17盼 教学设计

六上17盼 教学设计
教材分析
《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“盼”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点，很好地表现了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，如，详细描写了盼下雨、盼外出、吩雨停等事件。
课文第1-3自然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼着变天，好穿上雨衣。“怎么 雨衣上竟然还长着两只袖筒……想干什么就干什么。”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢 ”通过描写“我”的心理和动作，具体表现“我”对雨衣的喜爱及盼望下雨的急迫之情。
第4-17自然段，写“我”好不容易等来下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却未能如愿。这部分多次具体描写了“盼”这一心理活动。天要变，行人急着赶路，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头，甩打着书包”，通过心理和动作写出终于盼到下雨的兴奋。“我”以买酱油为借口，想要出门，甚至还谎称爸爸说过要炖肉，通过对话描写表现“我”急于穿雨衣出门的心情。晚上，“我”在窗前张望，担心雨会下完，希望雨停，准确表现出“我”盼着穿雨衣出门的心情。雨停后，街上的景色很美，可“我”认为如果雨点淋在淡绿色的雨衣上，“一定比珍珠玛瑙还好看"。通过描写心理活动，表现出“我”满脑子想着穿雨衣的心情。作者抓住动作、语言、心理等方面，细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。
第18-20自然段，写第二天一早果然下起雨来，“我”如愿穿上了新雨衣。“几步跑回家、打开柜门、拿出雨衣、挺着脖子、跑下楼梯、甩着袖子”等一系列举动，描写出盼来下雨、穿上雨衣、愿望实现的喜悦和兴奋。
课文还多次通过写天气和环境来烘托心情的变化。比如“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。”“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。”“说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”这些天气和环境的描写，都在烘托“我”期盼时的心情。这也是本课学习写作方法的很好的资源。
课后练习紧扣语文要素设计。第一题引导学生梳理围绕“份”写了“我”的哪些表现，从中体会到课文描写的这些表现都非常典型，突出了中心意思“盼”。第二题引导学生具体交流写“盼”的地方，从而学习围绕中心选择事例的基础上，怎样将重点部分写具体写生动。
作为习作策略单元的精读课文，不仅要完成阅读教学的任务，更要指向习作策略和方法的学习与运用。因此，本课教学设计的定位是：基于单元整体，指向学习写作。
教学目标
1.会写“袖、篷”等13个字。
2.能借助鱼骨图梳理课文情节，了解课文围绕中心意思“盼”写了“我”的哪些表现。
3.学习课文具体描写“盼”这一心理活动的写作方法，体会这样写的好处。
4.能借鉴课文的写法，学习通过描写雨景烘托心理活动。
教学重难点
能借助鱼骨图梳理课文情节，了解课文围绕中心意思“盼”写了“我”的哪些表现；学习课文具体描写“盼”这一心理活动的写作方法，体会这样写的好处。
教学过程
◎导入 揭示课题，学习字词
1.通过《夏天里的成长》这篇课文的学习，我们初步体会了作者是如何围绕中心意思来写。这节课我们继续走进习作单元，学习第二篇课文。
揭示课题：盼
2.了解作者：铁凝，当代作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席、全国人大副委员长，主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部）。
3.检查预习，认读字词
袖筒 斗篷 长痱子 窸窸窣窣
喧闹 嘟囔 瞟窗外 焖米饭
腥味 玛瑙 嗒嗒嗒 瓦蓝瓦蓝
4.指导写字（课文生字表）。
先观察并交流易错难写的字，再写一写。
◎学习任务一 梳理“盼”的心理过程
1.浏览课文，找一找提示性词句。
交流明确：
是按照时间顺序来写的：有一天、有一天、吃过晚饭、第二天早晨。
2.默读课文，借助学习单，梳理“盼”的过程。
学生填写完成学习单后，交流反馈
◎学习任务二 体会“盼”的心理描写
1.围绕“盼”的心理活动，课文哪些地方写得具体生动？找出其中的两处，学生再次默读课文，圈画批注，然后先在小组内交流分享。
2.组织全班交流分享，教师相机点拨引导。
（1）体会“我”盼变天的心理活动
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
指名朗读，说说作者运用了什么方法来写出“盼”的心理活动？
①直接描写心理活动：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
②通过天气（环境）描写烘托“盼”的心理活动：可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
③通过两个“安安静静”对比烘托“我”的心理活动。
（1）体会天要下雨了“我”的心理活动
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也罗上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
指名朗读，说说作者运用了什么方法来写出“盼”的心理活动？
①通过天气（环境）描写烘托“盼”的心理活动：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
②直接描写心理活动：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
③通过动作描写表现“我”的心理活动：放慢了脚步、伸手试了试、兴奋地仰起头、甩打着书包大步跑。
（3）体会下雨了“我”盼出门的心理活动
呈读课文中“我”和妈妈的对话片段。（课文5-15自然段）
①从这段对话中，你体会到“我”的心理发生了怎样的变化？
交流明确：兴奋-期待-失望
②分角色朗读，体会这样的心理变化。
（4）体会“我”不能出门盼雨停的心理活动
①呈读语段。说说从这段描写中，你体会到了“我”当时怎样的心理？
交流，明确：失落、担心。
②作者运用了什么方法来写出这样的心理活动？
交流，明确：
通过天气（环境）描写烘托心理活动：雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
通过动作描写表现心理活动：跑到窗前，不住地朝街上张望着
直接描写心理活动：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（5）体会雨停后“我”的心理活动
呈读语段：说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
说说这段话主要运用什么方法来描写“我”的心理活动。（环境描写）
你体会到了“我”当时怎样的心理活动？是从哪些词句中体会到的？
交流，明确：
“凉爽的空气扑了过来”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树像挂满了珍珠玛瑙”可以体会到“我”当时惊喜、激动的心情。
（6）体会“我”终于穿上新雨衣的心理活动
呈读课文语段：
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
说说体会到了“我”怎样的心情？作者运用了哪些描写方法？
交流，明确：
①通过天气（环境）描写烘托“我”的激动、喜悦
②通过动作、语言描写表现“我”的激动、喜悦
（7）小结、归纳、板书课文描写“盼”的心理活动运用的方法：
①通过天气（环境）描写烘托“盼”
②通过动作、语言描写表现“盼”
③直接描写“盼”的心理活动
◎学习任务三 摘抄课文中描写雨景的语句
再读一读课文中通过描写雨景（雨前、雨中、雨后）烘托心理活动的语句。把自己喜欢的描写摘抄下来。
交流摘抄的语句，说说喜欢的理由。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点抖音我出去。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
◎学习任务四 试着描写雨景烘托心理活动
1.生活中，你也一定有过各种不同的心情体验吧？或激动、喜悦；或期待、盼望；或伤心、委屈；或懊恼、自责。
请仿照课文通过描写雨景烘托心情的方法，试着写一个片段。
2.出示四幅雨景动图，提供画面情境支架。学生在学习单上试写一个片段。
3.写后交流分享。呈读写得好的优秀片段。
课堂总结
这篇课文寓情于景，情景交融。语言浅显精炼，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。
板书设计
17盼
寓情于景 情景交融
心理描写、语言描写、动作描写相结合