《3桂花雨》课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
桂花雨
走近作者
五年级
　君
琦　，原名潘希珍，女，籍贯浙江永嘉，中国台湾当代小说家、散文家、词人。
成长经历：她自幼受古典文学熏陶，五岁开始识字学习，九岁读《论语》《左传》等，十岁能熟读《千家诗》《幼学琼林》。中学时，作文成绩优异，常被同学封为　“国文大将”。高中时在杂志上发表处女作，自此立志当文学家。后保送入之江大学中文系，师从词学大家夏承焘。
学
习
检
测
读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
我会认
笸箩
兜箩
杭剧
京杭运河
luó
箩
háng
杭
筐
州
近义词
反义词
盛开——
姿态——
寻找——
担心——
尤其——
怒放
姿势
寻觅
担忧
凋谢
推迟
残缺
词语对对碰
特别
盛开——
提前——
完整——成熟——
仔细——
稚嫩
马虎
选一选，填一填。
拣
捡
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要从地上（ ）一大袋桂花给母亲。
回家时，总要从地上（ ）一些完整、新鲜的桂花送给母亲。
拣
捡
从许多东西中挑出来。
拾起。
我会写
兰
箩
婆
糕
饼
浸
尤
缠
箩筐
书写指导：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。
结构：上下
音序：L 部首：竹
我会写
箩
书写指导：中间是广字、上边有一点、横短撇要长，里字中间一竖是一笔、不能分开写。
我会写
缠
chán
再读课文，根据时间、地点和人物的变化，试着梳理文章脉络，归纳课文的主要内容。
（1～2）：“我”独爱桂花迷人的香气。
（3～6）：“我”盼望摇桂花以及享受摇桂花给“我”带来的快乐。
（7～8）：在杭州的母亲和“我”思念家乡的桂花。
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
中秋节，对于华夏儿女来说，不仅仅是一个传统的节日，更是一个充满团圆与思乡情感的特殊时刻。而在这个时刻，故乡的桂花恰如其分地盛开，仿佛在为这个节日增添浓厚的氛围。
　 “我”为什么喜欢桂花？
　　从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
　　
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
每个人的童年都有一些独特的记忆和情感纽带，而对于花的认知与喜爱，往往与这些情感记忆深深相连。在这段描述中，主人公回忆了自己小时候与桂花的情感纠葛，展现了从不懂欣赏到深深喜爱的过程。
直到主人公遇到了桂花，他的态度发生了180度的转变。桂花树的外表并不引人注目，甚至被描述为“笨笨的”，与梅树的优雅姿态形成了鲜明对比。未开花时，它看起来只是一棵普通的树，但一旦开花，那独特的香气便深深打动了主人公。
故乡靠海，八月是台风季节。这一环境细节说明了故乡的地理位置和气候特点。而在这种环境中，桂花的盛开成为了一种特殊的期待和担忧。期待的是桂花的芬芳和它的许多日常生活用途，担忧的则是台风可能带来的破坏。
母亲口中提到的“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”这里，桂花不仅仅是一种花卉，它已经成为了家庭之间交往的媒介，是亲情的传递，是友情的象征。通过桂花，家庭与邻里之间的关系更为紧密，形成了一种深厚的人情味。
综上所述，这段描述不仅展现了故乡的自然环境和气候特点，还通过母亲的言行，深化了桂花与家乡人情、家庭情感之间的紧密联系。在这种环境中，桂花的盛开不仅仅是一个自然的景象，更是家乡情感、家庭温暖的象征。
默读课文，找出描写家乡桂花的句子，批注自己的体会。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调家乡的桂花更香。
而对于摇下来的桂花与自然落下的桂花之间的比较，也反映了人们对于桂花的独特情感。人们更珍视那些通过“摇”得到的桂花，因为它们保持了完整和新鲜，香气更浓郁。而那些自然落下的，尤其是被风雨吹落的桂花，虽然同样是桂花，但在人们眼中，它们的香气和价值都大打折扣。
边读边想象自己也在“摇花”，想象桂花被摇下来时像雨一样飘飘洒洒，纷纷落下来的景象，体会作者“摇花”的心情，读出激动、快乐、兴奋和满足的语气。
让“我”和母亲念念不忘的除了桂花的香气，还有什么呢？课文中哪些地方能够看得出来？
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
写出了作者盼望着摇桂花的急切心情。“总是缠着”说明作者是从早到晚盼望着摇桂花这件“大事”。
“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”这一描述展现了主人公积极参与、全身心投入的情景。而“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”则创造了一幅非常有画面感的场景，让人仿佛置身其中，感受到那种温馨和乐趣。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
描述则揭示了桂花的多种用途：“可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼”。这里提到了两种常见的使用方式：一是作为茶叶的配料，二是作为糕饼的原料。这两种用途都深受人们喜爱，尤其是在过年这样的特殊时刻，桂花糕饼更是成为了传统和情感的象征。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”是一个总结性的叙述。它强调了桂花香气的持久和广泛影响。不仅仅是在桂花盛开的季节，全年都有桂花的香气弥漫在空气中，影响着每一个村民的生活。这种香气不仅仅是一种感官体验，更是一种文化、情感和记忆的象征。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲的话成为了焦点：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话蕴含了深厚的情感。尽管杭州的桂花如此美丽和芬芳，但在母亲心中，家乡的桂花始终是最香的。这并不是一种客观的评价，而是一种情感的表达。
他乡的桂花再香，也香不过家乡的金桂； 他乡的水再甜，也 ；
他乡的 ，也 。
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱。
主人公通过回忆起故乡童年时代的“摇花乐”和摇落的阵阵桂花雨，表达了对故乡和童年时光的深深眷恋。这种眷恋不仅仅是对故乡的思念，更是对那段无忧无虑、充满亲情与欢乐的童年时光的怀念。同时，这也体现了人们对美好事物的追求和珍视，以及对过去美好回忆的深深留恋。
主题概括
这篇课文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
桂花雨
爱桂花
迷人的香气
摇桂花
桂花盛开
香飘四方
摇落桂花
纷纷如雨
一年四季
香甜生活
充满欢乐
思桂花
杭州赏桂花
捡桂花带给母亲
又思故乡桂花
思乡情切
阵阵桂花雨
片片思乡情
板书设计
桂花一开
母亲担心
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
课后作业
抄写本课生字词，难写的词多写几遍。
你有过思念家乡或者思念某个人吗？请你在日记本上写一件令你印象深刻的事，抒发藏在内心深处的情感。
课后阅读琦君的《桂花雨》全文。
谢谢同学们观看