15.《搭船的鸟》教案

搭船的鸟
教学目标
1. 认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等 13个生字，理解相关词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步认识翠鸟。
教学重点：
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等 13个生字。
2.运用形声字的特点认读“父亲”“鹦鹉”“静悄悄”等词语。
教学难点：
1. 激发学生自主识字的兴趣，总结识字方法。
2. 感知课文内容，初步认识翠鸟。
教学过程
一、课件激趣，引入课题
1.单元导读页学习，明确单元学习任务。
1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：
师：孩子们，你能用自己的话简单描述这只鸟吗？
生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？
生：喜欢。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？
生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。
2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。
二、自主朗读，疏通词句
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。遇到读不通顺的地方多读几遍。
2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。
3.检查学生自主朗读情况：
（1）认读词语小游戏：教师出示有拼音的词语，准确读出词语的读音。
（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。
（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
【设计意图】此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。
三、整体感知，理清层次
1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，作者对什么进行了细致的观察？
（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。
（2）指导学生试着根据每自然段的意思总结作者对三个内容进行了细致的观察：雨天船上的情景；翠鸟的外形；翠鸟捕鱼的动作。
2.细读第一自然段：雨中船上
（1）指导学生有感情地朗读第1自然段，注意找出作者写了船上的什么事物？
（2）找出作者看到了什么，听到了什么？
【设计意图】此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，体会作者细心观察的第一部分内容，体会留心观察可以写自己看到的可以写自己听到的。
四、课堂小结
令作者意外的是和他们同行的是一只美丽的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。