四年级下语文教案-20、古诗两首_苏教版

课 题 20、古诗两首 课 型 语文新授课
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的生字，体会诗句的意思。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受儿童天真质朴、纯真活泼的童心之美。
教学重难点 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵两首诗，丰富古诗积累。
教学准备 课件
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、理解这两首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
师 生 活 动 备 注
一、调动积累，导入新课。 1、从古至今，荷花都被人世人喜爱与称颂，你知道哪些写荷花的诗句吗？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。江南可采莲， 莲叶何田田。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3、今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，题目叫《池上》。理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）白居易，字乐天，号香山居士。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。相机解释词义。①读准后鼻音：撑、艇（小船）、萍；②学习新词：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：看图片理解词义（常见的水面浮生植物，浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片）当船从水面上划过时——动作演示。（2）齐读诗歌，思考池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3、小组合作学习，弄懂诗意。学法指导：读一读——书读百遍，其义自见。　　　　　 看一看—－图文对照，揣摩诗意。　　　　　 说一说——交流见解，集思广益。　　　　 　 写一写——勤动笔墨，学思并进。4、集体交流，了解《池上》大意。指名分句说，读。适时补充。指名整首诗说，齐读整首诗。三、吟诗炼字，体会意境。1、诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为诗中有画，诗中含情。让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感。如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ 2、现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……情景创设：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，明媚的阳光照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……3、这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。4、交流、点评 5、在你们的笔下，白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）6、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由引导：这种偷是很多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮之事，算不上偷东西。大人见了也不会生气的。你们有没有做过类似的事情？不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密， ( http: / / www.21cnjy.com )很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！7、有感情地读8、诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）9、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。10、指名背诵古诗、集体背诵。四、回归整体，拓展延伸。1、古诗不仅可以吟诵，可以配画，还可以很好听地唱出来呢！如果你为它作曲，你谱的曲子有什么特点？2、古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。——袁枚 《所见》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》补充：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
板书设计 池上偷采白莲回浮萍一道开天真无邪、活泼调皮
教后记
课 题 20、古诗两首 课 型 语文新授课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
课时目标 1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。3、培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。
师 生 活 动 备 注
一、导入揭题（激趣）1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？《小儿垂钓》板书课题（注意：垂，字第二横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。知道题目意思吗？2、你了解作者吗？二、初读释疑诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！1、（出示自读要求）轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音：（1）（课件出示）蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”，指名两生读。（2）齐读生字，边读边记在心里。（3）扫除了字音障碍，相信大家一定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。（4）教师指导学生根据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。2、“诗读百遍，其义自见。”细细地读课文， ( http: / / www.21cnjy.com )说一说，你能读懂了哪些词语。（方法提供）可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学知识。字词理解：学生自主理解“蓬头、稚子、垂纶、莓苔、映、借问、遥、应”的意思。（1）先看前两句，你通过什么方法理解了哪些字词？根据刚才的理解，谁来把一二句的画面给大家描绘一下。（2）过渡：理解了词语相信大家能把前两句读好。那后两句你都理解了那些字词呢？例如：（联系以前所学诗句理解）借问：询问的敬称。联系“借问酒家何处有”中的“借问”。遥：远远的。师引导： “遥看瀑布挂前川”“遥知不是雪”都是远远的。3、第三、四句：后两句又是怎样一幅画面呢？4、情感诵读：带上我们心中一幅幅画面，一起吟好这首诗。三、合作品诗——激发兴趣过渡：（板书“品”）我们常说“品茶”，一杯好茶只有慢慢的品尝，才能体会其中的真味。学古诗也是这样，只有细细的斟酌、推敲，才能真正体会到诗歌的情趣所在。1、请同学们用心地默读这首诗，把你认为富有童趣的词圈画出来。从这些词语中，你体会到什么，发现了什么讲给身边的同学听听。2、交流。通过品词语，诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。（1）出示：蓬头稚子学垂纶“蓬头”猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；“学”：联想到《四时田园杂兴》“儿童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“学”而非“玩”，似懂非懂，趣味无穷。品出儿童的可爱、天真。（2）出示：侧坐莓苔草映身“侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿垂钓的悠闲。“莓苔” 长在僻静阴湿地方的低等植物。师询问：经常钓鱼的学生，你会不会选择长满莓苔的地方钓鱼啊？“草映身”小孩身子小，还很机灵。怕鱼儿看见自己的身体，用绿草作掩映。过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。偏偏这是来了一个不识趣的问路人。（3）出示：路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。齐读①谁来把你们的理解通过表演告诉大家。指名一生演“蓬头稚子”。一生演问路人。师做导演。师相机询问“稚子”，你会钓鱼吗？哪个字告诉了我们？师：你钓鱼会选择一个怎样的地方？相机问路人：你就是那个路人了，你该站在哪里呢？哪个字提醒了我们？问路时是否还要加些动作、神态、语言等。（生演完）师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？②他刚才那样叫招手吗？应该叫——（摆手），招手该怎样呢 你有不同的理解的表演吗？（师生共演，师演问路人，生演垂钓儿童。）你这个手势什么意思？相机评价。③你们又是怎么认为的呢？小结：一个“招手”，有的这么表演，有的那样 ( http: / / www.21cnjy.com )表演，甚至连是谁在“招手”，专家们都众说纷纭。真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣！总体把握：刚才我们通过“品词语、想画面”，感受到了小儿垂钓时专心致志、天真无邪的童趣！小结：有了我们对诗歌的深层的理解，相信我们能把诗歌吟诵得更传神。齐吟古诗。四、融情学诗——充满生趣今天除了结识了一位天真无邪、聪明机灵的“稚子”外，还收获了一种，“品词语，想画面”古诗学习方法。五、作业设计。1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。　　2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。
板书设计 小儿垂钓
教 后 记