第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁【分层作业】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 分层作业
考向1.西晋的建立与统一、八王之乱是重要考向，常与历史上其它统一王朝联系起来考查，考查的形式以选择题为主。
考向2.八王之乱是重要考向，常考查其影响与启示，考查的形式以选择题为主。
考向3.北方各族的内迁属于高频考点，常考查其影响。
1．【核心素养 史料实证】三国是东汉末年以来由分裂走向大一统的过渡时期。结束这一时期统一全国的是（ ）
A．西晋 B．前秦 C．东晋 D．陈朝
2．【核心素养 时空观念】266年，西晋建立，定都洛阳。建立西晋的人是（ ）
A．司马睿 B．司马炎 C．诸葛亮 D．苻坚
3．【核心素养 史料实证】内乱犹如洪水猛兽，往往会让一个国家、一个民族走向灭亡，经此一乱，当时的社会经济遭到严重的破坏，不久西晋亡国，随之而来的是近三百年的动乱。这场内乱是什么历史事件（ ）
A．大泽乡起义 B．黄巾起义 C．八王之乱 D．黄巢起义
4．【核心素养 时空观念】这个王朝是中国历史上三国时期之后的统一王朝，承袭了曹魏领土，统一后占领孙吴疆域。 这个王朝是（ ）
A．西晋 B．东晋 C．北魏 D．前秦
5．【核心素养 历史解释】“食肉饮酪”是草原游牧民族的饮食特征。秦汉时期，中原地区鲜有饮酪者。但据《齐民要术》记载，北魏时期黄河中下游地区已经出现了比较成熟的乳酪生产加工技术，民间饮酪风气兴起。这一变化说明（ ）
A．北方民族交融进一步加深 B．游牧民族的饮食习惯不断汉化
C．中原畜牧业发展十分迅速 D．《齐民要术》是北朝畜牧业专著
6．【核心素养 史料实证】江统（？~310年）《徙戎论》中写道：“关中之八百余万口，率其少多，戎狄居半。”文中的“戎狄”主要是指（ ）
A．匈奴和鲜卑 B．突厥与吐蕃 C．契丹与党项 D．蒙古与女真
7．【核心素养 唯物史观】魏晋时期“统治者强迫各族人民纳租调， 服力役……残酷的民族压迫，使各少数民族对西晋 统治者‘怨恨之气， 毒于骨髓’”。材料反映了西晋（ ）
A．实行暴政，民族矛盾尖锐 B．民族内迁，缺少文化认同
C．汉族南迁，人口大量减少 D．八王之乱，社会动荡不安
8．【核心素养 历史解释】“只过了十多年的安定日子，就出现了全面的危机。内部爆发‘八王之乱’的同时，各少数民族部落也纷纷起兵……西晋王朝在内外交困的情况下，终被匈奴贵族刘渊父子的铁马强弓所摧垮。”这反映了西晋王朝的特征是（ ）
A．纷争不断，短暂而亡 B．统治集团，奢侈腐化
C．内迁各族，起兵反晋 D．民族交融，大权旁落
9．【核心素养 历史解释】西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道:钱被奉为神物,“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已!”这反映了当时的社会风气是（ ）
A．唯利是图，金钱至上 B．政治腐败，豪华奢侈
C．注重门第，鄙视富贵 D．八王之乱，民不聊生
10．【核心素养 家国情怀】据西晋的史料记载，鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。这反映出内迁的少数民族（ ）
A．形成人口迁徙高潮 B．消除胡汉之间的对立和矛盾
C．实现全国的再统一 D．认同中原地区的历史和文化
11．【核心素养 历史解释】西晋初年，中原的很多百姓喜欢用细毛毡子做头巾、系带儿、裤边儿，当时有人戏说中原必会被西北的少数民族所击败，因为人们头上戴的、腰上系的、身上穿的都是西北产的，“能无败乎？”但这一现象一定程度上反映了（ ）
A．政权更迭影响社会风尚 B．人口迁徙利于区域开发
C．经济往来促进民族交融 D．中原传统渗透服饰文化
12．【跨学科 绘画】在甘肃河西地区，考古工作者发现了大量彩绘画像砖，这些彩绘画像砖，造型鲜活，题材丰富，栩栩如生地为我们展示了魏晋时期人们的社会生活。下列画像砖及简介信息反映出（ ）
A．农耕已成为当地的主要生产方式B．当地人民生活样貌已与汉族无异
C．河西地区高超的传统绘画艺术 D．该地生产生活深受中原文化影响
13．【核心素养 时空观念】战乱犹如洪水猛兽，往往会使一个国家、一个民族走向毁灭。而从公元291年至公元306年的“八王之乱”，其危害是（ ）
A．历时十几年，人民饱受痛苦，加速了西晋灭亡
B．形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙的高潮
C．北方的少数民族开始向汉族人民学习耕种技术
D．豪强地主发展起来，兼并土地，与官府分庭抗礼
14．【跨学科 地理】历史地图是学习历史的重要资料。以下地图中可以用来说明东晋南朝时期江南地区经济开发背景的是（ ）
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
15．【跨学科 地理】学习历史的方法是多种多样的，利用示意图的方式可以清晰反映历史的发展变化，以下示意图反映出（ ）
A．东汉末年军阀割据 B．三国鼎立局面形成
C．统一趋势不断加强 D．魏晋时期政权并立
16．【核心素养 历史解释】东汉崩溃后，中原人口仅及全盛时期的七分之一。魏晋时期，政府只要入居中原的少数民族能“家使出谷、输租调、服事供职”便大加欢迎。这一措施（ ）
A．便于消除边疆隐患 B．加剧统治内部矛盾
C．推动三国鼎立形成 D．利于北方经济恢复
21．【跨学科 综合】在漫长的历史发展过程中，各民族之间的交往交流交融也彰显出中华民族共融共通的价值取向。
阅读材料，回答问题。
材料一
龙并不是某种动物的单一形象，龙只是古代人们想象中的一种综合性的神化动物，是变化无穷的超自然之物，究其实则反映了远古部族的融合。——《远古社会》 龙图腾 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《饮冰室合集》
(1)根据材料一，分析华夏民族的形成具有怎样的特点？结合所学知识，指出“华夏民族”形成过程中的两次关键战役。
材料二
根据材料二的图片信息结合所学知识，请试着说明它们与“民族交融”的联系。
18．【跨学科 综合】阅读材料, 回答问题。
材料一 西汉时，经汉武帝的推崇，由董仲舒等多人改造而成的"官方儒学"上升为政治显学和国家意识形态。官方儒学的产生给予了帝国的精英统一的文化和认同感，弥补了帝国控制能力的不足，这就是大一统局面在两千多年中能得以维持的关键。
——摘编自赵鼎新《中国大一统的历史根源》
材料二
图一西汉人口分布图 图二 西晋太康时人口分布图
——据葛剑雄主编《中国人口史》
材料三 回溯五千年来多民族统一国家的成长发展，“历时性”地呈现先秦、魏晋南北朝等四次民族大融汇，以及在此基础上实现的大一统进程。政权分裂和民族融汇是我们多民族统一国家成长中难以避免的过渡路径，大一统则是它的升华趋势和发展成果。
——摘编自李治安《民族融汇与中国历史发展第二条基本线索论纲》
(1)据材料一，概括儒学官方化的作用。结合所学知识，分析汉武帝推崇儒学的根本原因。
(2)据材料二指出西汉到西晋人口分布的变化。结合所学知识概括这一变化的积极影响。
(3)据材料三，概括促进大一统进程的因素。并指出“政权分裂和民族融汇”与“大一统”的关系。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A B C A A A A A A D
题号 11 12 13 14 15 16
答案 C D A D C D
1．A
【详解】根据题干“三国是东汉末年以来由分裂走向大一统的过渡时期。结束这一时期，统一全国”和所学知识可知，结束三国时期纷争的是西晋，A项正确；前秦、东晋和陈朝三个时期，国家没有统一，排除BCD项。故选A项。
2．B
【详解】根据材料“266年，西晋建立，定都洛阳”并结合所学知识可知，266年，司马懿的孙子司马炎篡夺皇位取代魏国建立了晋朝，定都在洛阳，史称“西晋”，B项正确；司马睿建立东晋，排除A项；诸葛亮是蜀汉丞相，排除C项；苻坚是前秦第三位君王，中国古代著名政治家、改革家，排除D项。故选B项。
3．C
【详解】结合所学知识，晋惠帝昏庸无能，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”，这场内乱对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落，C项正确；秦末发生大泽乡起义，排除A项；东汉末发生黄巾起义，排除B项；唐末发生黄巢起义，排除D项。故选C项。
4．A
【详解】根据题干“承袭了曹魏领土，统一后领有孙吴疆域。”，结合所学可知，266年，司马炎取代曹魏政权，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴，实现了统一。A项正确；东晋是西晋后的王朝，且东晋不是统一王朝，排除B项；前秦和北魏都是西晋灭亡后一度统一北方的少数民族政权，排除CD项。故选A项。
5．A
【详解】据题干“秦汉时期，中原地区鲜有饮酪者。但据《齐民要术》记载，北魏时期黄河中下游地区已经出现了比较成熟的乳酪生产加工技术，民间饮酪风气兴起”和所学知识可知，从秦汉时期到北魏时期的这一变化的原因是北方地区的民族交融。魏晋南北朝时期的少数民族内迁和北魏孝文帝改革，促进了北方地区的民族进一步融合，A项正确；饮食奶酪是游牧民族的习俗，题干没有提及游牧民族饮食习惯汉化，排除B项；题干强调的是黄河中下游地区饮食奶酪的习惯，未提及畜牧业问题，排除C项；《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书，排除D项。故选A项。
6．A
【详解】根据材料“江统（？~310年）”、“关中之八百余万口，率其少多，戎狄居半”，结合所学知识，这一时期是魏晋时期，“戎狄”主要是指先秦时代华夏对西方和北方的非华夏部落的统称，这一时期内迁的主要是匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等少数民族，合称“五胡”，所以文中的“戎狄”主要是指匈奴和鲜卑，A项正确；吐蕃生活在青藏高原，与关中地区无关，排除B项；契丹与党项在北宋时期与宋发生战争，排除C项；女真生活在东北地区，排除D项。故选A项。
7．A
【详解】根据材料“统治者强迫各族人民纳租调， 服力役……残酷的民族压迫，使各少数民族对西晋 统治者‘怨恨之气， 毒于骨髓’”可以得出魏晋统治者针对少数民族采取的政策十分残暴，这使得内迁少数民族十分怨恨，民族矛盾尖锐，综上材料反映了西晋实行暴政，民族矛盾尖锐，A项正确；材料体现的是西晋针对少数民族采取暴政，没有涉及文化认同，排除B项；材料没有提及汉人南迁，也没有说明人口减少，排除C项；八王之乱是西晋统治集团内部爆发的冲突，与少数民族无关，排除D项。故选A项。
8．A
【详解】根据材料“只过了十多年的安定日子，就出现了全面的危机。内部爆发‘八王之乱’的同时，各少数民族部落也纷纷起兵……西晋王朝在内外交困的情况下，终被匈奴贵族刘渊父子的铁马强弓所摧垮”和所学知识可知，西晋是个短命的王朝。不仅短命，统治时期政权纷争不断。依据材料“八王之乱”“纷纷起兵”“内外交困”“铁马强弓所摧垮”可得出西晋王朝的特征是纷争不断，短暂而亡，A项正确；题目中并未着重强调统治集团奢侈腐化这一特点，排除B项；“内迁各族，起兵反晋”，这只是西晋面临危机的一个方面，不能全面概括西晋王朝的特征，排除C项；题目重点在于说明西晋的内部纷争和短暂而亡，民族交融并非重点，大权旁落也未明确体现，排除D项。故选A项。
9．A
【详解】根据题干信息“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已!”可知，题干反复强调和讥讽的是钱，说明西晋社会道德沦丧，唯利是图，金钱至上，A项正确；政治腐败主要表现是官员贪污现象严重，卖官鬻爵等，与题干信息不符，排除B项；注重 门第意味着在 婚姻、社会交往或职业选择中，重视家庭或家族的社会地位、 文化背景以及成员的受教育程度，与题干强调的金钱至上不符，排除C项；西晋统治腐朽，爆发了八王之乱，导致社会动乱不安，人民生活在水深火热中，与题干强调的金钱至上的社会风气不符，排除D项。故选A项。
10．D
【详解】根据题干“内迁的少数民族，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代”可以看出，内迁的少数民族，说自己是黄帝之子的后裔，大禹的后代，黄帝与大禹都是我国古代传说时代的人物，可以看出内迁少数民族通过对中原地区的文化的认同，从而确立其正统地位，进而有利于统治，D项正确；西晋八王之乱历时十几年，中原数十万人逃往南方，形成人口迁徙高潮，排除A项；内迁的少数民族并没有消除胡汉之间的对立和矛盾，排除B项；当时没有实现全国的再统一，排除C项。故选D项。
11．C
【详解】根据材料“西晋初年，中原的很多百姓喜欢用细毛毡子做头巾、系带儿、裤边儿……因为人们头上戴的、腰上系的、身上穿的都是西北产的”可知，西晋时期中原与西北少数民族进行经济交流，其细毛毡子等影响了中原百姓的习惯，反映了经济往来促进民族交融，C项正确；材料仅体现西晋时期，政权更迭无从得出，排除A项；人口迁徙利于区域开发体现在江南地区，与材料现象关系不大，排除B项；材料体现少数民族习俗影响中原文化，并不体现中原传统渗透服饰文化，排除D项。故选C项。
12．D
【详解】根据题干“甘肃河西地区”“魏晋时期人们的社会生活”和所学知识可知，魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，他们向汉族人民学习，逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产。从题目的图片可知，魏晋时期甘肃河西少数民族从事农耕，羌族妇女穿着汉族的长裙，说明该地区生产生活深受中原文化影响，D项正确；图片主要展示了少数民族从事农耕的情景，并未说明农耕已成为当地的主要生产方式，排除A项；从图中无法判断当地人民生活样貌已与汉族无异，排除B项；根据题干“考古工作者发现了大量彩绘画像砖”并不能证明该画像砖是河西地区高超的传统化艺术，排除C项。故选D项。
13．A
【详解】结合所学可知，“八王之乱”历时十几年（主要在洛阳一带），给社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落，A项正确；“八王之乱”同时造成中原人口大量南迁，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮，北方的少数民族开始向汉族人民学习耕种技术，促进了文化经济的交流，不属于社会危害，排除BC项；西汉初，地方上的豪强地主发展起来，兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼，与题干时间不符，排除D项。故选A项。
14．D
【详解】依据题干和所学知识，西晋时期发生了八王之乱，使得西晋由盛而衰，战乱也使得大批的北方人口南迁，从而推动了东晋南朝时期南方的开放，③正确；西晋末年，北方流民大量南迁，为南方带来了先进的生产技术和工具，充实了劳动力，从而推动了东晋南朝时期江南地区的开发，④正确；春秋战国时期，诸侯割据战乱，此后秦统一中国，结束了春秋战国的局面，①错误；官渡之战发生在东汉末年，为曹操统一北方奠定基础，与东晋南朝时期江南地区经济开发并没有直接的联系，②错误。D项正确，排除ABC项。故选D项。
15．C
【详解】依据题干示意图可知反映了从东汉末年各地军阀割据，到三国鼎立局面形成、实现局部统一，再到西晋结束三国鼎立的局面、实现全国统一，由此可见示意图反映了从东汉末年到西晋统一，统一趋势不断加强，C项正确；东汉末年军阀割据、三国鼎立局面形成以及魏晋时期政权并立都只是题干示意图中的部分意思，排除ABD项。故选C项。
16．D
【详解】东汉崩溃后，中原人口仅及全盛时期的七分之一，魏晋时期，政府只要入居中原的少数民族能“家使出谷、输租调、服事供职”便大加欢迎，可见这一措施显然是为了鼓励少数民族内迁以弥补北方中原劳动力的不足，推动北方经济的恢复，从而有利于政府征收赋税、征发徭役和兵役，D项正确；题干是鼓励少数民族内迁中原以弥补劳动力的不足，显然不是为了消除边疆隐患，排除A项；这一措施鼓励少数民族内迁，有利于北方经济的恢复和发展，并不是加剧统治集团内部矛盾，排除B项；题干没有体现这一措施是在三国鼎立形成之前推行，排除C项。故选D项。
17．(1)特点：华夏族由错综杂处的不同民族，在不断地交往、交流过程中逐渐融合而成。
两次关键战役：阪泉之战和涿鹿之战。
(2)联系：春秋争霸过程中，诸侯国的疆域不断扩展，中原民族与周边少数民族长期交往斗争中，出现大规模的民族交融。西晋时期，大量少数民族内迁与汉族人长期杂居相处，生活习俗相互影响，形成民族交融的新局面。
【详解】（1）特点：根据材料一“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也”，可知华夏民族的形成，是由错综杂处的不同民族，在不断地交往、交流过程中逐渐融合而成。
战役：结合所学知识可知，黄帝联合一些部落，在阪泉与炎帝展开场大规模的战争，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。后来，炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战，黄帝部落的军队在战鼓的激励下冲锋陷阵，最终打败蚩尤。黄帝部落的势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。这一都落联盟以后逐渐形成。可知“华夏民族”形成过程中的两次关键战役分别是阪泉之战和涿鹿之战。
（2）联系：根据材料二的图片“图一春秋争霸形势图”，结合所学知识可知，可以从民族交融的角度进行分析，所以，春秋时期的争霸战争给人民带来了巨大灾难；客观上有利于实现区域的局部统一，促进了各民族经济发展和民族交融；由“图二西晋内迁少数民族分布图”，结合所学知识可知，可以从民族交融的角度进行分析，所以，西晋时，北方的氐族、羌族、匈奴族、羯族和鲜卑族内迁中原，同汉族长期杂居，民族界限日益缩小。因此材料二的图片信息说明它们与“民族交融”的联系，在于春秋争霸过程中，诸侯国的疆域不断扩展，中原民族与周边少数民族长期交往斗争中，出现大规模的民族交融。
18．(1)作用：成为维护国家统一的工具；促进了社会文化认同；弥补了帝国控制能力的不足。
原因：实现了政治上的大一统，需要思想上的统一来巩固政治上的统一。
(2)变化：由东多西少变为东西均衡。积极影响：促进了江南地区的开发。
(3)因素：民族交融；国家政策的推动。关系：政权分裂和民族融汇是大一统的必经之路。
【详解】（1）作用：根据材料“弥补了帝国控制能力的不足，这就是大一统局面在两千多年中能得以维持的关键”可知，儒学官方化的作用是成为维护国家统一的工具；根据材料“给予了帝国的精英统一的文化和认同感”可知，作用是促进了社会文化认同；根据材料“官方儒学的产生给予了帝国的精英统一的文化和认同感，弥补了帝国控制能力的不足”可知，作用是弥补了帝国控制能力的不足。
原因：汉武帝推崇儒学的根本原因是实现了政治上的大一统，需要思想上的统一来巩固政治上的统一。
（2）变化：根据材料中的两幅人口分布图可知，西汉到西晋人口分布的变化是由东多西少变为东西均衡。积极影响：根据所学知识可知，这一变化的积极影响是促进了江南地区的开发。
（3）因素：根据材料“回溯五千年来多民族统一国家的成长发展，‘历时性’地呈现先秦、魏晋南北朝等四次民族大融汇，以及在此基础上实现的大一统进程”可知，促进大一统进程的因素是民族交融；根据所学知识可知，因素还有国家政策的推动。
关系：根据材料“政权分裂和民族融汇是我们多民族统一国家成长中难以避免的过渡路径，大一统则是它的升华趋势和发展成果”可知，“政权分裂和民族融汇”与“大一统”的关系是前者是后者的必经之路。
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