10 爬山虎的脚 说课课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
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《爬山虎的脚》说课
说课人：张树喆
录
目
说教材
说学情
说教学目标
说重点难点
说教学过程
一 挖掘文本，说教材
主题：连续观察
《爬山虎的脚》，主要描写了爬山虎的生长位置，叶子和脚的特点，以及它怎样往上爬的过程；表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
养成留心观察的好习惯
二 关注差异，说学情
一切教学活动的主体都是学生。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达；已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力略显不足，仍需教师加以点拨，除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异。设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一位学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
三 基于教材，说目标
四 承接目标 抓重难点
通过讨论法、以读促悟法，学生能找出课文中写的准确形象的句子，说出爬山虎是怎样向上爬的，感受作者连续细致的观察。
重点
引导学生大视野的学习语文，激发学生树立留心观察的意识，养成留心观察的好习惯。
难点
五 立足发展，讲过程
（一）激趣导入，揭示课题
谈一谈自己对爬山虎的了解和感受，学生分享交流后引出课题《爬山虎的脚》
激发学生的学习兴趣，引发学生的阅读期待
（二）预读课文 整体感知
自读课文，
并出示自学提示：
读准字音
读通句子
边读边思考：
课文主要讲了什么？
学生阅读完，我会出示本课的学习单，对学生的自学情况进行检查反馈
对于字词方面 针对学生的实际情况
男女生读
小组赛读
矫正字音
指导书写
组织学生在
课堂练习本
上及时练习
扫清学生阅读障碍以后，
课文主要写了什么？
梳理出
爬山虎的生长位置，叶子和脚的特点以及它是怎样往上爬的过程。
这一环节扫清了学生的阅读障碍，也梳理了课文的主要内容，为接下来的研读打下了基础。
（三）深入研读，体会重点
这一环节，我将从《爬山虎的脚》入手，直奔重要段落，请学生默读三、四自然段，用画句、圈词、读体会的方法，找出自己认为描写生动的词句，先自学，再小组内交流分享。
学生自读思考、小组交流后汇报；
针对学生的回答，我会组织其重点品读“六七根”，利用“换词法”将六七根换成几根，引导学生反复朗读，从具体的数字中体会作者细致的观察，连几根细丝都数得清清楚楚。
然后结合文中的插图引导学生说一说：“哪里是爬山虎的茎，哪里是茎上长叶柄的地方，哪里是细丝？”
在此基础上，请学生来画一画爬山虎的脚，帮助学生加深印象。
最后我会提问学生：“叶圣陶爷爷是怎样发现爬山虎往上爬的秘密的？”
学生在前文学习的基础上，自然而然能得出是通过细致观察的基础 上连续观察所发现的。
接下来我会引导学生用刚才同样的方法，学习重点词句。
在学生感受了爬山虎动静两种不同的形态后，对全文有了一定的理解和领悟，我会组织学生再次朗读全文，进一步体会作者连续细致的观察，并鼓励学生向作者学习，养成留心观察的好习惯。
（四）拓展延伸 ，学有所用
著名语文教研员吴忠豪先生认为：课文只是载体，语文课应做到用课文学语文。所以我巧用课后资料带搭建自学平台，引导学生对比两种观察记录的差异，自学后小组内进行交流，这样的设计，既有助于加深学生对本文所学观察方法的理解，也锻炼了学生的语言表达力。与“双减政策”所倡导的课堂增效相契合。
（五）课堂小结，布置作业
课堂小结是对本节课所学知识的巩固，我会引导学生以板书为线索，回顾本课所学，由学生分享学习收获，教师及时补充点拨，最后师生总结得出观察的方法：细致观察、连续观察，回归单元语文要素。
谢谢观看