第11课 《再塑生命的人》课件

(共56张PPT)
再塑生命的人
作者：于漪
再塑生命的人
作者：于漪
再塑生命的人
作者：于漪
再塑生命的人
一个幼时便失聪失明失语的孩子，面对无尽的黑暗，不屈不挠，终入哈佛殿堂，还精通英、法、德等5种语言，更以文字为灯，照亮自己，温暖他人。这背后，莎莉文老师功不可没，是她以爱心和智慧，引领海伦凯勒走出心灵阴霾，重塑生命辉煌。
今天，让我们随着海伦·凯勒的笔触，步入《再塑生命的人》，感受生命的力量与希望。
新课导入
学习目标
1
2
3
积累字词，了解作者成长历程，理清文章思路（重点）
揣摩语句分析人物形象，了解莎莉文的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术（重点）
了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质，并从中获得一定的人生启示。（难点）
走进作者
海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时因一场重病失去了视力、听力，无法正常说话。人生87年生活在无光、无声的世界里，她先后完成了14本著作，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”，“二十世纪美国十大英雄偶像”等。主要著作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。
莎莉文老师
安妮·莎莉文，出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。14岁进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。
她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。
海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
背景资料
攫 取 衡 量 绽 放 吞 噬 稚 气
搁 置 譬 如 搓 捻 悔 恨 诞 生
茫然无措 覆 盖 逮 到 称 作 障 碍
jué
liánɡ
zhàn
shì
zhì
chēnɡ
ɡē
huí
cuò
fù
dái
zhànɡ
字词梳理
cuō niǎn
pì
dàn
量
liánɡ
liànɡ
（衡量）
（量体裁衣)
逮
dǎi
dài
多音字
模
混
mó
(混乱)
（浑水摸鱼)
hùn
mú
hún
（逮到） （逮捕）
（模仿）
（模样）
绽（ ）绽开
锭（ ）银锭
淀（ ）沉淀
攫（ ）攫取
矍（ ）矍铄
jué
zhàn
jué
dìnɡ
diàn
稚（ ）稚气
雉（ ）雉鸡
zhì
zhì
措（ ）茫然无措
错（ ）错误
cuò
cuò
悔（ ）悔恨
诲（ ）教诲
huì
huǐ
形近字
【感慨】
【搓捻】
【绽开】
【争执】
【惭愧】
【领悟】
【沁凉】
【阐释】
【茫然无措】
【旧事重提】
阐述并解释
透出凉意。
把已经搁置的事情重新提出。
心中迷惑，不知怎么办才好。
有所感触而慨叹。
将线、纸等放在手里来回搓。
指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。
争论中固执己见,不肯相让。
因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
领会;理解。
通晓词义
【无休无止】
【小心翼翼】
【恍然大悟】
【不求甚解】
【油然而生】
【混为一谈】
【截然不同】
现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。
忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
很自然地产生。多指思想感情。
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
指没完没了。休，停止。
通晓词义
初读感知
(1)请试着不出声、不动唇，尽量做到不指读，不会读，一气呵成读完全文。
(2)抓关键语句。在默读过程中，能够通过标题、开头、过渡等重要关键语句，把握课文并进行概括。
阅读指导
初读感知
扩写格式：（人物特点）莎莉文老师历经了（ ）、
（ ）、（ ）的过程，再塑了（人物状况）海伦·凯勒的生命（使人物发生了什么样的改变）
关注标题，带着问题默读文章。结合文中作者的经历，和自己读文章的理解，将标题扩写。
初读感知
（ ）莎莉文老师历经了（ ）、（ ）、（ ）的过程，再塑了（ ）海伦·凯勒的生命（ ）
结合文中作者的经历，和自己读文章的理解，将标题扩写。
有爱心有智慧
教识事物名称
带“我” 感受大自然
诠释爱的涵义
生活在黑暗无声世界中
使“我”获得快乐、光明、希望和自由
初读感知
第一部分（1--4）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。
第二部分（5-9）：写莎莉文老师用特有的教育方式开启“我”智慧和情感的大门。
默读课文，理清层次。
初读感知
默读课文，尝试用自己的语言概括全文的内容
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
圈点勾画关键句，想一想：莎莉文老师来之前“我”的心理状态是怎样的？莎莉文老师来之后“我”心理状态是怎样的？你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗？
研读课文
默读课文，抓关键句
研读课文
关键句示例
与标
题对
应的
语句
表现心里状态
语句
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。回想此前和此后截然不同不同的生活，我不能不感慨万分。
我不知道未来有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
莎莉文老师来之前
内心苦恼 情绪愤怒 饱受煎熬
研读课文
关键句示例
与标
题对
应的
语句
表现心里状态
语句
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。回想此前和此后截然不同不同的生活，我不能不感慨万分。
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或者测深绳都没偶，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！快给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
莎莉文老师来之前
运用比喻的修辞手法，把“我”比作大雾中没有罗盘的航船，生动形象地表现了“我”在黑暗中摸索的痛苦感受及对光明的渴望。
研读课文
莎莉文老师到来之后发生了哪些事情？海伦的感受又是怎样的？
研读课文
莎莉文老师到来之后
事件
感受
第一次亲密接触
给“我”洋娃娃，教“我拼写”
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”“水”
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
自豪、高兴
领悟
恍然大悟--求知欲--悔恨
陌生
研读课文
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？
1、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？说说莎莉文是一个怎样的老师？
我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中。
研读课文
一“握”一“抱”一“搂”,运用动作描写，不仅拉近了“我”与莎莉文老师之间的情感距离，而且表现了莎莉文老师母亲般的的爱心。
亲切
有爱心
初次见面，莎莉文老师就通过拥抱表达了对“我”的关爱。
心理描写 内心对学习充满渴望，表明“我”认为学习不再是一种痛苦的负担，而是一种愉快的享受，是对大千世界的深刻认知。
研读课文
莎莉文老师寓教于乐,教学时机准确,教学方法巧妙,她用“水”打开了海伦情感与智慧的大门。
寓教于乐
教育有方
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。
研读课文
莎莉文老师用在手心写字的方式,让海伦慢慢领悟”所有事物都有一个名字”
用心良苦
循循善诱
教育有方
研读课文
面对海伦的任性、发脾气,莎莉文老师并没有粗暴地训斥她,而是耐心地、巧妙地换了一种让她更乐意接受的教育方式--晒太阳。
海伦和莎莉文老师为“水杯”和“水”这两个词争执不下,莎莉文老师试图先搁置这个问题，逮到机会后再旧事重提。海伦感到厌烦,抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老师把娃娃碎片扫到了壁炉的一侧，之后便领着海伦到外面晒太阳了。
海伦和莎莉文老师为“水杯”和“水”这两个词争执不下,莎莉文老师试图先搁置这个问题，逮到机会后再旧事重提。海伦感到厌烦,抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老师把娃娃碎片扫到了壁炉的一侧，之后便领着海伦到外面晒太阳了。
温柔 有耐心 教育有方
研读课文
莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、善于抓住教育时机因势利导、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的教育艺术家。
莎莉文老师是怎样的一个人？
第二课时
上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师的形象特点，今天让我们再次走进课文，分析了海伦的形象特点，寻找海伦再塑生命的成功的原因及对莎莉文老师的感情。
研读课文
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
研读课文
从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活
渴望光明
研读课文
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或者测深绳都没偶，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！快给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
热爱生活
渴望光明
运用比喻的修辞手法，把“我”比作大雾中没有罗盘的航船，生动形象地表现了“我”在黑暗中摸索的痛苦感受。
我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母（“doll”）正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
研读课文
“满脸发红”“跑下楼去”“高高举起小手”“写出了‘娃娃’这个词的字母”等，体现了“我”经过一番努力学习，终于学会拼写“doll”这个词后的自豪和激动。
神态描写
动作描写
强烈的好奇心
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

研读课文
心理描写 内心对学习充满渴望，表明“我”认为学习不再是一种痛苦的负担，而是一种愉快的享受，是对大千世界的深刻认知。
执着的求知欲
“水”激起了“我”强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围的人和事，使“我”懂得了生命的意义。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

研读课文
海伦好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的孩子一个
说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
研读课文
海伦·凯勒的心路历程
内心
无助
脆弱
直接抒发见到光明的欣喜之情。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
手指游戏让我产生学习兴趣，并有了成就感。
渴望光明
感受
到爱
的光明
研读课文
海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
研读课文
毅 力：小海伦没有放弃识字。
灵 感：小海伦通过水受到启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师：1.了解儿童心理。
2.讲究教育方式。
3.教学循序渐进。
4.善于启发引导。
5.热爱教育对象。
研读课文
作者是怎样表达自己对莎莉
文老师的感情的？
研读课文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。
作者运用细致地心理感受描写，表达对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
合作探究
1.标题中的“再塑生命”是什么意思
字面上指“重新塑造生命、重新获得生命” 在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折,生命的意义焕然一新。表达了对莎莉文老师的感激与敬爱。
合作探究
2.作者在文章开头为什么要强调“这一天”？
因为“这一天”是“我生中最重要的一天”,“这一天”莎莉文老师来了,是“我”生命重新开始的一天。从这一天起,“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这天”,从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
合作探究
3.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”激起了强烈的求知欲。“我”不再只是限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。
说明
老师
教育
艺术
的成功
合作探究
4.如何理解下面这段话
记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗
这是一个反问句,强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，我学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感受到世界的美好。
合作探究
5.“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了我”,使“我”认识到宇宙万物都有名称使“我”有了求知的欲望,一切都豁然开朗起来
合作探究
6.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
莎莉文老师的耐心引导下“我”的学习终于迎来了变,“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃,并且怎么也拼不好它,“我”十分伤心与后悔,“悔恨莫及”。
合作探究
7.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗 联系文章内容谈你的看法。？
不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒,理解了自然,懂得了什么是“爱”,生命获得了新生,原有的生命被重新塑造,“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师”虽然也能表达出文章的内容,但相比而言，却不能表现文章的主旨。
为什么这几件事“仍历历在目”？
合作探究
8.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感,你喜欢这样的老师吗 谈谈你的感想。
示例：我喜欢莎莉文老师,因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过:“一个好老师意味着什么呢 这首先意味着,他是这样一个人:他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下,激发了对生命的珍爱,对知识的渴求,从而创造了人类教育史上的奇迹。
为什么这几件事“仍历历在目”？
合作探究
9.海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从她身上,你得到了哪些启示
示例： 海伦能够成为一个不平凡的人,与沙莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执着。
合作探究
学后感悟
感悟1:
生命是如此脆弱,又是如此坚强;生命是如此平凡,又是如此伟大。个自幼因病致盲聋哑的人,在那位爱她的人的悉心指导下,自强不息,克服了许多常人难以想象的困难,重新塑造了自己的生命,到达了成功的彼岸
感悟2:
海伦·凯勒作为一名残疾人,却创造了生命的奇迹,真让我感动。我作为一个生活在在幸福、快乐、光明、健康之中的人,有什么理由不好好学习呢 我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精神,同时也要努力学习,成为更好的人。
写作特色
1.综合运用多种表达方式
本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满阳台的全银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗 ”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伧的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
2.条理清楚,过渡自然。
作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
写作特色
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术,表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
课堂小结
在海伦五岁时,家里又添了一个妹妹:密尔特蕾特。有一次,她推翻了妹妹的摇篮,如果不是妈妈及时赶来,也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切,看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁,直到莎莉文老师的到来。
当莎莉文老师到达海伦家门口时,她看到的海伦像一只掉进水里的小猫:棕色的头发散乱着,上好的衣服弄得很脏。
在海伦的记忆里,坐马车来的人,往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是,她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊,赶紧收回手提箱,可是海伦很生气地向她冲去,要不是海伦父亲的制止,两人就都滚在地上了。
海伦小故事
拓展延伸
拓展延伸
莎莉文老师为了让海伦接近大自然,让她在草地上打滚,在田野跑跑跳跳,在地里埋下种子,爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪,到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下,竟然克服了失明与失聪的障碍,完成了大学学业。
一九三六年,和她朝夕相处五十年的老师离开了人世,海伦非常伤心。海伦知道,如果没有老师的爱,就没有今天的她,她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是,海伦跑遍美国大大小小的城市,周游世界,为残障人士到处奔走,全心全力为那些不幸的人服务。
海伦小故事
布置作业
生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，写一写你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事，与同学交流。
莎莉文老师
再塑生命的人
热爱生活
敏而好学
坚韧不拔
教我认识事物
板书设计
海伦·凯勒
主观努力
爱心博大
教育有方
共创奇迹