(共30张PPT)
精卫填海
（部编版）四年级
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第5课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
认识“少、曰、溺、返”4个生字，会规范书写“曰、返、溺、衔”四个字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。
注意词句间的停顿，背诵课文。
在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
二
学习活动
活动流程
子任务一：展开想象话神奇
环节一：了解《山海经》和精卫
环节二：初读课文，扫清字词障碍。
环节三：再读课文，整体感知。
情境导入
今天这个神话故事讲的是就是这样一只鸟，她外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——她想把大海填平！她叫精卫鸟，她为什么想要把大海填平呢？
《山海经》
环节一：了解《山海经》和精卫
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
精卫
环节一：了解《山海经》和精卫
神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
shào
少
yuē
曰
生字我会认
nì
溺
fān
返
理解词义和解释文意。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃去东海游玩，溺水身亡，再也不能回来，因此她化为精卫鸟，经常叼着西山上的树枝和石块，用它们来填塞东海。
传说中上古时期的部落首领。
小女儿。
溺水、淹没。
因此。
填塞。
理解词意
环节二：初读课文，扫清字词障碍
巍峨：形容山或建筑物高大雄伟。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
隆隆：形容剧烈震动的声音。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
识字方法
加一加：熟字加偏旁
氵+弱=溺
换一换：熟字换偏旁
木+反=板
返 饣+反=饭
贝+反=贩
多音字
多音字
少
shào
shǎo
少年
多少
表示“年纪轻，跟‘老’相对”时，读shào，如，年少、男女老少
表示“跟‘多’相对”“短暂地”“丢，遗失”时，读shǎo，如，少有、稀少。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
生字归类
左右结构：
半包围：
独体字 ：
溺 衔
返
曰
写字指导
曰
中间的一横不与右边相接。
溺
右边不要丢掉“弓”里面的点、提。
写字指导
返
“反”末笔是长点，“辶”捺要平。
衔
所有的横要错落有致，三个竖向笔画间距均匀。
读好长句子的停顿，读出节奏，用“/”画出停顿。
炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺 /而不返，故为/精卫，常/衔/西山之木石，以/堙于东海。
环节三：再读课文，整体感知
思考：课文主要讲了一件什么事？
炎帝的女儿女娃在东海游玩（ ），化为精卫鸟，常年衔（ ）和（ ）填塞东海。
溺水死亡
树枝 石子
环节三：再读课文，整体感知
讨论：课文先写什么，再写什么，最后写什么？
课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。
炎帝女儿的名字
填海的原因 填海的经过
三
课后作业
课后作业
背诵这篇课文。
四
板书设计
精卫填海
精卫 百折不挠、勇往直前
板书设计
五
素养评价
一、读拼音，写词语。
dì wáng nì shuǐ
( ) ( )
fǎn huí xián jiē
( ) ( )
二、根据课文写出下面词语的正确解释。
少女：______________ 溺：_____________
故：________________ 堙：_____________
素养评价
帝王 溺水
返回 衔接
小女儿。 溺水、淹没。
因此。 填塞。
二、填空
（1）“怕”的偏旁是（ ），第四笔是（ ）。
（2）“然”的偏旁是（ ），第三笔是（ ）。
三、组词。
巨（ ） 止 （ ） 竭（ ）
臣（ ） 正（ ） 揭（ ）
素养评价
忄 撇
灬 点
巨人 停止 竭尽
功臣 正大 揭开
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第4单元
课题：精卫填海
内容分析： 整体感知课文内容，体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
核心素养目标： 文化自信：认识“少、曰、溺、返”4个生字，会规范书写“曰、返、溺、衔”四个字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。 语言运用：注意词句间的停顿，背诵课文。 思维能力：在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 审美创造：体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。
【教学重点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
活动流程：子任务一：展开想象话神奇 环节一：了解《山海经》和精卫 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：今天这个神话故事讲的就是这样一只鸟，她外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——她想把大海填平！她叫精卫鸟，她为什么想要把大海填平呢？ 让我们从课文中寻找答案吧！ （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：了解《山海经》和精卫
《山海经》 小组查阅资料，然后交流、分享。 《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 精卫：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。 教师过渡：了解《山海经》和精卫，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。会 1.欣赏视频 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。
活动意图： 了解《山海经》和精卫，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 少 曰 溺 返 曰 返 溺 衔 教师引导：“少”是翘舌音，在本课中读shào;“曰”读yuē，不要读成rì。 理解词义和解释文意。 炎帝：传说中上古时期的部落首领。 少女：小女儿。 溺：溺水、淹没。 故：因此。 堙：填塞。 炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃去东海游玩，溺水身亡，再也不能回来，因此她化为精卫鸟，经常叼着西山上的树枝和石块，用它们来填塞东海。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：（1）加一加：熟字加偏旁 氵+弱=溺 （2）换一换：熟字换偏旁 木+反=板 返 饣+反=饭 贝+反=贩 指导多音字“”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“少”有几个读音；再出示词语“少年、多少”，请学生辨析；最后归纳总结——表示“年纪轻，跟‘老’相对”时，读shào，如，年少、男女老少；表示“跟‘多’相对”“短暂地”“丢，遗失”时，读shǎo，如，少有、稀少。 写字指导 生字归类 左右结构：溺 衔 半包围结构：返
独体字结构：曰 点拨 ：曰：中间的一横不与右边相接； 溺：右边不要丢掉“弓”里面的点、提； 返：“反”末笔是长点，“辶”捺要平。 衔：所有的横要错落有致，三个竖向笔画间距均匀。 6.朗读指导 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏，用“/”画出停顿。 炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺 /而不返，故为/精卫，常/衔/西山之木石，以/堙于东海。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及词语 生了解古文 学习多音字 学生写字
活动意图： 初步读通课文、读懂句子，联系上下文等方法去理解部分词语的意思，有助于加深对课文的理解，同时，这也是语文学习中最基本的要素目标。
环节三：再读课文，整体感知
1.思考：课文主要讲了一件什么事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 预设：炎帝的女儿女娃在东海游玩（溺水死亡），化为精卫鸟，常年衔（树枝）和（石子）填塞东海。 讨论：课文先写什么，再写什么，最后写什么？ 学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。 （2）教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。 课文先写（炎帝女儿的名字），再写（填海的原因），最后写（填海的经过）。 学生默读课文并思考。 全班交流。 小组合作交流。 学生汇报感受。 学生默读。
活动意图： 通过这个问题的设计，帮助学生从整体感知课文。
课堂总结： 通过本节的学习，我们应该学习警卫百折不挠、勇往直前的精神。
作业布置： 背诵这篇课文。
板书设计： 精卫填海 精卫 百折不挠、勇往直前
评价： 一、读拼音，写词语。 dì wáng nì shuǐ ( ) ( ) fǎn huí xián jiē ( ) ( ) 二、根据课文写出下面词语的正确解释。 少女：______________ 溺：_____________ 故：______________ 堙：__________ 参考答案 一、帝王 溺水 返回 衔接 二、少女：小女儿。 溺：溺水、淹没。 故：因此。 堙：填塞。
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