26.《手术台就是阵地》教案（表格式）

教学设计
课程名称 《手术台就是阵地》
学科 语文 学段 小学
内容分析 在阅读中自主识字，理解“气焰嚣张”等词语的意思。朗读课文，借助填空概括课文主要内容，结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的含义。
学情分析 在导入新课时，我通过设疑激起学生们学习新课的兴趣，通过填空的形式，既检查了学生们的预习情况，又培养了学生概括课文主要内容的能力，可以说是一举两得。然后，根据学生的质疑和课文主要内容，引导学生深入理解课文内容。
教学目标 1.认识“棒、恩”等13个生字，掌握多音字“斗、大”，理解“恳求、争分夺秒”等词语。2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”的理解。3.查找资料，了解白求恩的事迹，感受他对战士负责，热忱的国际主义精神。
重点难点 结合具体内容理解为什么“手术台就是阵地”。
教学资源及环境准备 多媒体 PPT
教学过程
教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课，检查预习。 1、 今天，我们学习一篇新课文，请同学们齐读课题。“阵地”是什么意思？（两军交战，消灭敌人作战的地方，是很重要的地方。）课题中把哪儿当成了阵地呢？“手术台”是什么地方？看似不相干的两个地方被联系在了一起，学完这篇课文我们就会明白。请同学们抓住这两个关键词，再读课题。同学们已经预习了课文，了解了文章的大概内容，老师这有一道填空题来检查同学们的预习情况。出示：《手术台就是阵地》这篇课文写（ ）年春，著名的（ ）打响了，加拿大的（ ）大夫在万分紧急的情况下，把手术台当作（ ），抢救（ ），连续工作了（ ）个小时。请学生填空后齐读。学习课文第一自然段。 1.请同学们读一读第一段，思考：这是一次怎样的战斗？你从哪个词感受到的？ （教师引导学生思考，从而理解“气焰嚣张”的意思，明白这个词也为下文写战斗的激烈做铺垫。2.朗读课文，读出战斗的激烈和日本侵略者的张狂放肆。 读课文，感受当时的战争环境。学生用自己喜欢的方式读第2、3、4段课文，想一想：战争当时的环境是怎样的？勾出描写战争环境的句子。 1.先请同学找出第二段中描写战争环境的句子。（1）出示“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”全班交流。 几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。） （3）通过这段文字，我们仿佛看到了战场上硝烟滚滚，弹片纷飞，这两个词把当时的战争环境描写出来了。（板书：硝烟滚滚 弹片纷飞）2.找出第三段课文中描写战争环境的句子。（1）出示“敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。”（2）你能仿照老师刚才的板书来概括这句话吗？板书：敌机吼叫，炮弹爆炸3.继续找出第四自然段中描写战争环境的句子。(1)出示“一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”（2）这一句该怎么概括呢？（3）引导学生说出“布帘烧着，火苗扑来”。你抓住了关键词概括了当时的战斗场景，真会总结。 读课文的第二自然段，找出描写白求恩表现的句子。（1）出示“白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”“在离火线不远的一座小庙白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”（2）.请同学们默读这两句话，圈出关键词，并说一说你从这些关键词中感受到了白求恩是个怎样的人。（3）先看第一个句子，你找到了哪些关键词？（两天两夜 布满血丝）从这两个词我们感受到了白求恩为了工作，已经很久没有休息了，说明他是个对待工作认真，负责的人。再来看第二个句子，你找到了哪些关键词？（镇定 敏捷）“镇定”说明白求恩丝毫没有受到战争环境的影响，为了抢救伤员，他不怕危险，没有把自己的安危放在心上。“敏捷” 说明白求恩做手术时动作很熟练，医术很高明。板书：镇定 敏捷（5）谁能抓住关键词读好这两个句子，读出白求恩对工作的认真，负责。（6）如果让你用简短的语言概括这一段中白求恩的表现，你会怎么概括呢？（白求恩大夫仍然镇定地站在手术台旁为伤员做手术）现在，敌人的攻势加强了，小庙随时都有可能被炸毁，白求恩大夫随时都会有生命危险，白求恩又会有怎样的表现呢？请同学们继续用刚才的学习方法学习第三段，先找出描写白求恩表现的句子，再圈出关键词，说说白求恩是个怎样的人。（1）你找出了哪些描写白求恩表现的句子？出示 “白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。 1.学生交流自己课前了解到的有关白求恩的故事。2.教师补充播放介绍白求恩的资料，引发学生进一步理解“手术台就是阵地”这句话的含义，从而更加深入地感受白求恩大夫的高贵品质。尝试用：我不会忘记…… 练习说话【设计意图】创设这样一个交流平台，让学生展示自己在课前借助网络了解到白求恩相关故事的学习收获，既是对学生的课前预习查找资料做法的肯定，又是对课文学习的一个很好的补充。 五、借助平台，拓展阅读。1.介绍相关资料，进一步感悟国际主义精神的伟大，激发学生热爱祖国的情感。2.通过学习这篇课文你最想说些什么？在书上把自己想说的话写下来。自由发言。3.推荐相关书籍和影片拓展阅读。【设计意图】语文学习，课上得法，课下实践。带着问题去读书的习惯养成还需要通过大量的阅读实践，借助好平台进行拓展学习。教会学生正确使用网络，为己所用。 【设计意图：抗日战争离学生的现实生活较远，通过视频直观的感受，旨在让学生自然而然地进入那个炮火连天的年代，有效地吸引了学生的注意力，为学习课文进行情感铺垫。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，让学生带着问题走进文本。】
板书设计
手术台就是阵地 烘托 环境描写 ———————— 白求恩表现 硝烟滚滚 弹片纷飞 镇定 敏捷 敌机吼叫 炮弹爆炸 沉思 继续 布帘烧着 火苗扑来 争分夺秒
教学反思
学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，注重激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问手术台怎么会是阵地 谁把手术台当做阵地 他在这个阵地上干什么 学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考:白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境,为什么说手术台就是阵地 白求恩是不是我们的客人 让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问:手术台和阵地是一回事吗 既然不是一回事，为什么说手术台就是阵地 在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这节课在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位:一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种以疑激趣的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。不足之处，设计的问题有些零散，面对三年级的孩子有些颇深，存在着老师牵者学生走的迹象，还应该把阅读放在主体位置，适当进行些分析即可。