语文版八年级下册第一单元第4课《苏珊 安东尼》教学设计

4．苏珊 安东尼
新丰初中 傅依梅
学习目标
1.学习在尖锐的矛盾冲突中表现人物性格的写作方法；体会课文中富有表现力的语言。?
2.理解苏珊的斗争精神，学会在今后的生活中对自己应有的权利作勇敢地、坚持不懈地斗争。
教学过程
一、新课导入?
导语设计1：
女人能顶半边天。没错的，女人在政治、经济 ( http: / / www.21cnjy.com )、文化领域都起着无可替代的作用。然而，在以前的美国，女人没有社会地位，被看作是男人的附属品，是一个伟大的女性改变了这一切，她就是美国女权运动第一人——苏珊·安东尼。
导语设计2：
我有一个问题想问问在座的女同学，如果学校举 ( http: / / www.21cnjy.com )行学生会干部选举，却规定女生没有选举权，选学生会干部是男生的事，你们有意见吗？（暂停，观察学生反应）我想，你们肯定不仅有意见，而且还会愤怒。可你们知道吗？直到一百多年前，不管是我国还是外国，女性地位是何其低下，女性不能抛头露面，甚至于不能与男性同桌吃饭，选举权和被选举权就更不用说了。为了女性应得的权利，你们知道有多少女权运动者付出了多少艰辛和努力吗？今天我们就走近苏珊·安东尼，了解她为了女性的权利所付出的艰辛和努力。

二、自主学习——预习与展示?
1生字注音?
轻蔑（ｍｉè）
讪笑（ｓｈàｎ）
吓唬（ｈǔ）?
鄙视（ｂǐ）
束缚（ｆù）
呼吁（ｙù）?
赐予（ｃì）
逮捕（ｄàｉ）
下流胚(ｐēｉ)
2生词注解?
文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。?
歧视：不平等地看待。?
轻蔑：轻视；不放在眼里。?
戏弄：耍笑捉弄，拿人开心。?
喋喋不休：形容说话没完没了。?
3作者名片?
乔安娜·斯特朗、汤姆·B·莱奥纳德，美国作家。?
4背景追溯?
1872年，苏珊·安东尼带领14名妇女参加 ( http: / / www.21cnjy.com )了当年的美国总统选举投票而遭到逮捕，她在法庭上大胆预言：“法律会改变的。”1920年，美国宪法第十九条修正案通过，2500万美国成年妇女和男子一样拥有了选举权。课文着重记述了苏珊·安东尼争取在选举权上实现男女平等的斗争，其中又着重写了“投票斗争”和“法庭斗争”两个重要的场面。
三、合作学习——探究与交流?
（一）整体感知?
1老师范读课文。学生思考：本文记述了一个什么人？一件什么事？表现了怎样的精神？?
【交流点拨】本文记述了美国 ( http: / / www.21cnjy.com )女权运动第一人——苏珊·安东尼为争取妇女与男子一样有平等的权利而作的艰苦斗争，表现了这位伟大女性大无畏的气概和坚忍不拔的意志。?
2梳理结构?
本文记叙了苏珊·安东尼为争取妇女与男子一样有平等的权利而作的艰苦斗争。?你能说说作者是怎样安排文章结构的吗？?
【学生活动】分小组讨论，理清文章思路结构。?
【交流点拨】文章第1~5自然段，写了苏 ( http: / / www.21cnjy.com )珊·安东尼在投票站的斗争情形；第6~11自然段，插叙苏珊·安东尼长期为争取妇女权利而斗争的情况；第12~20自然段，写了苏珊·安东尼在法庭上的辩护；第21自然段，写苏珊·安东尼的伟大贡献。?
（二）深层理解?
1课文是以男人们的呵斥、轻视、嘲笑开场的，这样写有什么作用？?
【交流点拨】这样写就暗示了当时妇女没有独立的经济和政治地位是被视为天经地义的事，凸显了苏珊的觉醒和斗争所要面临的巨大压力。?
2这篇文章着重写了苏珊·安东尼在争取妇女权利过程中的哪一件事？对这件事作者又着重写了哪几个主要的场面？?
【交流点拨】这篇文章着重写了苏珊· ( http: / / www.21cnjy.com )安东尼在争取妇女权利过程中争取选举权一事。对这件事作者又着重写了苏珊·安东尼在投票选举美国总统前发表宣言和在法庭上为自己辩护这两个场面。?
（三）走进人物?
欣赏主人公铿锵有力、义正词严的辩论，分析人物形象。?
【交流点拨】课文的高潮在“法庭斗争 ( http: / / www.21cnjy.com )”一节。在这场斗争中，苏珊·安东尼充分展现了她的伟大。面对不公正的法律审判，她高举宪法中“人人平等”的大旗，据理力争，其辩词逻辑严密，语言犀利，振聋发聩。她先是连用三个反问句有力地证明自己的言行符合宪法，是无罪的，“当法官还未从这一阵突然袭击中缓过劲来”，又紧接着乘势追击，连用反问句证明违背宪法的人们才是有罪的，而现行的法律是不公正的，是无效的。从苏珊的辩词中可以看出，她是一个有胆有识、机敏睿智的伟大女性，难怪连法官都“被镇住了”，最后不得不承认“我害怕她是对的，害怕不久法律就要改变”。?
（四）走进语言?
1中心句：“为什么只能由男人来制定法律 ”她 ( http: / / www.21cnjy.com )呐喊。“为什么男人就应该打造出束缚我们女人的锁链 不!”她高呼，“现在我们女人应该起来为自己的权利而斗争了。”?
【交流点拨】在苏珊·安东尼 ( http: / / www.21cnjy.com )争取妇女权利的那个时代，妇女通常是男人的附属品，是男人财产的一部分。为了争回平等权利，她呐喊，她高呼，唤醒更多的妇女向不平
等的社会发起挑战。“呐喊”“高呼”显现了苏珊·安东尼斗争信心的坚定。?
2深意句：“不用了，让她去吧，”老法官回答道，“我害怕她是对的，害怕不久法律就要改变。”?
【交流点拨】在法庭上，文 ( http: / / www.21cnjy.com )质彬彬而又充满机智的苏珊大声疾呼，通过义正词严的辩论和责问，震慑了法官，从而使得法官也发生了动摇。历史是公正的，它印证着人类社会的不断发展，老法官的话充分证明了这一点，在滚滚向前的历史车轮面前，任何人、任何势力都是渺小的。如果想阻止历史向前发展，一定是愚蠢而徒劳的。?
（五）走进写法?
1在尖锐的矛盾冲突中表现人物的性格特征。?
【交流点拨】作者将苏珊·安东尼置于正义 ( http: / / www.21cnjy.com )与偏见的激烈斗争之中，通过人物的所言所行，通过正义战胜偏见的结局，生动地刻画了苏珊·安东尼这个形象。?
2重点突出，有点有面，点面结合，全方位展示人物的性格特点。
【交流点拨】作者以苏珊·安东尼争取在选 ( http: / / www.21cnjy.com )举权上实现男女平等的斗争为重点，着重描写了“投票斗争”和“法庭斗争”两个场面，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。但如果只有这些，人物形象就会显得单薄。为了全方位展示人物的性格特点，作者采用了点面结合的手法，通过一段插叙，介绍了苏珊·安东尼长期以来坚持不懈的斗争，让人们看到她坚定的信念、大无畏的气概、坚忍不拔的意志和卓越的聪明才智。这样，人物形象就不仅鲜明生动，而且丰满充实。?
（六）走进主题?
本课记述了美国女权运动第一人——苏 ( http: / / www.21cnjy.com )珊·安东尼为争取妇女的平等权利而进行的艰苦斗争，课文着重记述了苏珊·安东尼争取在选举权上实现男女平等的斗争，其中又着重写了“投票斗争”和“法庭斗争”两个重要场面。表现了这位伟大女性大无畏的气概和坚忍不拔的意志。
四、板书设计
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五、拓展延伸?
班上将开展“话说中国‘巾帼’第一人”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位“中国‘巾帼’第一人”中的一个人物。你将如何介绍呢 ?
示例：提起梁军，许多人都不会陌生，因为人 ( http: / / www.21cnjy.com )民币上的“女拖拉机手”就是以梁军为生活原型的。梁军，黑龙江人，1947年5月参加革命，在德都县萌芽乡村师范学校学习。梁军在看了一部《巾帼英雄》的电影后，下决心也要当一名光荣的拖拉机手，为此，她不断努力，克服了重重困难，终于成为了中国第一个女拖拉机手，并出席了在北京召开的亚洲妇女代表大会，被毛主席接见。