8.《〈世说新语〉二则》教学实录

《〈世说新语〉二则》教学设计
一、教材分析
《〈世说新语〉二则》包括《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇短文，均出自南朝宋临川王刘义庆组织编写的志人小说集《世说新语》。
《咏雪》通过谢家子女即景赋诗的故事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化氛围。文章以简洁的语言描绘了一个充满诗意的场景，人物形象鲜明，对话生动有趣。
《陈太丘与友期行》讲述了陈元方与父亲的友人据理力争的故事，表现了陈元方的聪慧、懂礼和正直，同时也批判了友人的无信和无礼。文章通过人物的语言、动作和神态描写，展现了人物的性格特点和道德品质。
这两篇短文篇幅短小，语言简练，故事性强，适合七年级学生阅读。通过学习这两篇短文，可以让学生了解古代文化和人物风貌，提高文言文阅读能力和文学素养。
二、学情分析
七年级的学生刚刚接触文言文，对文言文的学习方法和语言特点还比较陌生。但是，他们对古代文化和故事有着浓厚的兴趣，具有一定的好奇心和求知欲。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如文言文词汇的理解、句子的翻译、文意的把握等。因此，教师需要在教学过程中注重引导学生掌握文言文的学习方法，培养学生的文言文阅读能力和语感。
同时，七年级的学生思维活跃，喜欢互动和交流。教师可以通过提问、讨论、表演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、教学目标
知识与技能目标
了解《世说新语》的相关知识，掌握文言文的基本词汇和语法。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，能够翻译课文，分析人物形象。
过程与方法目标
通过朗读、默读、翻译等方式，培养学生的文言文阅读能力。
采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作学习能力和思维能力。
引导学生进行角色扮演、故事复述等活动，增强学生的语言表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标
感受古代文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。
学习古人的智慧和品德，培养学生的良好道德品质和人文素养。
四、教学重难点
教学重点
理解课文内容，翻译课文，分析人物形象。
掌握文言文的基本词汇和语法，提高文言文阅读能力。
教学难点
体会文言文的语言特点和文化内涵，理解古人的思想情感。
引导学生将古人的智慧和品德与现实生活相结合，培养学生的正确价值观。
五、设计理念
以学生为主体，注重学生的自主学习和合作探究。通过问题引导、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在积极主动的学习中掌握知识和技能。
注重文言文的诵读和语感培养。通过反复朗读课文，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养学生的文言文语感。同时，在朗读过程中注重指导学生的读音、停顿和语气，提高学生的朗读水平。
结合古代文化和现实生活，引导学生理解课文的文化内涵和现实意义。通过介绍古代文化背景、分析人物形象和品德，让学生了解古人的思想情感和价值观念。同时，引导学生将古人的智慧和品德与现实生活相结合，培养学生的正确价值观和人文素养。
运用多媒体教学手段，增强教学的直观性和趣味性。通过图片、视频、音频等多媒体资源，让学生更加直观地感受古代文化和故事场景，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、教学过程
第一课时：《咏雪》
（一）导入新课
师：同学们，在古代，有很多文人雅士喜欢聚会，他们在一起吟诗作画，谈古论今，非常有趣。今天，我们就来学习一篇古代文人聚会时发生的故事 ——《咏雪》。（板书课题）
师：看到这个题目，你们有什么想法或者疑问吗？
生：“咏雪” 是什么意思呢？
师：非常好的问题。“咏雪” 就是歌颂雪、赞美雪的意思。那同学们想想，古人会用哪些方式来咏雪呢？
生：写诗。
生：画画。
师：同学们说得都很对。古人可以通过写诗、画画等方式来表达对雪的赞美之情。那我们今天要学习的这篇《咏雪》，里面的古人是怎么咏雪的呢？让我们一起走进课文去看看吧。
（二）作者及作品介绍
师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者和作品。谁能给大家介绍一下刘义庆和《世说新语》呢？
生：刘义庆是南朝宋文学家。
师：非常好！还有吗？
生：《世说新语》是一部志人小说集，记载了很多魏晋时期的人物故事。
师：非常正确！刘义庆组织编写的《世说新语》是一部非常有价值的文学作品，它记录了很多魏晋时期的人物言行和轶事，反映了当时的社会风貌和文化氛围。我们今天学习的《咏雪》就是其中的一篇。
师：那同学们知道志人小说集是什么意思吗？
生：不知道。
师：志人小说集就是以人物为中心，记载人物的言行、轶事等的小说集。《世说新语》里面的故事都很简短，但是却很生动，能够让我们了解到古代人物的风采。大家想不想知道《世说新语》里还有哪些有趣的故事呢？
生：想。
师：那我们以后有机会再一起学习。现在，让我们先来看看《咏雪》这个故事吧。
（三）初读课文，整体感知
教师范读课文
师：下面，老师先给大家范读一遍课文。请同学们认真听，注意字音和停顿。
（教师声情并茂地朗读课文）
学生自读课文
师：现在，请同学们自己朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查字典或者请教同学。
（学生自由朗读课文）
检查朗读情况
师：同学们读得都很认真。下面，我们来检查一下大家的朗读情况。谁来读一读课文？
（指名学生朗读课文，其他学生认真听，指出朗读中的错误）
师：这位同学读得非常好，字音准确，停顿恰当。还有哪位同学想读一读？
（再指名一位学生朗读课文，教师进行点评）
师：同学们，在朗读文言文的时候，我们要注意字音、停顿和语气。比如，“谢太傅寒雪日内集” 这句话，“谢太傅” 后面要停顿一下，“寒雪日” 后面也要停顿一下。大家再读一读这句话，注意停顿。
（学生齐读 “谢太傅寒雪日内集”）
理解课文内容
师：同学们，通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的了解。那么，谁能说一说课文主要讲了一件什么事情呢？
生：课文主要讲了谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和儿女们谈论诗文。他的侄子胡儿和侄女谢道韫分别对雪进行了描述。
师：非常好！你概括得很准确。课文主要讲述了谢太傅一家在雪天聚会，儿女们咏雪的故事。那么，胡儿和谢道韫分别是怎么咏雪的呢？
生：胡儿说：“撒盐空中差可拟。” 谢道韫说：“未若柳絮因风起。”
师：非常正确！胡儿把雪比作撒盐在空中，谢道韫把雪比作柳絮因风而起。那么，谢太傅对他们的回答有什么评价呢？
生：谢太傅大笑乐。
师：非常好！谢太傅对他们的回答非常满意，大笑起来。那么，谢太傅为什么会对谢道韫的回答更加赞赏呢？我们一起来分析一下。
（四）精读课文，分析人物形象
分析谢太傅的形象
师：谢太傅是这个故事的组织者和评判者，他在故事中起到了重要的作用。那么，谢太傅是一个怎样的人呢？请同学们从课文中找出描写谢太傅的句子，分析他的形象。
（学生默读课文，圈点勾画描写谢太傅的句子）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。” 这句话说明谢太傅很重视家庭文化教育，在寒冷的雪天还把家人聚集在一起，谈论诗文。
师：非常好！你从这句话中体会到了谢太傅对家庭文化教育的重视。那同学们想想，谢太傅为什么要在雪天把家人聚集在一起谈论诗文呢？
生：因为雪天很有诗意，适合谈论诗文。
师：有道理。还有吗？
生：可能是谢太傅想让家人一起欣赏雪的美景，同时也增进家人之间的感情。
师：非常好！你的想法很有创意。还有吗？
生：谢太傅可能是想考验一下儿女们的文学才华。
师：也有可能。通过同学们的分析，我们可以看出谢太傅是一个很有文化素养，也很重视家庭文化教育的人。还有其他句子能体现谢太傅的形象吗？
生：“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’” 这句话说明谢太傅很有雅兴，看到下雪就想到了让儿女们咏雪。
师：非常正确！你从这句话中体会到了谢太傅的雅兴。那同学们想想，谢太傅为什么会这么有雅兴呢？
生：因为雪很美，让人心情愉悦。
师：有道理。还有吗？
生：谢太傅可能本身就很喜欢文学，看到雪就激发了他的创作灵感。
师：非常好！你的分析很深入。还有其他句子能体现谢太傅的形象吗？
生：“公大笑乐。” 这句话说明谢太傅很和蔼可亲，对儿女们的回答非常满意，大笑起来。
师：非常好！你从这句话中体会到了谢太傅的和蔼可亲。那同学们想想，谢太傅为什么会大笑乐呢？
生：因为谢道韫的回答很有诗意，让他很惊喜。
师：有道理。还有吗？
生：可能是谢太傅觉得儿女们都很聪明，很有文学才华，他为他们感到骄傲。
师：非常好！通过这些句子，我们可以看出谢太傅是一个重视家庭文化教育、有雅兴、和蔼可亲的人。
分析胡儿和谢道韫的形象
师：胡儿和谢道韫是这个故事的主要人物，他们的咏雪之语也体现了他们的不同特点。那么，胡儿和谢道韫分别是一个怎样的人呢？请同学们从他们的咏雪之语中分析他们的形象。
（学生默读课文，分析胡儿和谢道韫的咏雪之语）
师：谁来说一说胡儿是一个怎样的人？
生：胡儿把雪比作撒盐在空中，说明他很直观，能够从雪的形状上进行联想。
师：非常好！你从胡儿的咏雪之语中体会到了他的直观。那同学们想想，胡儿为什么会把雪比作撒盐在空中呢？
生：可能是因为胡儿看到雪的时候，正好看到有人在撒盐，所以就联想到了。
师：有这种可能。还有吗？
生：可能是胡儿觉得雪和盐的颜色很像，都是白色的。
师：非常好！你的观察很仔细。还有吗？
生：胡儿可能觉得雪和盐的形状也有点像，都是小小的颗粒。
师：非常好！你的分析很有道理。通过同学们的分析，我们可以看出胡儿是一个比较直观，善于从生活中寻找相似之处的人。还有其他特点吗？
生：胡儿的回答比较简单，没有谢道韫的回答那么富有诗意。
师：非常正确！胡儿的回答比较直接，缺乏想象力。那谢道韫是一个怎样的人呢？
生：谢道韫把雪比作柳絮因风而起，说明她很有想象力，能够从雪的动态上进行联想。
师：非常好！你从谢道韫的咏雪之语中体会到了她的想象力。那同学们想想，谢道韫为什么会把雪比作柳絮因风而起呢？
生：可能是谢道韫看到雪的时候，正好看到柳絮在风中飞舞，所以就联想到了。
师：有这种可能。还有吗？
生：可能是谢道韫觉得雪和柳絮的颜色很像，都是白色的。
师：非常好！还有吗？
生：谢道韫可能觉得雪和柳絮的形状也有点像，都是轻飘飘的。
师：非常好！还有吗？
生：谢道韫可能觉得雪和柳絮的动态很像，都是随风飘散的。
师：非常好！你的分析很全面。通过同学们的分析，我们可以看出谢道韫是一个很有想象力，善于从自然中寻找美的人。还有其他特点吗？
生：谢道韫的回答很富有诗意，让人感受到了雪的轻盈和美丽。
师：非常正确！谢道韫的回答不仅富有想象力，而且很有诗意，让人感受到了雪的轻盈和美丽。那同学们想想，谢道韫的回答为什么会让人感受到雪的轻盈和美丽呢？
生：因为柳絮是很轻盈的，随风飞舞的时候很美。谢道韫把雪比作柳絮因风而起，就让人联想到了雪的轻盈和美丽。
师：非常好！你的分析很到位。通过他们的咏雪之语，我们可以看出胡儿比较直观，缺乏想象力；谢道韫很有想象力，富有诗意。
（五）课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《咏雪》这篇课文。在这节课中，我们了解了作者和作品，掌握了文言文的基本词汇和语法，理解了课文内容，分析了人物形象。通过学习这篇课文，我们感受到了古代文人的雅趣和文化氛围，也体会到了谢道韫的文学才华和聪明机智。
那么，谢道韫的咏雪之语为什么会得到谢太傅的赞赏呢？我们下节课继续学习。
第二课时：《咏雪》（续）及《陈太丘与友期行》
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们一起学习了《咏雪》这篇课文，了解了谢太傅一家在雪天聚会，儿女们咏雪的故事。谁能回忆一下课文的主要内容呢？
生：课文主要讲了谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和儿女们谈论诗文。他的侄子胡儿和侄女谢道韫分别对雪进行了描述，谢太傅对谢道韫的回答更加赞赏。
师：非常好！你概括得很准确。那么，谢道韫的咏雪之语为什么会得到谢太傅的赞赏呢？
生：因为谢道韫的回答很富有诗意，让人感受到了雪的轻盈和美丽。
师：非常正确！谢道韫的咏雪之语不仅富有想象力，而且很有诗意，让人感受到了雪的轻盈和美丽。这也是中国古代文人追求的一种审美境界。下面，我们再来深入分析一下谢道韫的咏雪之语。
（二）精读课文，体会语言之美
分析谢道韫咏雪之语的意境
师：谢道韫把雪比作柳絮因风而起，这个比喻非常巧妙。那么，这个比喻营造了一种怎样的意境呢？请同学们结合课文内容，发挥自己的想象力，描述一下这个意境。
（学生思考片刻，然后发言）
生：柳絮因风而起，给人一种轻盈、飘逸的感觉。就像雪花在空中飞舞一样，非常美丽。
师：非常好！你描述的意境很优美。还有吗？
生：柳絮是白色的，雪花也是白色的，这个比喻很贴切。而且柳絮随风飘散，让人感受到了雪的自由自在。
师：非常正确！你从颜色和动态两个方面分析了这个比喻的贴切之处。还有吗？
生：柳絮因风而起，让人联想到春天的到来，给人一种生机勃勃的感觉。而雪花也常常被人们视为冬天的象征，这个比喻把冬天和春天联系在了一起，让人感受到了季节的更替和生命的循环。
师：非常棒！你的分析很深刻。通过同学们的描述，我们可以感受到谢道韫的咏雪之语营造了一种轻盈、飘逸、美丽、生机勃勃的意境，让人回味无穷。
师：那同学们想想，谢道韫为什么能想出这么美妙的比喻呢？
生：因为谢道韫很有想象力。
师：有道理。还有吗？
生：可能是谢道韫平时观察很仔细，对自然现象很敏感。
师：非常好！你的想法很有创意。还有吗？
生：谢道韫可能读过很多书，积累了很多文学知识，所以才能想出这么好的比喻。
师：非常正确！谢道韫的文学才华和平时的积累是分不开的。我们也要向谢道韫学习，多观察自然，多读书，提高自己的文学素养。
比较胡儿和谢道韫咏雪之语的优劣
师：胡儿把雪比作撒盐在空中，谢道韫把雪比作柳絮因风而起。这两个比喻各有什么特点呢？它们的优劣在哪里呢？请同学们分组讨论，然后派代表发言。
（学生分组讨论，教师巡视指导）
师：哪个小组先来发言？
生：我们小组认为，胡儿的比喻比较直观，能够让人一下子就想到雪的形状。但是，这个比喻缺乏想象力，没有谢道韫的比喻那么富有诗意。
师：非常好！你们小组分析得很有道理。还有哪个小组想发言？
生：我们小组认为，谢道韫的比喻很有想象力，能够让人感受到雪的轻盈和美丽。而且，这个比喻把雪和柳絮联系在了一起，让人联想到春天的到来，给人一种生机勃勃的感觉。但是，这个比喻可能不太容易让人理解，需要一定的想象力才能体会到其中的意境。
师：非常正确！你们小组的分析也很深入。那同学们再想想，这两个比喻还有其他的不同之处吗？
生：胡儿的比喻比较简单，谢道韫的比喻比较复杂。
师：有道理。还有吗？
生：胡儿的比喻更注重雪的形状，谢道韫的比喻更注重雪的动态。
师：非常好！你的观察很仔细。通过比较胡儿和谢道韫的咏雪之语，我们可以看出，谢道韫的比喻更加富有诗意和想象力，但是也需要一定的理解能力才能体会到其中的美妙之处。而胡儿的比喻比较直观，容易让人理解，但是缺乏想象力和诗意。
（三）拓展延伸
古代咏雪诗句欣赏
师：在中国古代文学中，有很多描写雪的诗句。下面，我们一起来欣赏一些古代咏雪的诗句，感受一下古人对雪的赞美之情。
（教师出示一些古代咏雪的诗句，如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 等，让学生朗读并体会其中的意境）
师：同学们，这些诗句都非常优美，它们用不同的方式描写了雪的美丽和神韵。你们最喜欢哪一句呢？为什么？
生：我喜欢 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 这句诗，因为它把雪比作梨花，非常形象，让人感受到了雪的洁白和美丽。
师：非常好！你的理由很充分。还有同学喜欢其他的诗句吗？
生：我喜欢 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 这句诗，因为它营造了一种孤独、宁静的氛围，让人感受到了诗人的心境。
师：很好！你的感受很深刻。同学们，这些古代咏雪的诗句都很有韵味，它们不仅描写了雪的美丽，还表达了诗人的情感和思想。我们可以学习古人的这种表达方式，用优美的语言来描写自然景物，表达自己的情感。
现代咏雪散文欣赏
师：除了古代的诗句，现代也有很多描写雪的散文。下面，我们一起来欣赏一篇现代咏雪的散文，感受一下现代作家对雪的描写和感悟。
（教师出示一篇现代咏雪的散文，如鲁迅的《雪》，让学生朗读并体会其中的情感和意境）
师：同学们，这篇散文和我们刚才学习的《咏雪》有什么不同之处呢？
生：《雪》这篇散文的语言更加生动形象，描写更加细腻。
师：非常好！还有吗？
生：《雪》这篇散文表达了作者对雪的喜爱和赞美之情，同时也蕴含了作者对生活的思考和感悟。
师：非常正确！现代散文在语言和表达方式上更加多样化，能够更加深入地表达作者的情感和思想。我们可以通过阅读现代散文，学习不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
（四）学习《陈太丘与友期行》
初读课文，整体感知
师：刚才我们一起欣赏了古代和现代的咏雪作品，感受到了雪的美丽和神韵。现在，我们来学习另一篇短文《陈太丘与友期行》。请同学们先朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
师：同学们，谁能说一说课文主要讲了一件什么事情呢？
生：课文主要讲了陈太丘和朋友约定一起出行，朋友迟到了，陈太丘就先走了。朋友来了之后，对着陈太丘的儿子陈元方大骂，陈元方据理力争，批评了朋友的无信和无礼。
师：非常好！你概括得很准确。课文主要讲述了陈元方与父亲的友人据理力争的故事，表现了陈元方的聪慧、懂礼和正直。下面，我们来具体分析一下这个故事。
精读课文，分析人物形象
（1）分析陈元方的形象
师：陈元方是这个故事的主人公，他在故事中表现出了很多优秀的品质。那么，陈元方是一个怎样的人呢？请同学们从课文中找出描写陈元方的句子，分析他的形象。
（学生默读课文，圈点勾画描写陈元方的句子）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“元方时年七岁，门外戏。” 这句话说明陈元方年纪很小，但是很活泼可爱。
师：非常好！你从这句话中体会到了陈元方的活泼可爱。那同学们想想，陈元方在门外戏的时候，可能在做什么呢？
生：可能在玩游戏。
生：可能在看风景。
师：同学们的想象力很丰富。还有其他句子能体现陈元方的形象吗？
生：“客问元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去。’” 这句话说明陈元方很有礼貌，能够回答客人的问题。
师：非常正确！你从这句话中体会到了陈元方的有礼貌。那同学们想想，陈元方为什么要这么有礼貌地回答客人的问题呢？
生：因为他很懂礼。
师：有道理。还有吗？
生：可能是他想让客人知道他的父亲已经走了，不要再等了。
师：非常好！你的分析很有逻辑。还有其他句子能体现陈元方的形象吗？
生：“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’” 这句话说明陈元方很聪慧，能够据理力争，批评朋友的无信和无礼。
师：非常好！你从这句话中体会到了陈元方的聪慧和懂礼。那同学们想想，陈元方为什么能够这么聪慧地反驳客人呢？
生：因为他读过很多书，知道很多道理。
师：有一定的道理。还有吗？
生：可能是他平时就很善于思考，遇到问题能够冷静地分析。
师：非常好！你的想法很有深度。还有其他句子能体现陈元方的形象吗？
生：“友人惭，下车引之。元方入门不顾。” 这句话说明陈元方很正直，不因为朋友的道歉而改变自己的态度。
师：非常正确！你从这句话中体会到了陈元方的正直。那同学们想想，陈元方为什么要 “入门不顾” 呢？
生：因为他觉得朋友太无礼了，不值得原谅。
师：有道理。还有吗？
生：可能是他想给朋友一个教训，让他以后不要再犯这样的错误。
师：非常好！通过这些句子，我们可以看出陈元方是一个活泼可爱、有礼貌、聪慧、懂礼、正直的人。
（2）分析友人的形象
师：友人是这个故事中的另一个重要人物，他的行为也反映了他的性格特点。那么，友人是一个怎样的人呢？请同学们从课文中找出描写友人的句子，分析他的形象。
（学生默读课文，圈点勾画描写友人的句子）
师：谁来说一说你找到的句子？
生：“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。” 这句话说明友人不守时，没有信用。
师：非常好！你从这句话中体会到了友人的无信。那同学们想想，友人为什么会迟到呢？
生：可能是他有事情耽误了。
师：有这种可能。还有吗？
生：可能是他根本就不重视这次约会，所以才会迟到。
师：非常好！你的分析很有道理。还有其他句子能体现友人的形象吗？
生：“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’” 这句话说明友人很暴躁，没有礼貌。
师：非常正确！你从这句话中体会到了友人的无礼和暴躁。那同学们想想，友人为什么会这么生气呢？
生：因为他觉得陈太丘不等他就走了，很不给他面子。
师：有道理。还有吗？
生：可能是他自己迟到了，还不想承认错误，所以就把责任推到陈太丘身上。
师：非常好！你的分析很深入。还有其他句子能体现友人的形象吗？
生：“友人惭，下车引之。” 这句话说明友人知错能改。
师：非常好！你从这句话中体会到了友人的知错能改。那同学们想想，友人为什么会知错能改呢？
生：因为陈元方的话让他认识到了自己的错误。
师：有道理。还有吗？
生：可能是他本身也不是一个坏人，只是一时冲动犯了错误，当他冷静下来之后，就意识到了自己的错误。
师：非常好！通过这些句子，我们可以看出友人是一个无信、无礼、暴躁，但知错能改的人。
（五）课堂小结
师：同学们，今天我们一起学习了《咏雪》的续篇以及《陈太丘与友期行》这篇短文。在《咏雪》中，我们深入分析了谢道韫咏雪之语的意境，比较了胡儿和谢道韫咏雪之语的优劣，还欣赏了古代和现代的咏雪作品。在《陈太丘与友期行》中，我们分析了陈元方和友人的形象，学习了他们的品德和智慧。
通过学习这两篇短文，我们不仅提高了文言文阅读能力，还感受到了古代文化的魅力和古人的智慧与品德。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续学习和传承古代文化，做一个有文化、有品德、有智慧的人。
（六）作业布置
背诵《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇短文。
用现代汉语改写《陈太丘与友期行》这个故事。
阅读《世说新语》中的其他故事，选择一个你最喜欢的故事，写一篇读后感。
七、教学反思
在这两节课的教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂互动，通过提问、讨论、表演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，我也注重文言文的诵读和语感培养，通过反复朗读课文，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养学生的文言文语感。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在分析人物形象时，可能还不够深入，有些学生的理解还比较肤浅。在拓展延伸环节，可能还不够充分，有些学生的思维还没有得到充分的拓展。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入分析人物形象，让学生从多个角度去理解人物的性格特点和品德。同时，我也将更加注重拓展延伸环节，为学生提供更多的学习资源和思考空间，让学生的思维得到更充分的拓展。
总之，通过这两节课的教学，我深刻地认识到了文言文教学的重要性和挑战性。我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更好的文言文教学。