学情分析
本节内容授课对象为本校初二、四班学生，该班共有学生48人，其中男生26人，女生23人，学生总体反映出纯朴、可爱。比较喜欢上生物课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但两极分化依然存在。部分学生主动学习的行为，深得老师钦佩。七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。升入初二以后，学生的观察和分析能力均有不同程度的提高，但是有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。有的学生学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。个别学生对副科不够重视。还有一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。
本节的重点在于引领学生进行观察、调查和讨论，教师的引导很关键。虽然学生对眼这感觉器官较为熟悉，但对视觉是怎样形成的还知之甚少。所以需从生活实际出发，通过学生喜欢的游戏、知识抢答和分析资料等方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置轻松愉快的课堂氛围，将抽象的问题具体化、形象化，也使得记忆不再枯燥。
在课堂上应帮助学生树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能。随时了解学生的学习动态，采取相应措施。施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。
效果分析
根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的要求，我对教材进行了如下的加工和处理，效果较好。?
1.整节课以两个探究为线索：?
（1）探究眼球的结构。?（2）设置进一步探究，让学生理解晶状体的作用。??通过两个探究的设置，联系学生生活实际，提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。?
2.?为了让学生更好的理解眼球和照相机的结构和成像原理,我调整了眼球结构和照相机对比的顺序，把它移到视觉的形成过程后来对比。
3.?进一步探究——晶状体的作用，通过观看动画，让学生观察晶状体的凸度是可以变化的。更有助于学生的学习,能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。?
4.?通过采访近视眼的同学，让同学们知道近视眼给人们生活带来的不便，同时也影响我们的学习和生活，由此引出近视的成因及矫正方法。?
5.?重视情感、态度、价值观的养成性教育。在这节课的教学过程中，让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。关爱社会上有眼疾的人，做个对社会有用的人。
在课堂中把主动权交给学生，让每一个学生都有参与的机会。使学生成为课堂的积极参与者，成为课堂的主人公。教师不但教得轻松愉悦，而且教学效果非常好。本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过观看动画、视频让学生在愉快中学习，激发学生学习生物的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，达到预期效果?。
人体对外界环境的感知
（第1课时 眼和视觉）
教学目标
1.概述人体通过眼等感觉器官获得外界环境信息的情况。
2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.养成良好的用眼卫生习惯。
教学重点
1.眼球的结构
2.视觉的形成
教学难点
近视的成因及预防方法
课前准备
眼球模型、多媒体课件
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
设计意图
课堂导入
人体的感觉器官和神经系统
1.教师出示两个物品，让同学们说出看到物体的名称，感受一下温度、品尝一下味道。2.说出参与这些活动的感觉器官都有哪些？
3．那么你的这些行为都要依赖于人体的哪些器官和系统呢？
让学生们知道人体所发出的行为都要依赖于人的感觉器官和神经系统，由此进入本节课的学习。让学生谈感受，激发学生的兴趣。进而了解人体的五个主要感觉器官
人体接受的信息大都来自于视觉
引导同学们说出人体从外界获取的信息大多数来自视觉。
新知探究（一）
眼球的结构
1.请同学们熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
2、教师出示课件图片，请学生说出眼球的各部分结构名称。
3、师生互动
（1） “白眼球”、“黑眼球”分别指的是哪个结构？
（2）眼球的哪些结构具有折射光线的作用？
（3）光线从哪个结构进入人的眼球？最终会到达眼球壁的哪个结构呢？
培养学生观察眼球模型的能力，从平面到立体多角度认识眼球的结构。
由生活实际出发，说出眼球晶状体、玻璃体、视网膜、脉络膜、角膜等功能
新知探究（二）
视觉的形成过程
眼睛的调节
自学课本：根据眼球的结构分析1.光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？
3.总结视觉的形成过程
我们为什么能看清远近的物体以及暗处和明亮处的物体呢？
（1）猫眼的图片
（2）眼睛调节的视频
眼睛的调节是有一定限度的。--近视
让学生们知道视觉的形成过程，并且进一步明确在视网膜上成像，在大脑的一定区域形成视觉，知道眼球的折光系统包括角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体。
让同学们说出瞳孔和晶状体
通过视频直观展示瞳孔和晶状体的作用
新知探究（三）
近视的成因及预防
1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？说说近视造成的原因。
2.那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本内容，结合图Ⅳ-60，分析近视的成因。学生分析，表达交流。
3.教师课件展示近视眼与正常眼的不同
4.观察近视镜的特点。
5.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
6.根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ61总结预防近视的方法。
知道近视的成因以及预防的方法，让学生将三要四不要铭记于心。
整体感知
知识梳理
运用板书的内容：
1.眼球的结构
2.视觉的形成过程
3.近视的成因及其预防
整体感知本节课的内容，理清思路，使知识更系统。
学以致用
眼球的结构
视觉的形成
1.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？
2.说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
3.小游戏：用丝巾捂住双眼在教室走几步，谈一下此时的感受。
让学生通过活动能更好的关心他人，培养学生为社会奉献的情感。
板书设计
眼球的结构
外膜：角膜和巩膜
眼球壁 中膜：虹膜和脉络膜
内膜：视网膜
内容物：晶状体和玻璃体
视觉的形成
光线 角膜 瞳孔 晶状体 玻璃体 视网膜 视觉神经 大脑的一定区域
近视及其预防
成因：晶状体凸度变大或眼球的前后径过长
人体对外界环境的感知教学设计
（眼和视觉）
周村区城北中学
郑淑媛
教材分析
人体是由八大系统组成的。教材在介绍了人体五大系统的基础上再安排神经调节的内容，这不仅是对前面所学知识的提高和延伸，而且使本章在全书中起到了一个纽带的作用，它能使学生更好地理解“人是一个统一的整体”。 本节内容是人教版《生物学》七年级下册、第四单元、第六章“人体生命活动的调节”、第一节“眼和视觉”，从教材来看本节内容为本章其它内容的学习做了铺垫，整个第六章“人体生命活动的调节”实质就是对人体神经系统的学习，这一章的内容较为抽象，同学们不容易理解，而教材以眼和视觉为这一章的开篇，也是从易到难，从同学们熟悉的现象入手，层层深入，揭示神经系统的本质。这一节不仅为同学们介绍眼睛的相关知识，而且培养了关爱盲人的情感，为整个第六章的学习奠定了基础。课本上安排的这节课的内容主要有“眼球的结构及其功能” 、“视觉的形成” 和“近视”等三部分。其中，“眼球的结构”是形成视觉的结构基础，学生首先必须学好眼球结构的有关知识。
基于以上对教材和学情的分析，根据《新课程标准》的要求，我确立了以下内容作为我的教学目标和教学重难点：
教学目标：
【知识与能力目标】
(1)使学生理解感受器和感觉器官的含义。
(2)使学生掌握眼球的结构及其功能，理解视觉的形成过程。
(3)了解近视的成因及其矫正方法。
(4)培养学生的观察、思维和判断能力。
【情感态度与价值观】
(1)在教学过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
(2)培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。
教学重难点：
1、重点：（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）视觉的形成过程。
2、难点：近视的成因及预防。
观评记录
观评教师：罗冬玲、朱晓靖、宓雪
观课实录
第一、导入新课。
1.教师出示两个物品，让同学们说出看到物体的名称，感受一下温度、品尝一下味道。
2.说出参与这些活动的感觉器官都有哪些？
3．那么你的这些行为都要依赖于人体的哪些器官和系统呢？
第二、新知探究（1）眼球的结构
1.请同学们熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
2、教师出示课件图片，请学生说出眼球的各部分结构名称。
3、师生互动
（1） “白眼球”、“黑眼球”分别指的是哪个结构？
（2）眼球的哪些结构具有折射光线的作用？
（3）光线从哪个结构进入人的眼球？最终会到达眼球壁的哪个结构呢？
第三、新知探究（2）自学课本：根据眼球的结构分析
1.光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？
3.总结视觉的形成过程
第四、新知探究（3）近视及其预防
1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？说说近视造成的原因。
2.那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本内容，结合图Ⅳ-60，分析近视的成因。学生分析，表达交流。
3.教师课件展示近视眼与正常眼的不同
4.观察近视镜的特点。
5.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
6.根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ61总结预防近视的方法。
第五、学以致用。眼球和照相机的相同之处
第六、课结束。
评课记录及建议
一、从教学目标上看
1、知识与技能目标明确，能够较好地完成知识目标
2、从过程方法上看：郑老师注重了知识探究过程，并通过学生的自主探究的内容，培养了学生的科学探究的能力。
二、教学内容科学合理。
关注教学内容的实践性，密切社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。
三、教学策略和方法：
学生能主动学习。且在课堂上学生积极配合老师的教学环节，一气呵成。
四、教学能力上有良好的教学基本功。时间安排合理，教学环节紧凑。
五、课堂评价对学生的即时评价具有发展性和激励性。
建议：增加学生参与度，例如课堂导入环节和体验盲人环节；增加自主学习的时间交流眼球各部分的功能；培养学生自己主动提问题的能力；适当增加关于用眼卫生及保护的影响资料，如关注眼角膜移植等。
评测练习
1．眼球里具有感光细胞的是??（??）?
A．视网膜??B．角膜??C．虹膜??D．脉络膜
2．下列有关眼的结构和各部分功能的叙述，错误的是?（??）?
A．眼球壁可分为外膜、中膜、内膜三层?
B．眼球的折光系统的主要部分是晶状体?
C．虹膜中央的瞳孔是光线进入眼球的通道?
D．眼是人的视觉器官，由眼球壁和内容物组成
3.视觉形成的过程中，物像和视觉的最后形成分别在（ ）
A.视网膜和大脑的特定区域 B.大脑的一定区域和视网膜
C.视网膜和视神经 D.大脑的一定区域和大脑的特定区域
4.阳光明媚的夏天，你从野外回来，总进一间只有一个小窗户的屋子，这是你的感觉和瞳孔的变化是（ ）
A.屋里很暗，瞳孔放大 B.屋子明亮，瞳孔放大
C.屋子很暗，瞳孔缩小 D.屋子明亮，瞳孔缩小5.如图所示是“模拟眼球成像的实验”的操作示意图，请回答下列问题：?
（1）模拟实验中，左边的白纸板相当于眼球的????????????，中间的凸透镜相当于眼球
的??????????。?
（2）在实验中，如果换用凸度较大的透镜，蜡烛应向??????????????的方向移动，才能使纸
板上的图像清晰；如果换用凸度较小的透镜，蜡烛应向??????????????方向移动，才能使纸板上的图像清晰。?
（3）该实验说明：正常人眼球是通过调节??????????????的曲度来看清远近不同的物体的。
如果你患近视眼，应该戴??????????透镜来矫正。
?
课后反思
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。问题是教学的核心。我把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。当然每节课都会留有问题，我总结了以下几点：
1.?时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，比如：在最后体验盲人环节应该让两位同学参与，形式再多一点，可以让学生多说一下自己的感受以及今后要如何去帮助别人。今后教学中应当注意合理分配时间。?
2.?备学生不足，经常会发现学生的思路有时比我预想的要开阔的多。比如：近视的形成及其预防的学习中应该让学生多参与讨论发言，认真的剖析自己在平时的不良习惯。
3.?应不断提高自己的现代信息技术水平，比如：视觉的形成，可以制作成动画的形式呈现出来，效果会更好，但由于本人水平有限，只能制作出静态的图片。?
4.?难点突破的不是很好，本课的难点是;近视的成因及矫正。只是通过学生自主、合作、教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。
教学中我深刻的体会到：在课堂上一定要把主动权交给学生，让每一个学生都有参与的机会。使学生成为课堂的积极参与者，成为课堂的主人公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果非常好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要。在今后的教学实践中，我要更深入的体会它的作用。但是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己本身的问题，就是我的口头禅太多，而且语言太平淡，没有激情，其次是在实验过程中要注意引导学生，这样学生进行实验后更能理解。
课标分析
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。《课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
眼睛是人体的重要感觉器官，青少年用眼卫生也是一个全社会关注的问题。眼与视觉是第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知的重要内容。体现了生物课程标准一级主题——关注生物圈中的人，眼与视觉这一课题包括观察眼的结构、模拟眼球成像过程、视觉形成和探究近视的原因等四个版块。教学的主要目标是使学生了解眼的结构，知道视觉形成的过程，近视形成的原因及预防，从而注意用眼卫生，做好自我保健。关爱和帮助有视觉障碍的人群。
教材中呈现了眼的结构图，对结构图的观察和认知是七年级学生应该具备的能力。教材旨在引领学生关注自身的生理变化和健康状况，设计“试一试”“调查班上同学的近视率”，期望通过对自身的认知获得生物学知识，达到健康生活的理念。
