5《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计
一、教材分析
《秋天的怀念》是七年级上册语文教材中的一篇课文，作者是史铁生。这篇散文通过回忆作者双腿瘫痪后，母亲对他的关怀和照顾，以及母亲去世后作者对母亲的怀念之情，表达了母爱的伟大和生命的坚韧。
课文语言质朴，情感真挚，通过对生活细节的描写，展现了母亲对儿子无私的爱和儿子对母亲深深的愧疚与怀念。文章以 “秋天的怀念” 为题，既点明了故事发生的季节，又蕴含着作者对母亲的怀念之情，同时也暗示了生命的凋零与重生。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力，但对于像《秋天的怀念》这样情感深沉的散文，可能还需要教师的引导和启发。学生可能对作者的人生经历和情感世界缺乏了解，因此在理解课文的深度和广度上可能会存在一定的困难。此外，七年级的学生在表达自己的情感和观点时，可能还不够准确和深入，需要通过课堂讨论和写作练习来提高。
三、教学目标
知识与技能目标
掌握本课的生字词，理解重点词语的含义。
有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。
学习作者通过细节描写表达情感的方法。
过程与方法目标
通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
感受母爱的伟大，激发学生对亲情的珍惜和感恩之情。
培养学生面对挫折和困难时的坚强意志和乐观精神。
四、教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
学习作者通过细节描写表达情感的方法。
教学难点
理解母亲的行为和语言所蕴含的深刻情感。
引导学生从课文中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。
五、设计理念
以学生为主体，注重学生的情感体验和思维发展。通过引导学生朗读、讨论、分享等活动，让学生积极参与课堂，深入理解课文内容，体会作者的情感。
注重文本解读，引导学生从语言文字中感受作者的情感和思想。通过对课文中的细节描写、人物语言和行为的分析，让学生体会母爱的伟大和生命的坚韧。
联系生活实际，引导学生将课文中的情感和价值观与自己的生活相结合。通过分享自己的故事和阅读相关作品，让学生更加深刻地体会亲情的温暖和珍贵，树立正确的人生观和价值观。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
师：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，它常常让人想起金黄的稻田、飘落的枫叶和温暖的阳光。在这个美好的季节里，我们也常常会想起一些人、一些事。今天，我们就一起来学习一篇关于秋天的文章 ——《秋天的怀念》。（板书课题）
师：看到这个题目，你们有什么想法或者疑问吗？
生：“秋天的怀念” 是什么意思呢？是怀念秋天吗？
生：作者为什么要在秋天怀念呢？怀念的是谁呢？
师：同学们的问题都很有价值。带着这些问题，我们一起走进课文，去寻找答案吧。
（二）作者及背景介绍
师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者史铁生。谁能给大家介绍一下史铁生呢？
生：史铁生是中国当代著名作家。他的作品有《我与地坛》《务虚笔记》等。
师：非常好！史铁生的人生经历非常坎坷。他在二十一岁的时候双腿瘫痪，从此开始了漫长的轮椅生涯。在他最痛苦、最绝望的时候，是他的母亲给予了他无微不至的关怀和照顾。《秋天的怀念》就是他在母亲去世后写的一篇回忆性散文，表达了他对母亲的深深怀念之情。
（三）初读课文，整体感知
教师范读课文
师：下面，老师先给大家范读一遍课文。请同学们认真听，注意生字词的读音和句子的节奏。
（教师声情并茂地朗读课文）
学生自读课文
师：现在，请同学们自己朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查字典或者请教同学。
（学生自由朗读课文）
检查生字词
师：同学们读得都很认真。下面，我们来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词卡片）
师：谁来读一读这些生字词？
生：瘫痪（tān huàn）、暴怒（bào nù）、沉寂（chén jì）、侍弄（shì nòng）……
师：读得非常准确。那谁能说说 “瘫痪”“暴怒”“沉寂” 这几个词语的意思呢？
生：“瘫痪” 是指身体的一部分或全部失去运动能力。
生：“暴怒” 是指非常愤怒，发脾气。
生：“沉寂” 是指非常安静，没有声音。
师：解释得很正确。通过刚才的朗读，大家对课文有了初步的了解。那么，谁能说一说课文主要讲了一件什么事情呢？
生：课文主要讲了作者双腿瘫痪后，脾气变得非常暴躁。他的母亲默默地照顾他，想带他去看北海的菊花，但是还没等去成，母亲就去世了。后来，作者和妹妹一起去看了北海的菊花，他对母亲充满了怀念之情。
师：非常好！你概括得很准确。课文主要讲述了作者在双腿瘫痪后，母亲对他的关怀和照顾，以及作者对母亲的怀念之情。
（四）精读课文，体会情感
体会作者的痛苦
师：作者在双腿瘫痪后，心情是怎样的呢？请同学们默读课文第一自然段，找出描写作者心情的句子。
（学生默读课文，圈点勾画）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
师：这句话写出了作者怎样的心情呢？
生：这句话写出了作者非常痛苦、绝望的心情。
师：非常正确。作者双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，他通过砸玻璃、摔东西等方式来发泄自己的痛苦和绝望。那同学们想一想，作者为什么会有这样的心情呢？
生：因为他双腿瘫痪了，不能像正常人一样走路、生活，他觉得自己的人生没有了希望。
师：你分析得很有道理。作者双腿瘫痪后，身体和心理都受到了极大的打击，他觉得自己的人生陷入了黑暗之中，所以他的心情非常痛苦、绝望。那大家再想一想，如果你是作者，你会有什么样的感受呢？
生：我可能也会很痛苦，觉得自己什么都做不了了。
生：我可能会很自卑，不想和别人接触。
师：同学们都能设身处地地为作者着想，非常好。作者的这种痛苦和绝望是可以理解的，但是他这样的行为对吗？
生：不对，他这样会让他的家人很伤心。
生：他应该勇敢地面对生活，不能自暴自弃。
师：大家说得都很对。作者后来也意识到了自己的错误，他在母亲的影响下，逐渐走出了阴影。那母亲是如何帮助作者的呢？我们一起来看一下。
体会母亲的关怀
师：在作者最痛苦、最绝望的时候，是谁一直在他身边照顾他、关心他呢？
生：是他的母亲。
师：非常正确。母亲是如何照顾作者的呢？请同学们默读课文第二、三自然段，找出描写母亲行为的句子。
（学生默读课文，圈点勾画）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
师：这句话写出了母亲怎样的心情呢？
生：这句话写出了母亲非常心疼作者，又不敢让作者发现她的难过。
师：非常好！你体会得很深刻。母亲悄悄地躲出去，是因为她不想让作者看到她难过的样子，以免加重作者的痛苦。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，是因为她放心不下作者，想时刻照顾他。那大家再想一想，母亲为什么要这样做呢？
生：因为母亲爱作者，不想让他更加难过。
生：母亲想保护作者，让他感受到温暖。
师：同学们说得都很对。母亲的这种行为体现了她对作者深深的爱。那还有哪些句子描写了母亲的行为呢？
生：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”
师：这句话写出了母亲怎样的心情呢？
生：这句话写出了母亲非常坚强，她想鼓励作者勇敢地面对生活。
师：非常正确。母亲扑过来抓住作者的手，是因为她怕作者想不开，做出伤害自己的事情。她忍住哭声，是因为她不想让作者更加难过。她对作者说 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，是想鼓励作者勇敢地面对生活，不要放弃希望。那大家再想一想，母亲的这句话有什么含义呢？
生：母亲希望作者和她一起坚强地活下去。
生：母亲想让作者知道，他们还有彼此，生活还有希望。
师：同学们的理解都很深刻。母亲的这句话充满了对作者的爱和期望，她希望作者能够勇敢地面对生活，不要被困难打倒。那母亲的这些行为体现了她怎样的品质呢？
生：母亲的这些行为体现了她无私、伟大的母爱。
师：非常正确。母亲在作者最痛苦、最绝望的时候，默默地照顾他、关心他，用自己的行动和语言鼓励他勇敢地面对生活。她的这种无私、伟大的母爱让人感动。
（五）课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《秋天的怀念》的第一课时。在这节课中，我们了解了作者史铁生的生平及作品，掌握了生字词的读音和意义。通过初读课文，我们了解了课文的主要内容，体会了作者在双腿瘫痪后的痛苦心情和母亲对他的无私关怀。那么，母亲为什么想带作者去看北海的菊花呢？作者和妹妹去看了北海的菊花后，又有什么感受呢？我们下节课继续学习。
第二课时
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们一起学习了《秋天的怀念》的第一课时，了解了课文的主要内容，体会了作者在双腿瘫痪后的痛苦心情和母亲对他的无私关怀。谁能回忆一下课文的主要内容呢？
生：课文主要讲了作者双腿瘫痪后，脾气变得非常暴躁。他的母亲默默地照顾他，想带他去看北海的菊花，但是还没等去成，母亲就去世了。后来，作者和妹妹一起去看了北海的菊花，他对母亲充满了怀念之情。
师：非常好！你概括得很准确。那么，母亲为什么想带作者去看北海的菊花呢？我们带着这个问题，继续学习课文。
（二）精读课文，理解菊花的象征意义
母亲带作者看菊花的原因
师：请同学们默读课文第四自然段，找出母亲想带作者去看北海的菊花的原因。
（学生默读课文，圈点勾画）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
师：这句话有什么含义呢？
生：这句话是说母亲想通过让作者看北海的菊花，让他感受到生命的美好和顽强，鼓励他勇敢地面对生活。
师：非常正确。母亲想带作者去看北海的菊花，是因为她想让作者看到菊花在秋天依然绽放的美丽，让他感受到生命的美好和顽强。她希望作者能够像菊花一样，在困境中依然坚强地活着，不要放弃希望。那同学们再想一想，母亲为什么选择菊花呢？菊花有什么特别之处呢？
生：菊花在秋天开放，很坚强。
生：菊花的颜色很漂亮，有很多种。
师：同学们说得都很对。菊花在秋天开放，不畏严寒，象征着生命的顽强。菊花的颜色也很丰富，每种颜色都有不同的寓意。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，这些特点都与母亲的品质相似。母亲就像菊花一样，淡雅、高洁、热烈而深沉。她在作者最痛苦、最绝望的时候，默默地照顾他、关心他，用自己的行动和语言鼓励他勇敢地面对生活。她的这种品质让人感动，也让人敬佩。
作者看菊花后的感受
师：请同学们默读课文最后一个自然段，找出作者看菊花后的感受。
（学生默读课文，圈点勾画）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
师：这句话表达了作者怎样的情感呢？
生：这句话表达了作者对母亲的怀念之情，也表达了他对生命的感悟和珍惜。
师：非常正确。作者和妹妹去看了北海的菊花后，他懂得了母亲没有说完的话。他明白了母亲的良苦用心，也感受到了生命的美好和顽强。他对母亲充满了怀念之情，同时也决定要好好儿活，珍惜生命。那同学们再想一想，作者为什么会有这样的感受呢？
生：因为作者看到了菊花的美丽和顽强，想到了母亲的话。
生：作者明白了母亲的爱，也想让母亲放心。
师：同学们的分析都很有道理。作者看到菊花在秋天依然绽放，感受到了生命的美好和顽强。他想起了母亲的话，明白了母亲的良苦用心，也感受到了母亲对他的爱。他决定要好好儿活，珍惜生命，让母亲放心。那大家再想一想，作者和妹妹去看菊花的时候，心情是怎样的呢？
生：作者和妹妹的心情应该很复杂，有怀念，有感动，也有对未来的希望。
师：非常好！作者和妹妹去看菊花的时候，心情确实很复杂。他们怀念母亲，感动于母亲的爱，也对未来充满了希望。他们看到菊花在秋天依然绽放，感受到了生命的美好和顽强，也明白了自己应该像菊花一样，在困境中依然坚强地活着，不要放弃希望。
菊花的象征意义
师：请同学们结合课文内容，思考菊花在文中有什么象征意义。
（学生思考后回答）
生：菊花象征着生命的美好和顽强。
生：菊花象征着母亲的品质，淡雅、高洁、热烈而深沉。
师：非常好！你们的理解都很深刻。菊花在文中象征着生命的美好和顽强，也象征着母亲的品质。母亲就像菊花一样，淡雅、高洁、热烈而深沉。她在作者最痛苦、最绝望的时候，默默地照顾他、关心他，用自己的行动和语言鼓励他勇敢地面对生活。她的这种品质让人感动，也让人敬佩。那同学们再想一想，菊花还象征着什么呢？
生：菊花还象征着作者对未来的希望。
生：菊花象征着作者和母亲之间的深厚感情。
师：同学们的回答都很有创意。菊花确实还象征着作者对未来的希望和作者与母亲之间的深厚感情。作者看到菊花在秋天依然绽放，感受到了生命的美好和顽强，也对未来充满了希望。他想起了母亲的爱，也感受到了自己与母亲之间的深厚感情。菊花在文中的象征意义非常丰富，它不仅是一种花，更是一种精神的象征。
（三）赏析细节描写，体会情感
细节描写的作用
师：同学们，我们在学习课文的过程中，会发现作者运用了很多细节描写来表达情感。谁能说一说细节描写有什么作用呢？
生：细节描写可以让文章更加生动、感人。
生：细节描写可以让读者更好地体会作者的情感。
师：非常正确。细节描写是指对人物、景物、事件等进行细致的描写，通过一些细小的动作、表情、语言等，来表现人物的性格、情感和心理状态。在《秋天的怀念》这篇课文中，作者运用了很多细节描写，让我们更加深刻地体会到了作者和母亲之间的深厚情感。下面，我们一起来赏析一下课文中的细节描写。
赏析细节描写
师：请同学们找出课文中的细节描写，并说一说这些细节描写表达了作者怎样的情感。
（学生思考后回答）
生：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 这句话中的 “悄悄地躲出去”“偷偷地听着”“悄悄地进来”“眼边红红的” 等细节描写，表达了母亲对作者的心疼和关爱。
师：非常好！你分析得很到位。这些细节描写让我们感受到了母亲的小心翼翼和对作者的深深牵挂。那大家再想一想，母亲为什么要这样做呢？
生：因为母亲爱作者，不想让他更加难过。
生：母亲想保护作者，让他感受到温暖。
师：同学们说得都很对。母亲的这些细节描写体现了她对作者深深的爱。她不想让作者看到她难过的样子，以免加重作者的痛苦。她时刻关注着作者的动静，是因为她放心不下作者。“眼边红红的” 则表现出母亲内心的痛苦和无奈，但她又在极力克制自己的情绪，不想让作者察觉。
还有哪些同学找到了其他的细节描写呢？
生：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 这句话中的 “扑过来”“抓住”“忍住哭声” 等细节描写，表达了母亲的坚强和对作者的鼓励。
师：非常好！这些细节描写确实生动地展现了母亲的品质。“扑过来” 这个动作体现了母亲的急切，她生怕作者做出伤害自己的事情。“抓住” 则显示出母亲的坚定，她要紧紧地拉住作者，给予他力量。“忍住哭声” 说明母亲在努力克制自己的悲伤，她不想让作者更加难过，而是要用坚强的态度鼓励作者勇敢地面对生活。
那同学们再深入思考一下，母亲在说 “好好儿活” 这句话的时候，她的内心是怎样的呢？
生：母亲内心肯定很痛苦，但她又希望作者能坚强起来。
生：母亲希望作者不要放弃，要珍惜生命。
师：同学们理解得很深刻。母亲在说这句话的时候，她自己承受着巨大的痛苦，但她仍然把希望传递给作者，希望他能好好地活下去。这种伟大的母爱让人感动。
还有没有其他的细节描写呢？
生：“她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 这句话中的 “憔悴”“央求般的神色” 等细节描写，表达了母亲的疲惫和对作者的期望。
师：你观察得很仔细。“憔悴” 这个词写出了母亲为了照顾作者，身心疲惫的状态。“央求般的神色” 则表现出母亲对作者的期望，她希望作者能够答应她的请求，去看看北海的菊花，重新找回生活的希望。
同学们，通过这些细节描写，我们更加深刻地体会到了作者和母亲之间的深厚情感，也更加感受到了母爱的伟大。
（四）拓展延伸
分享自己的故事
师：同学们，我们在生活中也一定感受到了很多亲情的温暖。谁能分享一下自己和家人之间的感人故事呢？
生：有一次我生病了，妈妈一直在我身边照顾我，给我喂药、擦身，一夜都没有合眼。我觉得妈妈很辛苦，也很爱我。
师：你的故事很感人。妈妈的照顾让你感受到了浓浓的母爱。还有其他同学愿意分享吗？
生：我的爸爸每天都会送我上学，接我放学。无论天气多么恶劣，他都会准时出现。我觉得爸爸很伟大，也很爱我。
师：非常好！爸爸的坚持让你感受到了父爱的深沉。同学们分享的故事都很温馨，通过这些故事，我们更加深刻地体会到了亲情的温暖和珍贵。
阅读相关作品
师：同学们，除了《秋天的怀念》，还有很多关于亲情的作品。谁能推荐一些呢？
生：我推荐《背影》，这篇文章通过描写父亲为儿子买橘子的背影，表达了父亲对儿子的深深关爱。
师：《背影》确实是一篇非常经典的作品。还有吗？
生：我推荐《我的母亲》，这篇文章通过回忆母亲的一生，表达了作者对母亲的敬仰和怀念之情。
师：很好！这些作品都很有价值。课后，同学们可以阅读这些作品，进一步感受亲情的伟大。
（五）课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《秋天的怀念》的第二课时。在这节课中，我们理解了母亲带作者去看北海的菊花的原因，体会了菊花的象征意义，赏析了课文中的细节描写，感受了母爱的伟大。同时，我们也通过分享自己的故事和阅读相关作品，进一步体会了亲情的温暖和珍贵。
希望同学们在今后的生活中，能够珍惜亲情，感恩家人，用自己的行动去回报他们的爱。当我们遇到困难和挫折的时候，要像作者一样，勇敢地面对生活，不要放弃希望。
（六）作业布置
写一篇关于亲情的作文，要求运用细节描写，表达自己的真情实感。
阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《务虚笔记》等，选择其中一篇写一篇读后感。
七、教学反思
在这两节课的教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂互动，通过朗读、默读、讨论、分享等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者的情感和写作方法。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生赏析细节描写时，可能还不够深入细致，有些学生理解起来还有一定的困难。在拓展延伸环节，学生的分享和推荐可能还不够丰富和多样化。
在今后的教学中，我将更加注重教学方法的改进和创新，提高课堂教学的质量和效率。比如，在赏析细节描写时，可以多举一些例子，让学生更加直观地感受细节描写的作用。在拓展延伸环节，可以提前准备一些相关的作品和故事，引导学生进行更深入的思考和讨论。
同时，我也将更加关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在语文学习中得到充分的发展。对于理解能力较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助，让他们逐步提高自己的阅读理解能力和表达能力。
总之，通过这两节课的教学，我深刻地认识到了语文教学的重要性和挑战性。我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。