16麻雀 教学设计

四上16麻雀 教学设计
教材分析
本单元是一个习作单元。教材安排了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，接着编排了“交流平台”和“初试身手”，然后编排了《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文，最后编排了本单元的习作《生活万花筒》。本单元的语文要素有两条：一是了解作者是怎样把事情写清楚的，这是两篇精读课文的学习要求；二是写一件事情，把事情写清楚，这是单元习作的学习要求。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征。如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
课本插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的激情与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有助于学生感受当时情况的危机和老麻雀的勇敢。
课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
教学目标
1.识字学词，掌握“嗅、奈”等会认、会写的字，积累文中重点词语。
2.能概括梳理故事的起因、经过和结果，并通过品味词句，体会作者是如何把老麻雀的无畏、猎狗的进攻与退缩写清楚的。
3.通过体会老麻雀的形象，感悟无私而伟大的母爱。
教学重难点
概括梳理故事的起因、经过和结果，并通过品味词句，体会作者是如何把老麻雀的无畏、猎狗的进攻与退缩写清楚的；体会老麻雀的形象，感悟无私而伟大的母爱。
教学过程
◎单元导览，明确学习要求
这节课开始，我们将走进第五单元。这是一个习作单元。我们看看这个单元的学习要求是什么。
1.了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.写一件事，把事情写清楚。
◎导入课文，了解作者
1.揭示课题：麻雀。麻雀在生活中很常见，你对这种小鸟有什么印象呢？（小小的，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）
2.这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的，先来了解一下：
屠格涅夫，俄罗斯伟大的作家，写了大量的中短篇小说。课文《麻雀》选自他的《猎人笔记》。
◎任务一 初读感知，梳理主要内容
1.出示学习任务一：
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）读完后想一想：课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事情的起因、经过、结果是怎样的？
2.检查反馈，认读本课生字词。
嗅到 无可奈何 拯救 嘶哑 庞大 挓挲
重点指导：
（1） 易读错字“嗅”与“臭”的区别。出示文中的句子想想“嗅”的意思。
（2）后鼻音的字“拯、庞”。理解“庞大”是近义词构成的词语。
（3）观察“嘶哑”的偏旁，再联系生活经验，想想这个词语的意思。
（4）图片帮助理解“挓挲”一词的意思，即张开，读准字音。
3.学习四会字。重点指导：
巢：上面三个撇折；
幼：左边是个幺；
搏：右上方不是“甫”，去掉钩；左右结构。
4.利用三角关系图，梳理课文主要内容。
（1）课文写到了哪几个角色，他们之间发生了什么事情呢？
（2）交流明确：猎狗想吃小麻雀，老麻雀拯救了小麻雀，逼退了猎狗，“我”唤回了猎狗。
（3）我们在前一个单元学习了如何了解事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容。那么，课文所写的这件事情，起因、经过和结果是什么？
交流，明确：
起因：猎狗嗅到了一只掉在地上的小麻雀。（1-3自然段）
经过：猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来，用自己的身躯掩护着小麻雀。（4-5）
结果：猎狗被老麻雀吓得向后退，我唤回了猎狗。（6-7自然段）
（4）加上时间、地点、人物，说说完整地说说讲了一件什么事情说清楚。
小结：概括事情的起因、经过和结果，知道写一件事要写清楚起因、经过和结果，同时还要交代清楚时间、地点、人物，这是记叙一件事情的“六要素”。
◎任务二 品味语句，体会老麻雀的勇敢无畏
1.谁是这件事情的主要角色？它给你留下了怎样的印象？
交流，板书：老麻雀——勇敢无畏
2.出示学习任务二：
课文是怎样把老麻雀的勇敢无畏写清楚的呢？划出相关句子读一读，并圈出关键词进行体会。
交流分享，引导品味，相机指导有感情地朗读。预设如下：
◇突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）你从这句话的什么地方感受到了老麻雀的勇敢无畏？（一块石头似的落在猎狗面前）
（2）“像一块石头似的落下来”，是怎样地落下来？（速度快、不犹豫）
（3）老麻雀其实只是一只柔弱的小鸟啊，为什么会“像一块石头似的落下来”呢？这“一块石头”的背后，你体会到了什么？（对小麻雀的担忧、勇敢无畏、豁出性命也要保护自己的孩子……）
（4）你能把这样的感受和体会朗读出来吗？指名朗读，相机评价。
◇老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
（1）“拯救”是什么意思？（从危险的处境中解救）
（2）此时此刻，小麻雀的危险处境是什么？（从巢里掉下来了，落在地上，不会飞，猎狗张开了大嘴，露出了锋利的牙齿……）
（3）老麻雀像石头似的落下来，其实它此时此刻也同样处在这样的险境中。可是它却做出了一个非常了不起的举动，是什么？（用自己的身躯掩护着小麻雀）
（4）如果猎狗决定要吃了小麻雀，你觉得老麻雀能掩护得了吗？这是一只怎样的老麻雀？（救子心切、奋不顾身、豁出性命也要保护自己的孩子……）
你还从哪里感受到了老麻雀的勇敢无畏？
◇可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（1）“强大的力量”指的是什么？或者说，是什么赋予了这只弱小的老麻雀强大的力量，敢于去抵抗猎狗？（母爱！）
（2）是啊，小小的麻雀，也有伟大的母爱！这不由地让人肃然起敬。带着我们的敬意，读读这个句子。
3.面对强大猎狗，难道老麻雀真的一点儿也不害怕吗？从哪些词句中可以体会到呢？请从课文中找一找。
交流，反馈：
◇它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）联系句子猜一猜，什么叫“挓挲”？（全身的羽毛都张开了、竖起来了。）从“挓挲”这个词语中，可以看出老麻雀的什么心理？（紧张、害怕、恐惧、绝望！）
（2）此时此刻，老麻雀面对强大的猎狗，挓挲起了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它似乎在叫什么？
（3）尽管绝望，但老麻雀依然没有放弃，它用自己的身躯掩护小麻雀，它要拯救小麻雀！心理，仍然要豁出去，这就叫——勇敢无畏！
◇它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!
（1）从哪些词语中感受到老麻雀的害怕？（浑身发抖、嘶哑）
（2）可尽管如此，老麻雀依然准备着一场搏斗啊！面对猎狗这个庞然大物，你觉得它有没有胜算？
（3）如果从双方力量的对比来看，老麻雀毫无胜算！但是，奇迹却发生了！
出示语句：
◇猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
小结并思考：写老麻雀的勇敢、无畏，为什么还要写它的害怕、绝望？
交流，明确：面对强大的猎狗，老麻雀太弱小了，它根本没有能力拯救小麻雀，它不可能不紧张、不害怕、不绝望。尽管如此，老麻雀还是像一块石头似的落在猎狗面前，豁出性命也要保护自己的孩子。紧张、害怕，反而更显示出老麻雀的勇敢、无畏。
◎任务三 品味语句，体会小麻雀和猎狗的特点
上课节，我们通过品味语句，体会了老麻雀的勇敢无畏。
1.课文除了写老麻雀，还写了小麻雀与猎狗。课文是怎样描写小麻雀和猎狗的？写出了它们的什么特点？找出有关语句体会体会。
2.课文是怎样描写小麻雀的呢？指名交流，呈现语段：
◇风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）你看到了一只怎样的小麻雀？
交流，明确：弱小、无助。
（2）作者是怎样写出小麻雀的弱小、无助的？
交流，明确：
一是写了小麻雀的动作：呆呆地站在地上、无可奈何第拍打着小翅膀。
二是写了小麻雀的外貌：嘴角嫩黄、头上长着绒毛。
（3）写小麻雀的弱小、无助，与写老麻雀救小麻雀之间，有什么关系？
交流，明确：这是事情的起因，正因为小麻雀弱小、无助，才需要老麻雀来拯救它。
（4）写小麻雀之前，为什么要写“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”？
交流，明确：这暗示了小麻雀为什么会从巢里掉下来的原因。
3.课文又是怎样描写猎狗的呢？也请找出课文中的语句读一读。
指名交流，呈现语句：
◇猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
◇猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
（1）作者具体是从哪个方面来描写猎狗的？
交流，明确：主要写了猎狗的动作，如“慢慢地走近”“嗅了嗅”“张开大嘴”“露出锋利的牙齿”“愣住”“慢慢地，慢慢地向后退”；同时也写了猎狗的样子，如“大嘴”“锋利的牙齿”。
（2）对比猎狗前后的动作表现，你有什么发现？
交流，明确：猎狗一开始是很凶恶的样子，处于进攻的状态；到最后却表现出了胆怯，开始退缩了。
（3）写猎狗的进攻与退缩，与写老麻雀拯救小麻雀之间，又有什么联系呢？
交流，明确：猎狗的进攻，交代清楚了老麻雀拯救小麻雀的原因；猎狗的退缩，写出了老麻雀拯救小麻雀的结果。
◎任务四 补充原文，勾连生活提升感悟
1.其实课文中还有一个人物，就是文中的“我”，也是作者屠格涅夫自己。
出示课文开头和结尾语句：
◇我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。
◇我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
（1）小麻雀最终没有被猎狗吃掉，其实也要归功于“我”的出手相救。“我”是一个猎人，为什么要唤回自己的猎狗呢？
（2）这篇课文选自屠格涅夫的《猎人的笔记》。他为什么要把这件事情记下来？你觉得主要原因是什么？
2.在《麻雀》的原文中，屠格涅夫在结尾还写了这样两段话（朗读）：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
这就是屠格涅夫要写下这篇《麻雀》的原因。你觉得屠格涅夫仅仅在写麻雀吗？由这只老麻雀，你会想起生活中的谁？
课堂总结：
几乎每个人的生活中，都有像老麻雀这样的人，那就是自己的妈妈、爸爸，当然还有其他的人，他们用无私的爱，勇敢地保护着弱小的生命。
板书设计
16麻雀
小麻雀--猎狗--“我”