15.《搭船的鸟》 教学设计

三上15搭船的鸟 教学设计
教材分析
本单元是统编教材第一次以“观察事物”为主题组织单元，也是统编教材的第一个习作单元。本单元的语文要素有两条：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，一条是仔细观察，把观察所得写下来。前一条主要通过两篇课文的学习进行落实，后一条主要通过单元习作进行落实。作为习作单元，教材还编写了“交流平台”和“初试身手”，以及两篇习作例文。这些内容的编排，都集中指向本单元的习作。
精读课文《搭船的鸟》是作家郭风模拟儿童口吻写的一篇状物散文。文中的“我”和母亲坐船去乡下外祖父家，天下着大雨。雨停后，“我”看见了一只彩色的搭船的鸟，并产生了一系列的疑惑。正在这时，“我”又看见了翠鸟捕鱼的情景。
全文总共5个自然段，内容虽然简短，但是作者的观察十分细致。第1自然段中“我”听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦”响声，看着船夫披着蓑衣用力摇橹，就可以看出“我”是个细心的人。第2自然段“我”对翠鸟外貌的观察，第4自然段“我”对翠鸟捕鱼过程的观察，更加体现了“我”观察的细致。留心观察周围的事物，不仅要有好奇心，还要讲究方法。比如文中“我”对翠鸟的观察，先观察了它的外形特点，然后观察了它抓鱼的动作。观察外形特点时，先整体观察，再局部观察。
由这篇《搭船的鸟》，很自然地会想到原人教版教材中的一篇课文《翠鸟》。那篇课文，作者同样从颜色和动作两个方面对翠鸟进行了十分细致的观察。因此，在学习本课的时候，可以拓展阅读《翠鸟》中的两个语段，从而丰富课文资源，让学生更充分地感受作者对事物的细致观察。
教学目标
1.会认“鹦、鹉”等四个字，读准多音字“啦”；会写“搭、亲”等12个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品味词句，体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习作者观察事物的方法；
3.布置观察任务，激发观察周围事物的兴趣，能尝试观察生活中的某个动物，写一个片段。
教学重难点
通过品味词句，体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习作者观察事物的方法；布置观察任务，激发观察周围事物的兴趣，能尝试观察生活中的某个动物，写一个片段。
教学过程
◎阅读篇章页，明确任务
出示：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
读一读篇章页，说说本单元的主题是围绕什么展开的？（留心观察）
第五单元是习作单元，通过两篇文章和两篇习作例文，教我们怎样留心观察周围事物。今天，我们一起学习《搭船的鸟》。
◎揭示课题，学习“搭”字
1.板书课题，相机指导写“搭”字，明确右边不是“答”。
2.理解“搭船”的意思。除了搭船，还可以搭什么？搭车、搭高铁、搭飞机、搭火箭，搭房子、搭桥，搭配、搭档、搭伙、搭手，搭话，搭救，……
3.读了课题，你有什么好奇？这是一只什么鸟？它为什么要搭船呢？……
◎任务一 初读感知，学习字词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
2.检查认读课文生字词。
第一组：外祖父 鹦鹉 静悄悄 沙啦沙啦
第二组：船夫 船舱 船篷 蓑衣 摇着橹
重点指导：（1）“鹦鹉”一种鸟，出示图片，认识鹦鹉，观察羽毛。强调“鹦”读作前鼻音。（2）学习多音字“相”，明白两种意思有两种读音，轻音是语气词，用在句尾；第一声是拟声词；组词辨别。（3）结合图片，认识事物。
3. “我”坐船途中先后观察了哪些事物？默读课文圈一圈。
交流，反馈：雨点→船夫→一只翠鸟
◎任务二 品味词句，体会静态观察
（一）品读课文第一自然段，初步感受作者细致的观察
出示语段：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
1.从哪里可以看出“我”的观察很细致？自己读一读这段话，圈一圈词语。
2.交流反馈，点拨引导：
（1）天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
从哪个词语可以看出作者观察很细致？（沙啦沙啦）
这雨下得大还小？读出这样的感觉来。
（2）船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
呈现一组语句，对比朗读，感受作者细致的观察：
船夫摇着橹。
船夫披着蓑衣摇着橹。
船夫披着蓑衣在船后摇着橹。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
小结：作者观察得特别细致，观察了船夫的穿着、位置、动作和动作状态。
3.作者观察雨点和船夫，运用了什么观察方法呢？
相机板书：听、看
（二）品读第二自然段，体会“我”对翠鸟的细致观察
雨停了，在坐船的过程中，“我”又特别留心观察了一只搭船的鸟。
出示语段：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
1.指名朗读。说一说，“我”主要特别留心观察了翠鸟的什么方面呢？（外形）
这是一只怎样的鸟？（美丽的）
2.从哪些词语可以看出“我”的观察很细致呢？圈一圈。
交流，反馈，相机引导品味用词：
翠绿——翠绿是怎样的绿？出示翡翠图片，直观感受翠绿的美丽。
一些蓝色——为什么是“一些”呢？观察图片。
红色的——嘴巴上的颜色都观察出来了。
长——长度都仔细看清楚。
3.“我”的观察多么细致啊！你发现了吗，“我”是按照什么顺序来观察这只搭船的鸟呢？
交流，明确：先整体，后局部。局部观察又按照从羽毛到翅膀再到长嘴的顺序。
4.多么美丽的翠鸟啊，你能读出它的美丽来吗？朗读指导。
5.可是，你发现了吗？“我”并没有写翠鸟的眼睛和爪子，这是为什么呢？
启发，点拨：因为“我”当时坐在船舱里，无意中看见这只鸟站在船头，距离有点儿远，只能看见比较明显的特征，眼睛和爪子，看不清楚。
6.补充文本，拓展阅读（此部分内容可机动）
翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
（1）你从哪些词句中感受到这位作者的细致观察呢？
（2）为什么这位作者写了翠鸟的爪子和眼睛呢？
交流，明确：这位作者对翠鸟的观察是持续的、反复的、近距离的，所以观察得更加清楚。
（三）品读第三自然段，感受作者在观察时的用心思考
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
读一读这段话，“我”在问谁呢？读出自己问自己的语气来。
“我”留心观察这只翠鸟，不但用眼睛看，而且还——用心思考。板书：思考。
◎指导写字，自由练习写。
出示田字格里的生字，认读。
重点指导：
（1）“嘴”，左右结构。
（2）“捕”，右边是“甫”，注意钩和点不要丢。
（3）观察“羽”和“翠”，找到差别，写好“翠”字。
◎任务四 品味词句，体会动态观察
1.作者不仅留心观察了翠鸟的颜色，还留心观察了翠鸟的什么方面？（捕鱼的动作）
出示语段：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了。红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
指名朗读，说说这只翠鸟捕鱼的本领怎么样。
圈出翠鸟抓鱼的关键动作：冲、飞、衔、站、吞
2.换词比较，体会用词的准确和生动。
如果把这些动词换一换，你觉得怎么样？
我正想着，它一下子冲（飞）进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了。红色的长嘴衔（含）着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞（吃）了下去。
冲：更能体现翠鸟动作敏捷，飞行速度快。
衔：结合嘴巴的形状理解，含是在嘴巴里，衔是叼着，体现动作灵巧。
吞：一口是吞下去，也能体现动作快。
3.删减比较，体会动作的敏捷和观察的细致
括号里的几个词语可以删掉吗？为什么？
我正想着，它（一下子）冲进水里，不见了。可是，（没一会儿），它飞起来了。红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，（一口）把小鱼吞了下去。
交流、明确：不能删掉，这些词语都体现了翠鸟动作敏捷、速度快。速度这么快，作者都能观察到，说明作者观察得很细致、很认真。
4.朗读体会，感受翠鸟抓鱼的特点。
能不能用你的朗读，让大家感受到翠鸟捕鱼真厉害？
◎任务五 拓展阅读，加深体会
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
读一读这段话，你从哪些词句中感受到了作者的细致观察？
◎布置作业，完成片段
你家养了什么小动物呢？从外形、颜色、活动等方面，留心观察一下，把你的发现记录下来吧。
课堂总结
一次平常的探亲之旅中，“我”认识了一位可爱的新朋友，满怀好奇的“我”便细致地观察起来，看到了这只小鸟外形的美丽，也看到了它捉鱼的敏捷，还知道了它的名字叫翠鸟，这给“我”的旅途增添了快乐。只要和作者一样留心周围事物，细致观察，我们也会有很多新的发现。正如法国雕塑家罗丹所说的——生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
板书设计
15 搭船的鸟
外形 颜色鲜艳 细致观察
捕鱼 动作敏捷 有序观察