统编版-2024-2025学年语文六年级上册第四单元习作 笔尖流淌的故事-（教学课件）

(共36张PPT)
笔尖流出的故事
六年级上册第四单元习作
环境 人物 情节
《桥》 老汉
《穷人》桑娜和渔夫
《金色的鱼钩》 老班长
课文回顾
习作内容：
创编故事
写什么：
校园故事
街头爱心故事
亲人间的故事等
选一组来写
审题指导
怎么写：
围绕主要人物展开情节
情节要曲折吸引人
加入环境和人物的心理描写
环境
人物
情节
开满丁香
花的校园
“淘气包”张明
班长“小辣椒”
充满活力的班主任
？
构思指导
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
第
一
组
情节的产生往往依赖于特定的环境以及人物的特点
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
生活中的淘气包
爱开玩笑
举止夸张
恶作剧
惹是生非
顽皮好动
……
雷厉风行的班长
说话风格：直截了当、干脆利落
常用动作：叉腰皱眉、快步制止、皱眉挥手……
充满活力的班主任
常有动作：拍掌鼓励、微笑点头、轻松挥手……
语言风格：热情激昂、富有鼓动性
可以把几个淘气包的特点综合到张明身上。（典型人物）
环境 ——人物——情节
课文《桥》
山洪暴发——组织撤离——祭奠亲人
课文《穷人》
盼夫归来——
探望西蒙
抱回孤儿——
心中忐忑
渔夫回家
夫妻商量
不谋而合
《金色的鱼钩》
接受任务—照顾病号—壮烈牺牲—永远怀念
起因 经过 高潮 结果
情节曲折更加吸引人
环境 ——人物——情节
开端
发展
高潮
结局
《桥》一课怎样让情节一波三折
人内心的冲突
人与环境的冲突
山洪暴发
人们逃生
人与人的冲突
儿子排队
老汉揪人
先救村民
先救儿子
冲突一
冲突二
冲突三
制造冲突
冲突四
父子情的冲突
木桥摇晃
老汉与小伙推让
环境 ——人物——情节
头脑风暴：你找到了哪些冲突呢？
寻找冲突
构思情节
小贴士：
1.抓住人物设定的关键词来设计冲突：
淘气包，雷厉风行，充满活力
2.抓住人物关系设计冲突：师生关系，同学关系
3.抓住给定的环境设计冲突：丁香花开
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
第
一
组
设计 冲突 情节
1
2
3
1.张明摘丁香花想给妈妈一个惊喜
2.被班长王寒冰发现并批评
学校组织丁香花主题绘画比赛，张明想参加但画得不好，
班长不支持
校园里的丁香花被破坏，
班长怀疑是张明所为
1.王寒冰批评张明，张明倔强地不理睬，王寒冰把张明带到李老师办公室，报告张明的行为
2.李老师让张明和王寒冰回教室，暗下了解情况
3.李老师和张明一起做丁香花环送给张明妈妈
1.张明想参加绘画比赛，但画不好，很沮丧
2.李军鼓励他并给予技巧建议，张明努力练习
3.作品虽未获奖但得到同学喜爱，班长刮目相看
1.张明大呼冤枉
2.李军组织调查发现是校外人员不小心造成的
3.张明在积极帮忙护花
4.班长认识到不应随便怀疑同学
5.大家更团结爱护丁香花
第
一
组
环境 ——人物——情节
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
第
二
组
环境
人物
情节
冬日黄昏时车来人往的街头
有爱心的少年陆天
志愿者徐明
？
环境 ——人物——情节
关键词：
街头
共性：
爱心
设计 冲突 情节
1
2
3
1.老人在寒风中迷路且身体虚弱
2.陆天想送其回家
3.徐明主动帮忙
1.陆天和徐明商议后，先将老人带到店铺，分工合作，
2.陆天获取线索，徐明联系社区和派出所，
3.老人与家人团聚
1.陆天想救受伤流浪狗
2.妈妈担心其攻击性和病菌
3.徐明协助救狗
1.陆天想救狗，妈妈不同意
2.妈妈妥协并要求防护，陆天带狗就医途中遇费用问题
3.陆天求助，徐明协助救狗
4.狗得到治疗并被收养
1.交通事故有人受伤
2.陆天想扶伤者
3.徐明提醒不能随意移动
1.徐明组织群众维持秩序
2.陆天联系急救和交警，安抚伤者
3.伤者得到妥善救治
第
二
组
环境 ——人物——情节
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
第
三
组
环境
人物
情节
月光下
的村庄
铁蛋
远道而来的表哥
？
环境 ——人物——情节
关键词：村庄
表哥的特点
设计 冲突 情节
1
2
3
1.铁蛋带城里来的表哥体验乡村有趣的活动，
2.表哥觉得无聊
1.铁蛋带表哥去捉萤火虫、钓鱼，
2.表哥开始不感兴趣，
3.后来逐渐被吸引并享受其中
1.贪玩的铁蛋要带表哥去玩耍，
2.懂事的表哥帮忙干农活，
辅导铁蛋学习
1.铁蛋和表哥一起捉萤火虫、捉螃蟹
2.表哥和铁蛋一起帮爷爷干农活
3.表哥看到铁蛋因为贪玩，落下功课，辅导铁蛋功课，
铁蛋和见多识广的表哥对未来的规划产生分歧
1.谈到未来，铁蛋想留村发展，
2.表哥劝其去城市，两人争论，
3.最终互相理解彼此的想法
第
三
组
环境 ——人物——情节
主题
人物
环境
冲突三
冲突一
冲突二
开头
……
结尾
创编故事大纲：
1.根据故事发生的环境展开故事
2.围绕主要人物性格来设计情节
3.围绕主题来写，情节曲折吸引人
制造一个又一个冲突，让情节更曲折吸引人
构思方法小结
行文模板
提纲示例
标题
故事背景
故事起因
开
头
丁香花下的温暖
校园的丁香花开了，大家常来赏花
故事模版
故事经过
故事高潮
故事结局
经
过
结
尾
张明为给妈妈惊喜，摘丁香花
（详写）王寒冰批评张明，带张明到李老师办公室
（略写）李老师让两人先回教室，自己暗下了解情况（设置悬念）
王寒冰也了解到了张明妈妈生病的情况
李老师、王寒冰理解张明心意，和他一起做丁香花环
张明带着丁香花环开心到医院送给妈妈，病房里弥漫着丁香花的芳香
第
一
组
行文模板
提纲示例
标题
故事背景
故事起因
开
头
冬日中的温暖
冬日的黄昏，寒冷的街头，人来车往
故事模版
故事经过
故事高潮
故事结局
经
过
结
尾
陆天看见一位老人在寒风里迷了路，身子还很虚弱
（详写）陆天想送老人回家，徐明来帮忙。他俩商量决定先把老人带到旁边暖和的店铺里
（略写）陆天陪老人说话，打听线索，徐明联系社区和派出所
（详写）等消息时，老人突然不舒服，陆天和徐明急坏了
老人成功和家人团聚
第
二
组
行文模板
提纲示例
标题
故事背景
故事起因
开
头
月光下的村庄
暑假，城市里的表哥来到乡村的铁蛋家做客
故事模版
故事经过
故事高潮
故事结局
经
过
结
尾
表哥看到铁蛋能干，想帮助他提高学习兴趣
（详写）表哥初次辅导铁蛋学习，铁蛋坐不住且发脾气
（略写）接下来几天表哥耐心陪伴鼓励，铁蛋虽想放弃但能多学一会儿
（详写）铁蛋主动提出要学习，表哥开心
（略写）此后铁蛋对学习的态度逐渐改变
铁蛋不再抗拒学习，慢慢喜欢上了学习
第
三
组
环境是人物活动的场景，环境描写能助推故事情节，能表现人物个性和品质。
暴雨：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，
势不可当。
山洪：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥：东面、西面没有路。只有背面有座窄窄的木桥。木
桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
环境描写
桥
写作技巧
1.故事开头：描写校园里丁香花盛开的场景，营造出美好的氛围，为故事的展开奠定温暖的基调。
如：春日的校园，微风轻拂，那一团团、一簇簇的丁香花如紫色的云朵般绽放在枝头，淡淡的花香弥漫在空气中，让整个校园都仿佛沉浸在一片梦幻的紫色海洋中。
想一想《丁香花下的温暖》一文，如何进行环境描写，渲染气氛，推动情节的发情节？
2.故事起因中描写张明看到丁香花时的感受以及周围的环境，为后面的情节发展埋伏笔。
张明站在那片丁香花树下，阳光透过枝叶的缝隙洒在他的脸上，那娇艳的丁香花如同妈妈温柔的笑容，让他忍不住想要摘下一串，送给正在生病的妈妈。他的手轻轻伸向那最娇艳的丁香花。
3.故事高潮中描写充满温情的环境，渲染出温馨的气氛。
如：在温暖的阳光下，李老师和王寒冰与张明一起精心制作着丁香花环，办公室的空气中弥漫着丁香花的芬芳。
想一想《丁香花下的温暖》一文，如何进行环境描写，渲染气氛，推动情节的发情节？
4.故事结局中描写病房的环境，让故事的结局更加动人。
如：病房里，那丁香花环静静地放在床头柜上，紫色的花朵散发着淡淡的香气，仿佛在诉说着无尽的爱与温暖。阳光透过窗户洒在病房里，给整个房间都披上了一层金色的光辉。
试着在你的故事中加入环境描写，让你的故事更精彩吧！
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
环境描写
心理描写
巧妙融合，表现出焦虑和担忧
人物心理、语言描写
写作技巧
1. 人物心理活动描写
★张明看到盛开的丁香花时，他会怎样想？
★班长王寒冰远远看到张明站在丁香花旁边，他会怎样想？
试着在你的故事中加入人物心理及语言描写，让你的故事更精彩吧！
例： 雷厉风行的班长王寒冰看到张明正在摘丁香花，他的心里瞬间涌起了一股怒火和责任感：“这张明，怎么能这么干！学校再三强调要爱护花草，他居然公然违反规定！” 王寒冰眉头紧皱，心里想着，“他平时就调皮捣蛋，这次可不能轻易放过他，一定要让他认识到自己的错误。”
看到校园里盛开的丁香花，张明心里想：“妈妈那么喜欢丁香花，要是我能摘一些送给她，她躺在病床上心情肯定能好起来。学校虽然倡导爱护花草，但是为了妈妈能开心，就这一次，应该没关系的。”
2. 人物对话描写
想一想淘气包张明看到了王寒冰走了过来，他会怎样说？王寒冰看到张明摘花又会怎样说？
试着在你的故事中加入人物心理及语言描写，让你的故事更精彩吧！
张明看到王寒冰走了过来，心里一紧，但还是强装镇定地说：“班…… 班长，我就摘几朵，你别告诉老师，我摘丁香花……是……有原因的。”
王寒冰瞪大了眼睛，紧皱眉头，大声呵斥道：“张明！谁允许你摘花的？学校一直倡导爱护花草，你难道不知道吗？不管什么原因都不能成为你破坏规定的借口！爱护花草是每个人都应该遵守的！走，跟我到李老师那！”
丁香花下的温暖
春天到了，校园里的丁香花宛如一片紫色的海洋，绚丽地绽放着，那淡雅的芬芳如同轻柔的梦幻之纱，悠悠地笼罩着整个校园。（点评：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出丁香花的繁茂和香气的迷人，为故事营造出美好的氛围）
微风轻拂，花瓣似雪片般纷纷扬扬地飘落，宛如仙女洒下的花雨，为校园铺上了一层如梦如幻的花毯。
这天，淘气包张明鬼鬼祟祟地来到丁香花丛边。他痴痴地望着那些美丽的丁香花，心里像揣了只小兔子般忐忑不安：妈妈最近生病住院了，整日愁眉不展，她一直很喜欢丁香花，如果能摘一些送给她，一定会让她开心起来的。想着妈妈可能会露出的笑容，张明忍不住颤抖着双手伸向了丁香花。（点评：通过心理描写展现张明内心的纠结和对妈妈的爱）
范文引路
就在这时，班长王寒冰像一阵风似的路过，看到张明在摘花，顿时气得双眼冒火。他在心里愤怒地咆哮：学校再三强调要爱护花草，张明居然明知故犯，太不像话了！于是，他立刻扯开嗓子大声批评道：“张明，学校不许摘花，你怎么能这样做！” （点评：动作和语言描写，表现出王寒冰的气愤）
张明心里只想着妈妈，倔强地扭过头去，像一头犟牛一样不理睬王寒冰。他心里不停地嘀咕着：我就摘几朵给妈妈，又不是做坏事，你干嘛这么凶。（点评：运用比喻，突出张明的倔强）
王寒冰见张明不听劝，更加气得暴跳如雷，他像拎小鸡似的拉着张明就走，心里恨恨地想：一定要让李老师好好教育教育你，不能让你这么任性妄为。（点评：形象的动作和心理描写，强化冲突）
李老师听了王寒冰的话，皱了皱眉头，先让他俩回教室，然后自己去了解情况。
王寒冰在回教室的路上，从其他同学那里得知了张明妈妈生病住院的事，心里像被重锤敲了一下，懊悔不已。他想：原来是这样，我错怪张明了，他也是一片孝心啊。（点评：心理描写体现王寒冰知道真相后的自责）
下午放学后，李老师把张明和王寒冰叫到了办公室。李老师微笑着，目光中充满了理解，说：“张明，我们知道你是想让妈妈开心，但是摘花是不对的哦。校园里的花是让大家一起欣赏的，如果都像你这样摘，那美丽的风景就被破坏了。” （点评：李老师的语言体现出她的和蔼与教育有方）
张明低着头，眼眶红红的，像个做错事的孩子，小声说：“我知道错了，李老师，我只是太想让妈妈高兴了。”
王寒冰也紧接着说：“张明，对不起，我之前不知道你妈妈的情况，对你太凶了。”
随后，李老师拿出准备好的材料，温柔地说：“来，咱们一起做一个丁香花环送给妈妈，这样既不破坏校园的花，又能让妈妈高兴。” （点评：通过人物的语言和神态描写，展现出温馨的场面）
于是，三人一起动手，认真地做起了丁香花环。窗外，夕阳的余晖给校园镀上了一层金色的光辉，丁香花在微风中轻轻摇曳，仿佛也在为他们的举动鼓掌喝彩。（点评：环境描写烘托出和谐美好的氛围）
第二天，张明带着做好的丁香花环开心地跑到医院。当他把花环放在妈妈的床头时，整个病房都溢满了丁香花的香气。妈妈感动得流下了幸福的眼泪，紧紧地抱住了张明。（点评：美好的结局给人温暖的感受）
寒冬中的温暖
冬日的黄昏，冷风如尖锐的哨音般呼呼地吹着，路上的行人和车辆都仿佛被这寒冷驱赶着，匆匆忙忙。街头的灯光亮了起来在寒风中颤抖着，昏黄的光线让这个傍晚更显得萧索与凄凉。（点评：通过环境描写烘托出寒冷、急切的氛围，为故事的发展奠定了基调）
陆天像往常一样走在回家的路上，突然，他看到一个瘦弱得如同寒风中飘摇的枯草般的身影在寒风中瑟瑟发抖。（点评：运用比喻的修辞手法，生动形象地展现出老人的脆弱）走近一看，是一位头发花白的老人，那迷茫的眼神仿佛迷失在浓雾中的羔羊，脸上的每一道皱纹都写满了无助和疲惫。（点评：细节描写，突出老人的可怜状态，引发读者同情）陆天心里一紧，他意识到老人迷路了，而且看起来身体非常虚弱。
范文引路
陆天毫不犹豫地说：“老爷爷，我送您回家！” 就在这时，徐明跑了过来。徐明是社区的志愿者，经常帮助有困难的人。徐明了解情况后，和陆天商量：“这么冷的天，先把老人带到旁边的店铺里暖和暖和，再想办法联系他的家人。” 陆天觉得这个主意好，两人便小心翼翼地搀扶着老人走进了一家温暖的店铺。
进入店铺后，陆天和徐明开始分工合作。陆天蹲在老人身边，轻声细语地问道：“老爷爷，您还记得您家在哪里吗？或者您有没有家人的联系方式呀？” 老人努力地回忆着，嘴里含糊不清地说着一些让人似懂非懂的话。（点评：通过对话描写，展现出陆天的耐心和关心）
陆天耐心地倾听，眼睛紧紧盯着老人的嘴唇，试图从老人零碎的话语中找到有用的线索。
另一边，徐明一刻也没闲着，他手指在手机屏幕上快速地滑动，赶紧联系社区和派出所，把老人的特征和情况详细地告诉了他们，声音急切又沉稳，希望能尽快找到老人的家人。（点评：动作和语言描写，表现出徐明的热心）
时间一分一秒地过去，大家都在焦急地等待着消息。突然，老人的呼吸变得急促起来，身体也开始颤抖，像狂风中的落叶。（点评：比喻手法，增强了紧张感）陆天和徐明的心一下子提到了嗓子眼，他们紧紧地握着老人的手，额头渗出了汗珠，不停地安慰他：“老爷爷，别怕，别怕，很快就会好起来的。”
就在他们心急如焚的时候，徐明的手机响了，是派出所打来的电话，他们找到了老人的家人！不一会儿，老人的家人急匆匆地赶到了店铺。看到老人安然无恙，他们激动得热泪盈眶，对陆天和徐明连连道谢。
陆天和徐明看着老人和他的家人相拥而泣，脸上露出了欣慰的笑容，那笑容仿佛是寒冬中的暖阳，温暖了所有人的心。（点评：结尾的抒情和比喻，升华了主题，让故事充满正能量）
月光下的村庄
在宁静的村庄里，夏日的大太阳像个熊熊燃烧的火球，肆无忌惮地释放着酷热，整个村子仿佛被塞进了一个巨大的蒸笼，热得让人喘不过气来。（点评：运用比喻，生动形象地展现出夏日村庄的炎热，为故事营造氛围）铁蛋呢，是个活泼得像只上蹿下跳的猴子的孩子，他对学习总是提不起半点兴趣，不过干起农活来，那可真是一把好手，仿佛有着使不完的劲儿。
第二天，太阳刚从山那头探出半个脑袋，田地里就像炸开了锅一般热闹起来。铁蛋跟着爸妈在田里热火朝天地忙活着，他那双手就像安装了电动马达，干活利落得很，一点儿也不偷懒。从城里来的表哥看到铁蛋如此能干，心里不禁对他竖起了大拇指。（点评：通过描写环境和铁蛋干活的情景，展现农村生活的忙碌和铁蛋的勤劳）
范文引路
等到了晚上，月亮像个大银盘高高地挂在天上，皎洁的月光如水银般洒了一地。铁蛋在院子里百无聊赖地晃悠着，那书包在他眼里就像个可怕的怪物，一点儿也不想碰。（点评：环境描写烘托出宁静的氛围，同时表现铁蛋对学习的抗拒）
表哥面带微笑，轻轻走过来，温和地说：“铁蛋，咱们进屋学习去呗。” 铁蛋皱着眉头，像个小苦瓜似的嘟囔：“表哥，学习多无聊呀！” 表哥没生气，反而拉起他的手往屋里走，语重心长地说：“铁蛋，学好了知识，以后你就能做更多想做的事啦。”（点评：通过语言和神态描写，展现表哥的耐心和铁蛋的不情愿）
进了屋，表哥翻开书，神情专注认真地给铁蛋讲起来。铁蛋一开始像个不安分的小猴子，东张西望，根本没心思听。表哥见状，就绘声绘色地讲起好玩的知识小故事，铁蛋这才被吸引，眼中有了一丝兴趣，但还是坐不住，屁股像抹了油，一会儿就想跑出去玩。（点评：运用比喻和动作描写，表现铁蛋的好动和表哥的努力）
表哥按住铁蛋，依然耐心地讲解着，可铁蛋就像一头倔强的小牛，还是听不进去，甚至发起了脾气：“我就是学不好，我不想学了！” 表哥也不恼，停下来给他讲了一个因为没知识而吃亏的故事。铁蛋安静了下来，似懂非懂地听着，眼神中多了一丝迷茫。（点评：形象的比喻突出铁蛋的倔强和表哥的不放弃）
接下来的几天，表哥始终如一地耐心陪着铁蛋学习，不断给他加油打气。铁蛋虽然还是会觉得学习像一座难以翻越的大山，会想放弃，但在表哥的坚持不懈下，他也慢慢能像一只安静的小猫，静下心来多学一会儿了。（点评：通过比喻表现学习的困难和铁蛋的逐渐改变）
终于，有一天铁蛋像是突然开窍了，自己主动拿起课本，满怀期待地对表哥说：“表哥，咱们再学学吧。” 表哥开心得像中了大奖，笑开了花，他知道铁蛋开始转变了。（点评：通过神态描写表现表哥的喜悦和铁蛋的主动）
在洒满月光的夜晚，表哥的耐心辅导，如同一股涓涓细流，让铁蛋对学习的态度渐渐有了改变，不再那么抗拒，慢慢喜欢上了学习。（点评：结尾的比喻富有诗意，给故事一个温馨美好的结局）