四年级下语文教案-17、生命的壮歌_苏教版

课 题 17、生命的壮歌 课 型 语文新授课
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学准备 课件
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂小故事，感受蚂蚁在生死攸关的时刻表现出的可贵的合作与献身精神。3、理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
师 生 活 动 备 注
一、导入课题，激发兴趣。这篇课文与别的课文不同，有两篇故事组成。 ( http: / / www.21cnjy.com )但同样写了一首歌，《生命的壮歌》。蚁就是蚂蚁，看到蚂蚁，你想到什么词？在我们眼中它们不过是区区弱者，师板书。生读“区区弱者”。不是悲歌，也不是欢歌，而是壮歌。用壮组个词。为什么这区区弱者却被称为蚁国英雄呢？读读课文。二、初读课文，了解梗概。1、说说这篇文章的主要内容。2、哪一层写“被围”，标上，是第一层，“突围”呢？按事情的发展顺序，我们理出了这三个词语（师板书：被围、突围、脱险），再围绕这三个词语来说说课文主要内容。由于游客不慎，临河的草着火，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后突围成功。3、读词循句，感同身受蚂蚁的险境。课文主要内容会说了，现在我们来检查一下词语。出示词语：火舌 项链 舐动 火海 火种肆虐 焚烧 焦臭 烧焦 灼焦（1）发现第一排词语有什么规律？（和火有关。） “项链”我们都见过，是很漂亮的，那么现在 ( http: / / www.21cnjy.com )是怎样的项链（“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。”这是一串危险的项链。是一串另人产生恐惧的项链，吞噬蚂蚁生命的项链。）齐读。（2）看到跳动的火苗了吗？那就像巨大的舌头在动，这就是哪个词？（舐动。）（3）读第二排词，你的眼前浮现出怎样的一幅画，你仿佛看到了什么？（4）找到蚂蚁被火烧的句子了吗？出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。注意断句。对比出示：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的/焦臭气味。指导学生再次朗读肆虐这个词比较难写，拿出笔跟老师写。是谁残酷地残杀和迫害谁呢？面对此情此景，作者当时心里的第一感受是？ “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。作者的感受是哪个词？惋惜。再读读这个句子，读出你的心情。对比出示：“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想着。有什么特别？①大概是大致的意思，肯定是一定要死了。②标点后面一句是问号，带着疑问，感叹号没有疑问，是肯定葬身火海了。三、精读“区区弱者并没有束手待毙。”1、作者心里想着小蚂蚁要葬身火海，而且肯定是葬身，真的是这样吗？2、出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团……肝胆俱裂也不放弃自已的岗位。）3、默读2遍，认为特别的地方做记号。4、你觉得哪些词很特别？交流：束手待毙，这个词的意思是不动，在那等死，蚂蚁没那么大力气逃生，可它们却没有束手待毙。松动分毫。一般死了就松了，可蚂蚁却抓得很牢。肝胆俱裂，都已经死了。滚动。越来越迅速地滚动。“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然朝着河岸的方向突围。”5、我们都没有想到蚂蚁不会坐着等死。我们发现的特别之处用这六个字就可以概括。（师板书万万没有想到。学生齐读）什么是万万没有想到？不可思议、不在意料之内。6、按作者的意思，想到的是什么？而作者没想到的是什么？请你先读第一句，找一找。（扭成一团、没有束手待毙、向河岸方向突围。）还想不到什么？（蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着、但是蚁团却没有缩小。）这是为什么呢？让我们走近最外层的蚂蚁。小蚂蚁啊小蚂蚁，火那么大，你为什么还扭成一团？小蚂蚁啊小蚂蚁，同伴都烧焦了，你为什么不撒手呢？在火神咆哮的草丛边，我们万万没有想到——（教师引读三句话）学生齐读这一段话让我们把最崇高的敬意送给它们，尊称它们为（蚁国英雄）（师板书蚁国英雄）。四、品读，“河面上升腾起一层薄薄的烟雾……”1、为了自己的同胞，为了自己的家族，它们……生读“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……”指导朗读，齐读——指名读——齐读。2、在火舌舐动的草丛间，在火海蔓延的草丛间，在火神咆哮的草丛间，蚁团并没有缩小，此刻，河面上升起了薄薄的烟雾，又怎能不让人感动呢？千言万语包含在“薄薄的烟雾”这句话中。同学们，此时此刻，你想对小蚂蚁说些什么呢？3、写话：小蚂蚁啊小蚂蚁，我万万没有想到交流4、小结，小蚂蚁，你们用生命，谱写了一首（生命壮歌）齐读课题。再回过头来看黑板上的词语，你现在觉得壮歌的壮是什么意思？壮烈、悲壮、雄壮、壮士。火神当前情义浓，扭团突围向外冲。肝胆俱裂浑不怕，甘当蚁国真英雄。5、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？
板书设计 生命的壮歌被围 区区弱者 蚁团英雄 壮汉突围 万万没有想到 壮烈脱险 壮观 雄壮 强壮
教后记
课 题 17、生命的壮歌 课 型 语文新授课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
课时目标 在朗读课文、理解词语的基础上，培养学生们感悟的能力，理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
师 生 活 动 备 注
一、概括课文主要内容：在一望无垠的青藏高原，在一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物，它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们生活得——无忧无虑，可是有一天，一个狩猎队的出现，让它们走到了绝境。这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第二篇——《“生命桥”》 什么桥？生命桥。看到这个题目后，你想设计什么问题？你能用简洁的话来概括内容吗？二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的——起因。是谁把一群羚羊赶到悬崖边——强调一群猎人。出示：有一个狩猎队，……这个山头，很高很陡，谁能读出“悬崖”？生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——无路可逃。为什么？（因为前面是悬崖，后来是猎人。）还可以用一个词来说：走投无路、难以逃生、进退两难、束手待毙。出示词语朗读：走投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。 在这样的情况下，它们是怎么做的，看另外的句子。几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。引读，你读懂了什么？请一位同学继续读下去。假如它们会说话，它们会说些什么？你又读懂了什么？用读来引。面对困境，它们非常镇静、沉着、冷静。再读下去，还会发现他们配合得很好。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。他们怎么配合的？后退了几步，奔跑着向悬崖……先后不同。还有吗？跃起的高度低一些。连起来读。他们面对困境，相互配合。四、通过演示画面，画示意图，重点词语的理解，情感的朗读，体会老羚羊的智慧和献身精神。这里环境特殊。（画简笔画）两个山头之间有六米，但他们最多也只能跳4米，如果他们跳，结果是凶多吉少。这只年轻羚羊为什么能够成功地跳到对面悬崖边？但结果是什么，请人读。（出示有关段落）当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了。老羚羊的向身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？什么叫刚好？假如不刚好呢？年轻羚羊真幸运。假如第二次就不巧了。（刚好不是巧，是老羚羊算好的。）难怪：跳时好低一些，而且稍微慢了一些。这只老羚羊非常聪明、神机妙算。这样不一定能跳过去，还有更重的——猛蹬一下。用劲读：“猛蹬一下”老羚羊刚好在年轻羚羊的身上，出现了什么结果——猛然升高，轻巧落在怎么轻巧——生读。可是这猛蹬，老羚羊像一只断翅的鸟。这一蹬， ( http: / / www.21cnjy.com )像老羚羊下坠的速度生：更快了，老羚羊很惨。假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？老羚羊为了年轻的一代逃生，这是一只怎样的羚羊？在选择生死面前，老羚羊选择了“死”。 板：死亡它们提供了成功的范例。他们怎么跳的？读后面一个自然段。 引读：这是多么神圣的情境啊，再读！五、复述，进一步感受智慧、悲壮的跳崖情景生命桥是什么？为什么说它是生命桥？是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。这桥墩是什么？不仅是年轻羚羊逃生的桥，还是以老羚羊的生命做桥墩的桥。再读：看到这幅情景，猎人们怎样？书上怎么写？——目瞪口呆。（还不够惊讶）目瞪口呆你们为什么放下猎枪？六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。这篇文章选自沈石溪《斑羚飞渡》，出示： 我没有想到，在面临 ( http: / / www.21cnjy.com )种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我没有想到老斑羚羊们会那么从容地走向死亡。我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。指名读，全班读。这篇课文和上一篇课文所展示的也许是动物本能所使，但面临危急的时候，他们的举动不能不让我敬佩，他们的举动奏起了“生命的壮歌”。
板书设计 17 生命的壮歌“生命桥”年轻羚羊（简图）老羚羊生 悬崖图 死
教 后 记