号加较多的水， 4个瓶中都撒上10粒种子，拧紧瓶盖。 4、1、2、3号瓶放入橱柜中，4号入冰箱探究种子萌发的环境条件3.总结计划：10粒种子不加水 拧紧瓶盖常温常温常温
冰箱10粒种子加适量水拧紧瓶盖10粒种子加适量水拧紧瓶盖10粒种子
加较多水拧紧瓶盖4.实施计划： （1）实验准备 先准备实验所要用的仪器和材料。植物种子、四个罐头瓶、一个小勺、餐巾纸、标签和胶水。将四个罐头瓶编号，并放两张餐巾纸。 不洒水1234一定的水一定的水很多的水常温常温常温冰箱2 （2）对照实验对照实验—实验组和对照组自学课本P24的科学方法，了解实验组和对照组，总结对照实验的设计方法和原则。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
在生物对照实验中，只有一个变量。在这个变量中，接近现实生活的叫对照组，而偏离现实生活的叫实验组。
实验组：人为改变条件的一组；
对照组：自然状态下的一组。
5.分析结果：不洒水1234一定的水一定的水很多的水常温常温常温冰箱2一定的水分适宜的温度充足的空气1号瓶：缺乏水（没有一定的水分）
3号瓶：没有充足的空气（水过多）
4号瓶：温度太低（没有适宜的温度）种子不能萌发的原因：种子能萌发的原因：2号瓶：适宜的温度、一定的水分和充足 的空气种子萌发的环境（外界）条件：适宜的温度，
一定的水分，
充足的空气。 6.得出结论：
讨论1.如果事先已经知道2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号瓶是否还有必要？有必要。如果将2号瓶分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶相比较，各自只有一个条件不同。2号瓶可分别作为1号瓶、3号瓶、4号瓶的对照，以排除除了所研究的条件外，其他条件对实验结果的影响。2.1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？
不是，因为1号瓶和3号瓶中水分和空气不同，研究的因素不止一个，所以不是一组对照实验 如果想进一步探究“光对种子萌发的影 响”，在上述基础上该如何设计探究方案？ 设计两组与2号瓶完全相同的实验，一组放入黑暗处，另一组放入向阳处，观察。结果：同时萌发结论：种子的萌发与光无关。
1.北方地区早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称为“地膜 覆盖”），为什么会促进提早出苗？
2.为了保存玉米种子，在采收以后，常将玉米果穗放在干燥通风的地方。这样做对于保存种子有什么好处?
答：“地膜覆盖”可以提高地表温度，同时可以减少土壤水分的散失，从而促进种子提早发芽。 答：将玉米果穗放在干燥通风的地方，可以避免玉米种子因受潮而萌发．学以致用： 把甲、乙两个各有三粒种子的装置分别放在温暖和寒冷的地方。几天以后，只有哪粒种子萌发了?说明了什么?3、[实验题]一定的水分充足的空气适宜的温度2号瓶中的种子都会萌发吗？ 只具备环境条件种子就能萌发吗？ 还要具备自身条件谢谢《种子的萌发》课后反思
本节课的教学目标、重难点是学会设置对照实验，控制单一变量的科学探究方法，探究种子萌发的环境条件。这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。把握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。
这节课中，重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，我布置了家庭作业让学生小组为单位课余时间做这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中是否需要光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能使实验瓶呈真空状态，所以采用用水隔绝空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。所以尽量让学生以生命的角度去考虑，自己在水下的感觉和种子在水下的感觉应该是一样的。这样就可以轻松解决这个问题，而且具有说服力。选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子和黄豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。教师没有必要当堂指出必需条件和不必需条件，否则会框死学生的思维。这也就是体现现代学生学习的体验性和问题性。在学生自主研学和合作交流时，要充分留给学生时间，教师不要过多干预，但要关注他们的学习状态，发现普遍存在的问题与预设是否一致，为下一步交流、反馈、点拨、讲解做好准备。为了避免一些引起学生无意注意的因素，简洁实用。使用多媒体创设情境，启发学生思维，环节过渡，突出重点和突破难点而设。
学生实验结果的展示是出乎意料的，有些组的个别种子在水隔绝空气的条件下也萌发了，所以是什么原因需要教师考虑到—浮在水上导致。冰箱内的种子有的也萌发了，但是萌发速度慢，而且大部分没有萌发。
学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交叉，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所以老师的教育任务是如何引导学生去主动的学习，内因才是动力。
本节课的不足是课件中出现几个错误，教师语言表达不流畅，留给学生的时间比较少，讨论交流不够充分。
《种子的萌发》课标分析
《种子的萌发》是生物新课标中第三个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 《初中生物学课程标准》对本节知识的要求是“描述种子萌发的条件和过程”。 “科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调教师要将科学探究的内容标准尽可能渗透到其他主题内容的教学活动中。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
本节课是在学生对科学探究活动已有了初步了解的基础上，第三次尝试在小组内合作完成的探究活动。探究活动中涉及到的设置对照实验和控制单一变量问题，学生还没有达到熟练掌握的程度。尤其是把多种环境因素对种子萌发的影响在一组实验中共同体现出来,学生理解起来有一定困难。所以，通过这个探究活动一方面要锻炼、培养学生全面考虑问题的能力：即多因素影响实验的情况下怎样设计、分析和筛选实验装置。另一方面，要通过此活动，提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。所以，教师在安排这节课的教学时，一定要让学生自己动手去操作，动脑去思考，教师起引导和组织作用。
