(共29张PPT)
牛津深圳版 五年级
上
Module 3 Out and about
Unit 7 At the beach
Period 3 A funny story
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能正确认读英文字母组合gr, fr, tr在单词中的发音。
02.熟练运用现在进行时态的一般疑问句及答语谈论话题，熟练掌握句型 Are you doing your homework No, I'm not.
04.在小组内进行进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力。
Core competences
核心素养目标
03.通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力。
2
Lead in
Let's talk.
Hello, everyone! Look at the picture. Where are Peter, Paul and Sally
3
Presentation
Let's watch.
3
Presentation
Listen and answer.
Listen to Part 1 and answer the questions.
Who is swimming
Sally is swimming.
Who is busy
Peter is busy.
3
Presentation
Listen and read.
1
Sally is swimming. Let's go swimming too, Peter. It's fun.
Sorry, Paul. I'm busy.
3
Presentation
Listen and answer.
1. Is Peter doing his homework
2. What is he doing
No, he isn't.
He is writing a letter.
Listen to Part 2 and answer the questions.
3. What does he want to do
He wants to put the letter in a bottle.
3
Presentation
Listen and read.
Are you doing your homework
No, I'm not. I'm writing a letter. I want to put it in a bottle.
2
letter
put
3
Presentation
Listen and answer.
Listen to Part 3 and answer the question.
Where does Peter put the bottle
Into the sea.
3
Presentation
Listen and read.
3
Now let's throw the bottle into the sea.
3
Presentation
Listen and answer.
Listen to Part 4-5 and answer the questions.
1. Does Peter know where the bottle is going
2. Who gets the bottle
No. He doesn't know.
Sally.
3
Presentation
Listen and read.
Where is it going Is it going to Australia
I don't know.
You know who I am, Peter. I'm Sally.
5
4
Hi, I'm Peter Brown. I'm from the UK. I live in China now. I'm 11 years old. Who are you
year
know
3
Presentation
Write T (true) or F (false).
Paul is writing a letter.
Paul knows where the bottle is going.
Peter is from China.
Peter is eleven years old.
Sally gets the bottle at last.
F
F
F
F
T
3
Presentation
Complete the sentences.
reading
swimming
talking
writing
Peter and Paul are ________.
Sally is ________ in the sea.
Peter is ______ a letter. He wants to put it in a bottle.
Sally gets the bottle. She is _______ the letter.
writing
reading
talking
swimming
3
Presentation
Play a game
year
letter
know
put
your
Are
you
doing
homework？
not
No
,
I’m
.
3
Presentation
Let's act.
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
3
Presentation
Let's read.
After holiday, Peter, Paul and Sally go to Grandpa's farm. They want to pick fruit for Grandpa. Let's go with them!
3
Presentation
Let's read.
Grandpa grows some fruit,
Some fruit on the trees.
Grandpa gives me some fruit,
Some fruit from his trees.
3
Presentation
Try to read.
fr
Can you read fr, gr, tr in these words
gr
tr
3
Presentation
Try to read.
fruit
grandpa
tree
/fr/
/gr/
/tr/
3
Presentation
Watch and read.
3
Presentation
Learn the sounds.
Grandpa grows some fruit,
Some fruit on the trees.
Grandpa gives me some fruit,
Some fruit from his trees.
4
Practice
Try to read.
friend
fridge
from
fresh
green
grass
grade
great
tree
trip
train
try
/fr/
/gr/
/tr/
6
Assessment
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
句型
词汇
Are you doing your homework
No, I'm not.
重点归纳
语音
letter
put
know
year
fruit
grandpa
tree
/fr/
/gr/
/tr/
课堂总结
7
Homework
作业设计
Must do:
Listen and read P51.
Retell the story.
Choose to do:
Make words cards with gr, fr, tr. Then read them.
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Unit 7 At the beach单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 7 教材页码 46-51
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Out and about. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“At the beach” 谈论在海滩的活动，是学生们感兴趣的一个话题，该话题从生活情景出发，继续运用和学习现在进行时态谈论图片，并在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合fr，gr, tr的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，并体会在海边的快乐与乐趣。本单元是承上启下的作用，既延续了前面的知识点，又为接下来Unit8 An outing和Unit 9 Around the city做了铺垫。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 3 Unit 7 At the beach. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，以Brown一家到三亚度假的场景为载体谈论话题。核心词汇是beach, enjoy, sunshine, collect, shell, sea, letter, put, know, year, on holiday, have a good time. 单元的核心句型核心语言为进行时态的陈述句… be doing ... 以及疑问句: Be … doing ... 并综合运用己学句型和词汇讨论日常活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Kitty’s family on the beach. 第二课时: The Browns on the beach. 第三课时: A funny story. 通过文本再构将整个情景串起来，使我们的教学更生动、有趣、完整，既让学生复习了旧有知识，又将教学活动与实际生活相结合，从而实现既掌握知识，又提升了语言运用能力的目标，这也是整体教学观所倡导的做法。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：活动。 语言知识： 1AModule 3 Places and activities有关地点的单词，比如forest, farm, playground, park, zoo等等2AModule 3 Places and activities3AModule 3 Places and activities4AModule 3 Places and activities2BUnit 7 The four seasonsride a bike, fly a kite,…Unit 10 Activitiesplay cards, play football, …5A Unit 6 Family lifeI’m doing my homework.
3.横向知识关联： 学生已经初步了解现在时态，并学过关于活动的一些词汇，能够继续使用现在进行时态的疑问句进行话题谈论。本单元继续现在进行时态的句型学习，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年半的学习，五年级的学生已经积累了一定较为丰富的词汇、句型知识，具备了日常听说读写的一些基本技能，喜欢将自己的所见所闻与人分享交流，他们在课堂上的发言或展演越来越自然得体，初步形成了自主学习的良好习惯。 2.知识储备： 五年级的学生已经初步了解现在进行时，学习过相关Activities，Places， Hobbies，并能够用简单的句子和场景讨论相关的内容。学生已经储备了一定的词汇量，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: beach, enjoy, sunshine, collect, shell, sea, letter, put, know, year, on holiday, have a good time等单词和短语学习。 2. 能够用现在进行时态的一般疑问句句型Be … doing ... 进行提问并根据实际情况正确作答。 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合fr, gr 和tr在单词中的发音。 5. 在海边度假活动描述中，了解保护海洋环境的意义，增强海洋环保意识。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 3 Unit 7 At the beach. 该语篇主要是朗读故事并引出字母组合fr, gr, tr在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。
Why: 本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是一个情节较丰富的故事，学生通过听，说，读，演等形式学习这个，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇呈现了功能句：Are you doing your homework No, I’m not.继续巩固该单元的重点句型。在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学习字母组合sh在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确认读英文字母组合gr, fr, tr在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型Are you doing your homework
No, I’m not.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Are you doing your homework
—No, I’m not.
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。
2. 能够熟练读单词并掌握字母组合gr, fr, tr在单词中的发音。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言Are you doing your homework No, I’m not. 1. Let’s talk. Ms Guo展示图片并询问大家Peter, Paul和Sally在哪里？Hello, everyone! Look at the picture. Where are Peter, Paul and Sally 教师指导学生看图并讨论。 通过话题引出本课新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let's watch. 播放视频，了解课文内容，并引导学生注意语音语调。 3. Listen and answer. 教师分别播放课文1-4部分的内容，并提出相关问题。 教师指导学生根据相关问题，在听力过程中进行思考并回答相应问题。 再次播放听力内容并核对答案。 4. Listen and read. 再次分别展示课文内容1-4部分并再次播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 5. Write T (true) or F (false). 教师指导学生根据课文内容，判断句子是否正确。 核对答案。 6. Complete the sentences. 教师指导学生根据课文内容，选择正确的单词填空，补全句子。 核对答案。 7. Play a game. 教师指导学生完成游戏：快速反应并说出海上列车上的词汇！复习巩固本课单词。 8. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起表演这个故事吧。 在表演的过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 9. Let’s read. Ms Guo继续讲述故事内容：假期结束后，Peter, Paul和Sally去爷爷的农场。他们想帮爷爷摘水果。After holiday, Peter, Paul and Sally go to Grandpa’s farm. They want to pick fruit for Grandpa. Let’s go with them! 跟随Ms Guo读一读这个小故事，注意含字母gr, fr, tr的单词，并正确发音。 10. Try to read. Ms Guo现在提出问题Can you read gr, fr, tr in these words 学生讨论并尝试读一读。 提出含字母组合gr, fr, tr的单词，引导学生正确发音。 根据gr, fr, tr的发音，再次读这些单词。 11. Watch and chant. 播放视频，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 12. Learn the sounds. 展示歌谣内容，指导学生再次熟练唱歌谣。同时注意sh在单词中的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生朗读小故事，老师注意学生发音情况。 引导学生积极参与互动和交流，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。教师及时给予准确指导和实时鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成活动训练。 Try to read. 教师指导学生尝试根据gr, fr, tr在单词的发音，自己读一读这些单词。 教师让学生再次分组读，个人读。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P51. Retell the story. Choose to do: Make words cards with gr, fr, tr. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
