统编版-2024-2025学年语文六年级上册第四单元习作 笔尖流淌的故事-（讲义）

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
六年级上册第四单元习作指导：笔尖流出的故事
第一次写小说，如何设计吸引人的情节？怎样用环境描写渲染气氛、推动情节发展？是不是让你很头大呢？
在六上第四单元学习了小说后，单元习作安排了根据已给环境、人物来创编故事的练习，这是同学们第一次写小说的练习，难度很大。
审题指导
这次习作与平时的不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼加工。
选材我们需要从教材提供的三组素材中选择一组或创设一组，通过观察可以发现，这三组素材都给定的是环境和人物，我们可以借助表格的形式，构想一下每一组素材的故事情节，然后凭借自己的生活经验，选择最适合自己创作的方向。
二、如何根据已知环境、人物设计情节
环境、人物、情节构成了小说的三要素。
情节的产生往往依赖于特定的环境以及人物的特点
习作第一组内容是如何根据已给环境、人物设计情节的呢？
我们先分析人物点：联系生活中淘气包的特点，爱开玩笑、举止夸张、恶作剧、惹是生非、顽皮好动……，我们可以把几个淘气包的特点综合到张明身上。
抓住“雷厉风行”这个词，联系生活，想想班长说话风格、日常行为上有什么特点：通常是简洁明了、直截了当、干脆利落，做事常展现出威严和坚决的态度，对他人不当的行为常表示不满，进行批评。
充满活力的年轻班主任李军又有什么特点：热情、做事有方法。
一个淘气包，一个班长，这人物的性格上就有冲突了。
把人物的特点明确了，我们可以模仿课文中的写法，制造冲突让故事情节曲折吸引人。
头脑风暴：你找到了哪些冲突呢？
小贴士：
1.抓住人物设定的关键词来设计冲突：
淘气包，雷厉风行，充满活力
2.抓住人物关系设计冲突：师生关系，同学关系
3.抓住给定的环境设计冲突：丁香花开
如：我们可以根据给定的环境中有丁香花，及张明是个淘气包的特点，设计张明摘丁香花这个冲突，张明作为淘气包的性格特点使他可能会为了给妈妈惊喜而做出这样的行为。而班长王寒冰雷厉风行的性格则决定了他会发现并批评张明，这样就形成了一个强烈的冲突，推动了故事的发展，也进一步展现了人物的性格。
设计 冲突 情节
1 1.张明摘丁香花想给妈妈一个惊喜 2.被班长王寒冰发现并批评 1.王寒冰批评张明，张明倔强地不理睬，王寒冰把张明带到李老师办公室，报告张明的行为 2.李老师让张明和王寒冰回教室，暗下了解情况 3.李老师和张明一起做丁香花环送给张明妈妈
2 1.学校组织丁香花主题绘画比赛，张明想参加但画得不好， 2.班长不支持 1.张明想参加绘画比赛，但画不好，很沮丧 2.李军鼓励他并给予技巧建议，张明努力练习 3.作品虽未获奖但得到同学喜爱，班长刮目相看
3 校园里的丁香花被破坏， 班长怀疑是张明所为 1.张明大呼冤枉 2.李军组织调查发现是校外人员不小心造成的 3.张明在积极帮忙护花 4.班长认识到不应随便怀疑同学 5.大家更团结爱护丁香花
你还能想到其他关于张明在校园里可能发生的冲突情节吗？
同样的方法，第二组内容，我们抓住“街头”“爱心”这两个关键词寻找冲突，冬天的街头，环境怎样，富有爱心的陆天和志愿者徐明会有哪些爱心行为，把这些考虑清楚，我们就可以设计出不同的情节了。
第三组内容，我们可以抓住关键词“村庄”“远道而来的表哥”的特点来思考，村庄有什么特点，“表哥”有什么特点？再想想铁蛋作为一个乡村的孩子又会有什么特点，环境与人物的冲突找出来，设计情节。
三、创编故事大纲
根据故事发生的环境展开故事，围绕主要人物性格来设计情节，围绕主题来创编故事大纲。
如：标题：丁香花下的温暖
故事背景： 校园里丁香花盛开，学校倡导爱护花草。
故事起因： 张明为给妈妈惊喜，摘丁香花。
故事经过： （详写）王寒冰批评张明，张明不理睬，王寒冰带张明找李老师报告。
（略写）李老师让两人先回教室，自己暗下了解情况， 王寒冰也了解到张明妈妈喜欢丁香花，生病住院了，张明想送丁香花环给妈妈
故事高潮： （详写）李老师，王寒冰理解张明心意，和他一起做丁香花环。
故事结局： 张明带着丁香花环开心到医院送给妈妈，病房里溢满了丁香花香。
在掌握了情节设计的方法后，我们会发现环境描写是让故事更加生动丰富的关键要素。合理的环境描写不仅能够为故事搭建一个生动的舞台，还能进一步推动情节的发展，深化人物形象。接下来，我们将深入学习如何通过环境描写来进一步丰富我们的故事。
四、环境描写
环境是人物活动的场景，环境描写能助推故事情节，能表现人物个性和品质。
在故事中，如何进行环境描写，营造气氛，推动故事情节发展，烘托人物品质？
第一组内容：丁香花盛开的校园
以故事为例《丁香花下的温暖》，我们可以这样来进行环境描写：
故事开头：描写校园里丁香花盛开的场景，营造出美好的氛围，为故事的展开奠定温暖的基调。
如：春日的校园，微风轻拂，那一团团、一簇簇的丁香花如紫色的云朵般绽放在枝头，淡淡的花香弥漫在空气中，让整个校园都仿佛沉浸在一片梦幻的紫色海洋中。
故事起因：描写张明看到丁香花时的感受以及周围的环境，为后面的情节发展埋伏笔。
张明站在那片丁香花树下，阳光透过枝叶的缝隙洒在他的脸上，那娇艳的丁香花如同妈妈温柔的笑容，让他忍不住想要摘下一串，送给正在生病的妈妈。他的手轻轻伸向那最娇艳的丁香花。
故事高潮：描写充满温情的环境，渲染出温馨的气氛。
如：在温暖的阳光下，李老师和王寒冰与张明一起精心制作着丁香花环，办公室的空气中弥漫着丁香花的芬芳。
故事结局：描写病房的环境，让故事的结局更加动人。
如：病房里，那丁香花环静静地放在床头柜上，紫色的花朵散发着淡淡的香气，仿佛在诉说着无尽的爱与温暖。阳光透过窗户洒在病房里，给整个房间都披上了一层金色的光辉。
第二组内容：冬日黄昏时车来人往的街头
故事开头：用环境描写为故事营造出寒冷、忙碌的氛围，为陆天发现迷路老人的情节做铺垫。
如：冬日的黄昏，寒冷的街头，人来车往。天空中阴云密布，寒风凛冽地吹着，仿佛能穿透人们的棉衣。街头的树木在寒风中瑟瑟发抖，枯黄的树叶纷纷飘落，给人一种萧瑟之感。而路上的行人都行色匆匆，都想尽快逃离这寒冷的天气，赶回温暖的家中。
陆天走在街头，寒风如刀子般刮在他的脸上。他缩了缩脖子，裹紧了棉衣。突然，他看到一位老人在寒风中孤独地站着，老人的身影在这寒冷的黄昏中显得格外单薄和无助。周围的车辆呼啸而过，却没有人为老人停留。
故事经过：描写陆天和徐明帮助他人时，可用灯光来渲染一个温暖的氛围。
如：他们扶着老人走进店铺，一股暖流扑面而来。店铺外，寒风依旧呼啸着，而店铺内，温暖的灯光洒在每一个角落，让人感到无比的安心。
故事结局：描写温暖的场景。
如：冬日的阳光终于冲破了云层，洒在大地上。街头充满了欢声笑语，温暖的气息弥漫在空气中。老人和家人紧紧相拥，陆天和徐明看着这一幕，脸上露出了欣慰的笑容。
第三组内容：月光下的村庄
故事开头：描写村庄的美丽景色，为故事营造出宁静的乡村氛围，为表现人物做铺垫。
如：暑假的乡村，宁静而美丽。夜晚，一轮明月高悬在天空，银色的月光洒在大地上，仿佛给整个村庄披上了一层银纱。田间的青蛙在欢快地歌唱，草丛中的蟋蟀在低声附和。
如：表哥来到铁蛋家，看到这个小小的村庄在月光下显得格外质朴。院子里，铁蛋正在忙碌地干活，月光照在他的脸上，透出一股坚毅和勤劳。表哥心中涌起一股想要帮助铁蛋的冲动。
故事经过：描写人物的不安和环境的宁静形成对比。
如：房间里，铁蛋坐立不安，窗外的月光静静地洒在院子里，仿佛在静静地看着这一切。表哥耐心地讲解着，声音在这宁静的夜晚显得格外清晰。
清晨，阳光洒在田野上，金色的麦浪随风摇曳。表哥带着铁蛋在田间散步，给他讲述着外面的世界。铁蛋虽然还是有些想放弃，但在这美丽的乡村景色中，他也能多学一会儿了。
故事高潮和结局：可以再次描写月光下的村庄的宁静之美。
如：院子里的鸟儿站在枝头欢快地啼鸣，那清脆的歌声仿佛是在为铁蛋的进步而欢呼雀跃。表哥的脸上绽放出欣慰的笑容，他深知铁蛋已然迈出了至关重要的一步。从那以后，铁蛋对待学习的态度渐渐发生了转变，他不再对学习产生抗拒心理，而是慢慢地喜欢上了学习。月光温柔地洒在村庄的每一个角落，似乎也在默默地见证着铁蛋的成长与进步。
在故事中，我们要根据故事的主题和情感基调选择合适的环境描写对象；注意环境描写的细节，通过描写颜色、气味、声音等元素来丰富环境；让环境描写与人物的情感和行为相互呼应，推动故事发展。
五、心理和语言描写
心理与语言描写是小说中塑造人物形象的关键环节。通过细腻的心理描写，我们可以深入了解人物的内心世界，而准确的语言描写则能让人物形象更加鲜活。在我们的习作中，要特别注意根据人物的性格特点进行心理和语言描写，这样才能使我们的故事更加生动有趣。
心理描写
以故事为例《丁香花下的温暖》，张明看到盛开的丁香花时，他会怎样想？
班长王寒冰远远看到张明站在丁香花旁边，他会怎样想？
在进行人物心理描写时，一定要符合人物的性格特点。
例：看到校园里盛开的丁香花，张明心里想：“妈妈那么喜欢丁香花，要是我能摘一些送给她，她躺在病床上心情肯定能好起来。学校虽然倡导爱护花草，但是为了妈妈能开心，就这一次，应该没关系的。”
例：雷厉风行的班长王寒冰看到张明正在摘丁香花，他的心里瞬间涌起了一股怒火和责任感：“这张明，怎么能这么干！学校再三强调要爱护花草，他居然公然违反规定！” 王寒冰眉头紧皱，心里想着，“他平时就调皮捣蛋，这次可不能轻易放过他，一定要让他认识到自己的错误。”
语言描写
进行人物的心理或语言描写时，可以与人物的动作、神态描写相结合，让人物的特点更鲜明。
想一想淘气包张明看到了王寒冰走了过来，他会怎样说？王寒冰看到张明摘花又会怎样说？
如：张明看到王寒冰走了过来，心里一紧，但还是强装镇定地说：“班…… 班长，我就摘几朵，你别告诉老师，我摘丁香花…… 是…… 有原因的。”
王寒冰瞪大了眼睛，紧皱眉头，大声呵斥道：“张明！谁允许你摘花的？学校一直倡导爱护花草，你难道不知道吗？不管什么原因都不能成为你破坏规定的借口！爱护花草是每个人都应该遵守的！走，跟我到李老师那！”
我们已经学习了情节设计、环境描写以及心理和语言描写的方法，接下来通过欣赏范文，我们可以更好地理解这些方法是如何在实际写作中运用的，从而进一步提升我们自己的写作能力。
范文赏析
范文一： 丁香花下的温暖
春天到了，校园里的丁香花宛如一片紫色的海洋，绚丽地绽放着，那淡雅的芬芳如同轻柔的梦幻之纱，悠悠地笼罩着整个校园。（点评：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出丁香花的繁茂和香气的迷人，为故事营造出美好的氛围）微风轻拂，花瓣似雪片般纷纷扬扬地飘落，宛如仙女洒下的花雨，为校园铺上了一层如梦如幻的花毯。
这天，淘气包张明鬼鬼祟祟地来到丁香花丛边。他痴痴地望着那些美丽的丁香花，心里像揣了只小兔子般忐忑不安：妈妈最近生病住院了，整日愁眉不展，她一直很喜欢丁香花，如果能摘一些送给她，一定会让她开心起来的。想着妈妈可能会露出的笑容，张明忍不住颤抖着双手伸向了丁香花。（点评：通过心理描写展现张明内心的纠结和对妈妈的爱）
就在这时，班长王寒冰像一阵风似的路过，看到张明在摘花，顿时气得双眼冒火。他在心里愤怒地咆哮：学校再三强调要爱护花草，张明居然明知故犯，太不像话了！于是，他立刻扯开嗓子大声批评道：“张明，学校不许摘花，你怎么能这样做！” （点评：动作和语言描写，表现出王寒冰的气愤）
张明心里只想着妈妈，倔强地扭过头去，像一头犟牛一样不理睬王寒冰。他心里不停地嘀咕着：我就摘几朵给妈妈，又不是做坏事，你干嘛这么凶。（点评：运用比喻，突出张明的倔强）
王寒冰见张明不听劝，更加气得暴跳如雷，他像拎小鸡似的拉着张明就走，心里恨恨地想：一定要让李老师好好教育教育你，不能让你这么任性妄为。（点评：形象的动作和心理描写，强化冲突）
李老师听了王寒冰的话，皱了皱眉头，先让他俩回教室，然后自己去了解情况。
王寒冰在回教室的路上，从其他同学那里得知了张明妈妈生病住院的事，心里像被重锤敲了一下，懊悔不已。他想：原来是这样，我错怪张明了，他也是一片孝心啊。（点评：心理描写体现王寒冰知道真相后的自责）
下午放学后，李老师把张明和王寒冰叫到了办公室。李老师微笑着，目光中充满了理解，说：“张明，我们知道你是想让妈妈开心，但是摘花是不对的哦。校园里的花是让大家一起欣赏的，如果都像你这样摘，那美丽的风景就被破坏了。” （点评：李老师的语言体现出她的和蔼与教育有方）
张明低着头，眼眶红红的，像个做错事的孩子，小声说：“我知道错了，李老师，我只是太想让妈妈高兴了。”
王寒冰也紧接着说：“张明，对不起，我之前不知道你妈妈的情况，对你太凶了。”
随后，李老师拿出准备好的材料，温柔地说：“来，咱们一起做一个丁香花环送给妈妈，这样既不破坏校园的花，又能让妈妈高兴。” （点评：通过人物的语言和神态描写，展现出温馨的场面）
于是，三人一起动手，认真地做起了丁香花环。窗外，夕阳的余晖给校园镀上了一层金色的光辉，丁香花在微风中轻轻摇曳，仿佛也在为他们的举动鼓掌喝彩。（点评：环境描写烘托出和谐美好的氛围）
张明带着做好的丁香花环开心地跑到医院。当他把花环放在妈妈的床头时，整个病房都溢满了丁香花的香气。妈妈感动得流下了幸福的眼泪，紧紧地抱住了张明。（点评：美好的结局给人温暖的感受）
范文二： 寒冬中的温暖
冬日的黄昏，冷风如尖锐的哨音般呼呼地吹着，路上的行人和车辆都仿佛被这寒冷驱赶着，匆匆忙忙。街头的灯光亮了起来在寒风中颤抖着，昏黄的光线让这个傍晚更显得萧索与凄凉。（点评：通过环境描写烘托出寒冷、急切的氛围，为故事的发展奠定了基调）
陆天像往常一样走在回家的路上，突然，他看到一个瘦弱得如同寒风中飘摇的枯草般的身影在寒风中瑟瑟发抖。（点评：运用比喻的修辞手法，生动形象地展现出老人的脆弱。）走近一看，是一位头发花白的老人，那迷茫的眼神仿佛迷失在浓雾中的羔羊，脸上的每一道皱纹都写满了无助和疲惫。（点评：细节描写，突出老人的可怜状态，引发读者同情）陆天心里一紧，他意识到老人迷路了，而且看起来身体非常虚弱。
陆天毫不犹豫地说：“老爷爷，我送您回家！” 就在这时，徐明跑了过来。徐明是社区的志愿者，经常帮助有困难的人。徐明了解情况后，和陆天商量：“这么冷的天，先把老人带到旁边的店铺里暖和暖和，再想办法联系他的家人。” 陆天觉得这个主意好，两人便小心翼翼地搀扶着老人走进了一家温暖的店铺。
进入店铺后，陆天和徐明开始分工合作。陆天蹲在老人身边，轻声细语地问道：“老爷爷，您还记得您家在哪里吗？或者您有没有家人的联系方式呀？” 老人努力地回忆着，嘴里含糊不清地说着一些让人似懂非懂的话。（点评：通过对话描写，展现出陆天的耐心和关心）陆天耐心地倾听，眼睛紧紧盯着老人的嘴唇，试图从老人零碎的话语中找到有用的线索。
另一边，徐明一刻也没闲着，他手指在手机屏幕上快速地滑动，赶紧联系社区和派出所，把老人的特征和情况详细地告诉了他们，声音急切又沉稳，希望能尽快找到老人的家人。（点评：动作和语言描写，表现出徐明的热心）
时间一分一秒地过去，大家都在焦急地等待着消息。突然，老人的呼吸变得急促起来，身体也开始颤抖，像狂风中的落叶。（点评：比喻手法，增强了紧张感）陆天和徐明的心一下子提到了嗓子眼，他们紧紧地握着老人的手，额头渗出了汗珠，不停地安慰他：“老爷爷，别怕，别怕，很快就会好起来的。”
就在他们心急如焚的时候，徐明的手机响了，是派出所打来的电话，他们找到了老人的家人！不一会儿，老人的家人急匆匆地赶到了店铺。看到老人安然无恙，他们激动得热泪盈眶，对陆天和徐明连连道谢。
陆天和徐明看着老人和他的家人相拥而泣，脸上露出了欣慰的笑容，那笑容仿佛是寒冬中的暖阳，温暖了所有人的心。（点评：结尾的抒情和比喻，升华了主题，让故事充满正能量）在这个寒冷的冬日黄昏，他们用自己的爱心，为老人照亮了回家的路，也让这个街头充满了温暖。
范文三： 月光下的村庄
在宁静的村庄里，夏日的大太阳像个熊熊燃烧的火球，肆无忌惮地释放着酷热，整个村子仿佛被塞进了一个巨大的蒸笼，热得让人喘不过气来。（点评：运用比喻，生动形象地展现出夏日村庄的炎热，为故事营造氛围）铁蛋呢，是个活泼得像只上蹿下跳的猴子的孩子，他对学习总是提不起半点兴趣，不过干起农活来，那可真是一把好手，仿佛有着使不完的劲儿。
第二天，太阳刚从山那头探出半个脑袋，田地里就像炸开了锅一般热闹起来。铁蛋跟着爸妈在田里热火朝天地忙活着，他那双手就像安装了电动马达，干活利落得很，一点儿也不偷懒。从城里来的表哥看到铁蛋如此能干，心里不禁对他竖起了大拇指。（点评：通过描写环境和铁蛋干活的情景，展现农村生活的忙碌和铁蛋的勤劳）
等到了晚上，月亮像个大银盘高高地挂在天上，皎洁的月光如水银般洒了一地。铁蛋在院子里百无聊赖地晃悠着，那书包在他眼里就像个可怕的怪物，一点儿也不想碰。（点评：环境描写烘托出宁静的氛围，同时表现铁蛋对学习的抗拒）
表哥面带微笑，轻轻走过来，温和地说：“铁蛋，咱们进屋学习去呗。” 铁蛋皱着眉头，像个小苦瓜似的嘟囔：“表哥，学习多无聊呀！” 表哥没生气，反而拉起他的手往屋里走，语重心长地说：“铁蛋，学好了知识，以后你就能做更多想做的事啦。”（点评：通过语言和神态描写，展现表哥的耐心和铁蛋的不情愿）
进了屋，表哥翻开书，神情专注认真地给铁蛋讲起来。铁蛋一开始像个不安分的小猴子，东张西望，根本没心思听。表哥见状，就绘声绘色地讲起好玩的知识小故事，铁蛋这才被吸引，眼中有了一丝兴趣，但还是坐不住，屁股像抹了油，一会儿就想跑出去玩。（点评：运用比喻和动作描写，表现铁蛋的好动和表哥的努力）
表哥按住铁蛋，依然耐心地讲解着，可铁蛋就像一头倔强的小牛，还是听不进去，甚至发起了脾气：“我就是学不好，我不想学了！” 表哥也不恼，停下来给他讲了一个因为没知识而吃亏的故事。铁蛋安静了下来，似懂非懂地听着，眼神中多了一丝迷茫。（点评：形象的比喻突出铁蛋的倔强和表哥的不放弃）
接下来的几天，表哥始终如一地耐心陪着铁蛋学习，不断给他加油打气。铁蛋虽然还是会觉得学习像一座难以翻越的大山，会想放弃，但在表哥的坚持不懈下，他也慢慢能像一只安静的小猫，静下心来多学一会儿了。（点评：通过比喻表现学习的困难和铁蛋的逐渐改变）
终于，有一天铁蛋像是突然开窍了，自己主动拿起课本，满怀期待地对表哥说：“表哥，咱们再学学吧。” 表哥开心得像中了大奖，笑开了花，他知道铁蛋开始转变了。（点评：通过神态描写表现表哥的喜悦和铁蛋的主动）
在洒满月光的夜晚，表哥的耐心辅导，如同一股涓涓细流，让铁蛋对学习的态度渐渐有了改变，不再那么抗拒，慢慢喜欢上了学习。（点评：结尾的比喻富有诗意，给故事一个温馨美好的结局）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)