（人教版2024）七年级语文上册第二单元《阅读综合实践》课件(共66张PPT)（含视频）

(共66张PPT)
初中语文·七年级（上）
统编版·第二单元
阅读综合实践
课标分析
关于“文学阅读与创意表达任务群”的价值与定位，2022 年版课标这样指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”
《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册二单元内容。本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
同时要掌握一定的朗读知识，朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。
运用细节表达情感的手法，分享亲情故事，感悟亲情之美。
在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。
通过对关键语句或细节的研读，品析语言，多角度研读主题。
重
在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。
加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
书，真的有着无穷的魅力！它可以让我们了解不同地域的风土人情，领略不一样的风景，读书还可以让我们收获知识，培养品格等等。冰心曾有过一句有关读书的名言，你知道吗？“读书好，好读书，读好书”（板书）。今天就让我们一起话读书，取阅读“真经”，做“悦读”少年。
在今天的阅读综合实践课上，我们将一起挖掘阅读的宝藏。
新课导入
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
环节一：回顾课文，温故知新
任务一：回顾课文，温故知新
同学们，在第一单元的学习中，我们一同领略了几篇精彩的课文。那些生动的文字、细腻的描写仿佛还在眼前。现在，让我们再次走进那些熟悉的篇章，通过回顾课文，挖掘出更多的知识宝藏，温故而知新。
《秋天的怀念》中，作者史铁生以其独特的视角和敏锐的感触，将读者带入了一个充满诗意和哲思的世界。他通过对秋天的描绘，展现了生命的成熟与收获，同时也揭示了生命的无常和脆弱。在这个世界里，秋天的落叶象征着生命的消逝，而秋天的丰收则寓意着生命的坚韧和顽强。
《散步》一文是部编教材七年级上册第二单元第二篇课文，它是一篇文质兼美的散文，以生活中普普通通的一件小事——散步，体现了一家人之间浓浓的亲情，表达了尊重生命、承担责任这样一个大主题。文章寓景美、人美、情美于一体。
《金色花》这首抒情散文诗，篇幅短小，意蕴丰富，是一首表现母爱诗歌的名篇。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。这篇课文用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的场景，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的依恋之情，体现了人间最圣洁的母子深情。
《荷叶·母亲》出自部编版初中语文七年级上册第二 单元。本单元属于“亲情单元”，从内容主题来看，都在表现亲情，课文内容贴近学生的现实生活。这首散文诗通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。
《咏雪》选自《世说新语·言语》，本文描绘了谢家人在雪天赏雪作赋的温馨场面，我们可以从中窥见魏晋儿童的聪慧和良好家风的传承。
《陈太丘与友期》是七年级语文上册第二单元的文言文教读课文。这单元都是亲情为主题，这篇文章主要表现陈元方的聪颖机智，端方有礼，小小年纪就懂得维护父亲的尊严，把粗暴无礼的父亲之友驳斥的惭愧不安。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
环节二：家庭生活分享会
课本任务
本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注,《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫,《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
【活动要求】
请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
环节一：精彩时刻，个人分享
同学们自愿依次上台，分享自己家庭中的有趣故事、温馨时刻、家庭传统或独特的家庭文化。分享时间控制在 5 分钟以内，分享结束后，其他同学可以提问或发表简短的感受。
环节二：小组交流，精彩展示
1.将同学们分成若干小组，每组 3-4 人。小组成员互相交流自己家庭生活中的烦恼或困惑，共同探讨解决办法。
2.推荐有才艺的同学进行现场表演，如唱歌、舞蹈、乐器演奏等。
活动一：家庭生活分享会
相信大家在聆听彼此的故事时，都收获了满满的感动和启发。家庭是我们永远的避风港，愿我们都能用心去经营，用爱去呵护。愿每一个家庭都充满阳光，愿每一位同学都在爱的怀抱中快乐成长！谢谢大家的参与！
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
环节三：深情朗读，品读感悟
课本任务
朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。
课本任务
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候 ”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦 几步路有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去'仿膳’，你小时候最爱吃那儿的碗豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
深情朗读，品读感悟
朗读的感情基调：
在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。
欢快，表达快乐、轻松的情感；忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；寂寞，表达孤独、思念的情感；伤感：表达哀伤、失落的情感；恬淡，表达宁静、淡泊的情感；闲适，表达舒适、自在的情感；激愤，表达愤怒、不满的情感等。
遣词造句，赏析修辞
朗读的语气语调：
语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。
任务二：深情朗读，品读感悟
一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。
深情朗读，品读感悟
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。↘（语气凝重，语调低沉，节奏低缓，要表现出“我”对生活的绝望）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。↘（语气低沉、舒缓，要表现出母亲的关怀和渴望）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。↗（节奏略急促，要表现出母亲的欣喜与期盼。）我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？
【探究示例】
深情朗读，品读感悟
几步路，有什么好准备的!”↗（语气急躁，语调上扬，节奏急促，要表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”↗（语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，要表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。↘（节奏低沉，要表现出母亲自觉失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也没回来。↘（语气凝重，语调低沉，要表现“我”失去母亲的痛苦和深深的追悔。）
课堂活动：多形式朗读
1. 个人朗读
每位同学参照示例朗读课文，展示个人的朗读技巧和对文章的理解。
2. 小组朗读
以小组为单位，共同朗读。小组成员可以分工合作。
3. 接力朗读
同学们依次接力朗读，每人读几句或一段，形成连贯的朗读。
朗读伴奏音乐，点击播放
课堂活动：做最美朗读者
1.根据前面的朗读，每个小组推选一名代表进行朗读展示。
2.其他小组的学生进行评价，从读音、语调、情感、重音、停连等方面提出优点和不足之处。
3.教师进行总结评价，肯定学生的表现，同时针对存在的问题提出改进建议。
4.根据各组代表表现推荐班级最美朗读者。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
环节四：合作探究，品读语句
课本任务
语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
课本任务
1.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
3.我的母亲又熬过了一个严冬。
4.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……
5.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……
合作探究，品读语句
品读提示——词语的赏析技巧
1.词语理解。
分析词性（名词、动词、形容词等），明确词语本义，联系上下文推敲词语具体的语境义、临时义，注意把握词语的修辞义、双关义（表层含义、深层含义），把握词语的感彩（褒／贬义里可能隐含的情感倾向）。
合作探究，品读语句
2.词语赏析。
①含义上：理解词语的本义，分析词语在语境中的含义及表达的情感。
②修辞上：判断运用的修辞手法，具体分析修辞的作用及表达的情感。
③词性上：判断词性，分析词语所反映的情形、表现出的人物品质、表达的情感。
动词、形容词：生动传神、形象逼真、鲜明生动；
副词：准确生动地修饰（限制）；
叠词：使句子音韵和谐（节奏感强），富有音韵美。
合作探究，品读语句
1.“可恨”既指“我”对瘫痪的双腿的痛恨，也包含了对自己的遭遇的憎恨和不满，表现了“我”内心的痛苦和绝望。
2.“一直”表明时间的延续，“那步田地”强调母亲病情之严重，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
3.“熬”有忍受的意思；“严冬”既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；“熬过”写出年老体弱的母亲度过严冬的不易，表现了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
【示例】
合作探究，品读语句
4.“随意”指“任凭自己的意思”，用在句中写出了早春田野里的新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现了春天的随性与自由，带给人轻松愉悦的感受。
5.“分歧”原指“思想、意见、记载等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母亲和儿子对选哪条路的不同看法，大词小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表现了“我”责任的重大。“意思”是个多义词，根据语境，它在句中表示“情趣，趣味”，体现了儿童的童趣心理。
【示例】
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
环节五：学以致用，阅读训练
【课外阅读实践】
[2024 绍兴三模] 阅读下文，回答问题。(15 分)
卑微的力量
袁 凌
①小时候，外婆是院子里最沉默的人。
②外公拿着随时会教训人的烟杆，穿对襟大褂的身影笼罩了整个院子。外婆却是搁在角落里的一把干柴，没有多余的水分和气息，声音也消失了。在人前，她是空气里的一粒灰尘，是外公烟锅里揉碎的烟叶，只有未消逝的一丝苦味。她活在世上的时候，像是已经过世。她生下的几个孩子都已成家立业，可她却像是家族里辈分最低的人，无人传递她的姓氏，我这个外孙甚至不知道她的娘家和名字。
③但一个坚实的身影和一缕无限温暖的气息，留在了我的记忆里，比其他的大事更长久。记得那年我的生日，所有的人都忘记了，连同妈妈和我自己。外婆却把我叫到院子角，把一个煮熟了的温热的鸡蛋递到我手上,告诉我，今天我满六岁了。这个鸡蛋，是她从妯娌们拿的供养中存下来的。心中没有数字概念的外婆，记得院子里所有孩子的生日，用自己小小的物力，为他们留着一个个念想。
④另外一次，外婆和大舅娘在出猪圈里的粪，我在猪圈旁玩耍。开春时猪圈散发出一冬储藏的气息，这气息里含有玉米秆和茅草的芳香，却又混着一种深沉的腥味。外婆使着薅耙，挥动胳膊的姿势坚实有力，跟我平时在院子里见到的她大不相同。或许在人多的场合，她主动缩小了自己。忽然，外婆的薅耙碰到了什么东西，她弯下腰捡起了那个东西，看了一下，扬手向我扔过来：“拿去吧！”
⑤那个圆圆的小东西划出一道闪光的弧线，落到我的脚下，是一枚一分钱硬币。这是世上能有的面值最小的钱了，不知被谁丢到了猪圈里，但它被外婆的手拾起和抛给我的时候，却熠熠发光。外婆弯腰捡拾硬币的姿势很郑重，抛掷给我的手势坚决有力，吩咐的语调铿锵,不容置疑，我再也没有见到过比那一刻更有力量、决心和权威的外婆，她像是瞬间获得了魔力。
⑥尽管外婆变成了泥土，院子最终消逝了，那个鸡蛋散发出的温暖气息和外婆捡拾、抛掷硬币的坚实姿势，却一直留在我心上。
⑦在童年，外婆这一代的有一些人，她们像是别人生活的背景，似乎没有价值，随时可以拿掉。但实际上，她们却比那些在前台活动的人更可靠。她们像是砌筑田地的石坎，长了发黑的青苔，常年沉默,没有抽枝发芽的风光。但抽掉了石坎，田地会即刻崩塌，收成化为乌有。她们也像是田地本身，孕育了这里的一切，却从不发出响动。只有俯伏触地，才能听见摩挲泥土的风声。
⑧相比外婆，妈妈是个生疏的魔术师。爸爸不在场的情形下，她试图用家中短缺的劳力和物质，养活自己和三个孩子。她的道具不够用，常常捉襟见肘，四处露馅。她的手法是一味节省，省到尽头，仍旧面临无米之炊的境况。她拿不出外婆给的一个鸡蛋和一枚小小的硬币。冬天到头，阁楼只剩糠秕，铁锅无从修补。当贫穷无望的年景明明白白地摆在那里时，她仍旧不能放弃，只能把泪水留给枕头。
⑨在妈妈那里，没有什么是不值得节省的，连同衣服上的一粒灰尘，因为要用挑回来的水洗掉。没有什么理由是可以用于放弃的，即使锄头奈何不了老天爷，那也要挖个坑给他看。
⑩我成年以后开始写作，我最先想要记叙她们，却一直找不到合适的语言。她们不是时代的纪念碑，也算不上无名英雄。她们像土地一样，无比静寂，但质地无可怀疑。她们又是田地中的脚印，收集了汗水和收获的重量，标明世代生活的路径。没有她们，我无从确认真实和方向。
(有删改)
人物 卑微(处境) 力量(举动)
外婆 生养的孩子们都已成家立业，她却像是家族里辈分最低的人；外孙甚至不知道她的娘家和名字。 (1)______________________________________________________________________
(2)______________________________________________
妈妈 (3) _______________ __________________ 一味节省，绝不放弃
1. 阅读全文，请用文中的关键词句填写下表。(3 分)
“我”六岁生日那天，外婆给了“我”一个煮熟的温热的鸡蛋(1 分)
外婆把一枚从猪圈里捡拾的硬币抛掷给“我”(1 分)
面临无米之炊的境况，贫穷无望(1 分)
【点拨】
本题考查内容概括。第(1)(2)空可从第③④段中提炼答案。第(3)空根据提示词“妈妈”和“卑微(处境)”可锁定第⑧段，根据“无米之炊的境况”“贫穷无望”可概括出答案。
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2. 结合语境，根据括号中的提示，品味语言。(4 分)
(1)外婆却是搁在角落里的一把干柴，没有多余的水分和气息，声音也消失了。在人前，她是空气里的一粒灰尘，是外公烟锅里揉碎的烟叶，只有未消逝的一丝苦味。(揣摩加点词的表达效果)






“一把”“一粒”“一丝”三个数量词，极言数量之少，分量之轻，揭示了外婆在家里的地位极低，无足轻重。(1 分)三个数量词连用，强调了外婆的卑微地位，也暗含了作者对外婆的同情。(1 分)
【点拨】
三个加点词都是表达数量极少之意，揭示了外婆在家里的地位极低，无足轻重。三个数量词连用，更加突出了外婆的卑微地位，也暗含了作者对外婆的同情。
(2)相比外婆，妈妈是个生疏的魔术师。(为什么把妈妈比作魔术师？)
魔术师能够“无中生有”，创造奇迹。(1 分)在赤贫的境况下，妈妈要养活自己和三个孩子，就必须像一个魔术师，拥有“无中生有”的魔力，创造奇迹。(1 分)
【点拨】
根据文章第⑧段的描述可知，妈妈当时面临的境况是极其贫穷的，家中劳力、物资短缺，却还要养活自己和三个孩子，尽管她极力节省，却还是面临无米之炊的境况，面临如此境况的妈妈就要用自己如魔法般的力量来支撑起家庭，所以作者把妈妈比作魔术师。
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3. 学习小组在交流本文的阅读体验时，有组员对文章的内容安排提出了疑问，请谈谈你的理解。(4 分)
小语：本文用大量笔墨来描写外婆，但只用了两个段落写妈妈，为何这样安排？
小文：还有,第⑦段已经从外婆——个人写到“一些人”,第⑧⑨两段再写妈妈，又回到个人，没必要了吧？
我觉得作者这样安排是有原因的：______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：外婆和妈妈都是卑微者，她们也都有着“卑微的力量”，详写外婆而略写妈妈，详略得当，既能使文章内容充实，又能突出重点。(1 分)外婆和妈妈这两个人物，具有不同的特点，缺一不可。外婆的卑微体现在家族地位与社会地位的低下；妈妈的卑微主要体现在苦难重压下的个体生命的渺小无力。
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外婆的力量体现在劳作时的坚实有力和对家人温暖的爱，妈妈的力量体现在面对苦难绝不放弃。(2 分)外婆和妈妈生活在不同的年代，先写外婆再写妈妈，与文末的“标明世代生活的路径”相照应，能让读者体会到每个时代都有独属于自己的“卑微的力量”。(1 分)
【点拨】外婆与妈妈都是很卑微的人。但她们又有各自的力量：外婆在家族中虽然地位卑微，但在劳作时却坚实有力，虽然没有钱财，却竭尽所能爱着家人；而妈妈面临极度贫穷的境况,也绝不放弃。她们两个人物都体现着主题“卑微的力量”,但她们是不同时代的人,有着不同特点和力量。先写外婆再写妈妈，与第⑩段中的“标明世代生活的路径”相照应,能让读者体会到每个时代都有独属于自己的“卑微的力量”。本文使用大量笔墨来描写外婆，略写妈妈的事迹，使文章内容既充实又详略得当,突出了重点，使得文章主题鲜明。
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4. 结合文章内容，联系【链接材料】，探究标题“卑微的力量”的含义。(4 分)
【链接材料】
青苔这个东西，很卑微。但是它有一个特征：虽然卑微，但还有一种青色，有一种生命。废墟下面长出的青苔，具有滋润性，具有一种修复的功能。
示例：外婆是小院里最沉默的人，生养的孩子们都已成家立业，却连名字都被忽略。但她却记得院子里每个孩子的生日，并用极有限的物力给孩子们温暖的念想；她辛勤劳作，能干、坚定，充满力量，她用在猪圈中捡拾的一枚硬币带给了孩子快乐。(1 分)妈妈独自带着三个孩子在贫穷无望的日子里一味节省，仍旧面临无米之炊的境况，可她仍旧没有放弃，仍旧辛勤劳作。在和老天爷挣命的日子里，她的坚持不放弃，就是伟大的力量。(1 分)
外婆、妈妈是像发黑的青苔一样生活在底层的人，他们被忽略、被遗忘，看似卑微弱小，却能用巨大的力量忍受苦难，默默地修复支离破碎的生活。卑微是这类人的生活状态，但他们卑微的生命里蕴含着抵抗命运、修复生活的巨大力量。(1 分)作者写这类人的生活，替沉默的她们诉说，是希望社会反省并关注这一类人，给予她们同情与敬意的同时，能给予她们帮助。(1 分)
【点拨】
本题考查标题理解。从文中可知，外婆和母亲卑微又伟大，她们就像【链接材料】中的青苔：卑微，却具有独特的修复功能。根据第⑩段的议论可知，作者描写外婆与妈妈这类人的卑微与力量，替她们发声，是希望社会关注沉默的她们、同情无助的她们、尊重伟大的她们、帮助卑微的她们。
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墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
环节五：课堂总结，布置作业
课堂总结
“如果有天堂，我希望天堂是图书馆的模样。”博尔赫斯如是说。而书籍一定是其中的一个天堂，阅读则是打开这扇天堂之门的唯一钥匙。每个人都在寻找一个寄托心灵，安放灵魂的精神家园。希望每个人，都能找到属于自己的天堂。
作业布置：
各小组以《散步》为朗读范本，认真朗读，汇报朗读成果，选择各自喜欢的形式展示，成果可以是绘本，可以是录音，可以是现场朗诵……
Thank you!