最后一课课件

课件40张PPT。1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。学习目标 法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 都德（1840——1897）作者简介最后一课《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介返回目录年阿尔萨斯洛 林1、本文是一篇小说。
2、小说——属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。体裁特点最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：返回目录最后一课，上的是什么课，又是在什么特定的背景下上的？ 主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。整体感知最后一课关于小说小说的
三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境最后一课文章结构
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局)
第一层：上学之前（1—6）第二层：上课之前（7—10）第三层：上课经过（11—23）第四层：宣布下课（24—29）返回目录小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：1、从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?从哪里可以看出? (1)不爱学习，天真贪玩。
(2)有较强的意志力。
(3)有较强的自尊心。
表现在：
上学迟到，分词不会念。想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。
还能管住自己，急忙向学校跑去。2、小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样。有哪些不一样的地方呢?这说明了什么? 气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。
上课前，开课桌拉，
关课桌拉，捂着耳
朵大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺
在桌子上紧敲，“静
一点，静一点“……
平时，我迟到，会
遭到韩麦尔先生的责骂。
一切偏安安静静地，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。
上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）
说明：最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 A、在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?（课后练习一）贪玩 不爱学习
怕老师
幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 憎恨敌人3、分析人物形象原因韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和 爱国行为影响最后一课问题探讨B、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士
怎样的思想感情？（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，
开始认识到祖国语言和历史的重要。（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了
学好祖国语言的责任感。最后一课问题探讨（3）我心里想：“他们该不会强迫这些
鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，
对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的
似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，
化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大
动力，与老师的思想感情已经沟通。返回目录归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 韩麦尔先生外貌、语言、神态、动作。4、小说运用了哪些描写手法来塑造韩麦尔先生。最后一课人物形象---韩麦尔先生 恪尽职守、道德高尚的教师的形象 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，
打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只
在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、
热爱法兰西的爱国志士。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生
奋笔写下了“法兰西万岁”时 。外貌描写语言、动作、神态描写返回目录在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽? 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。他在就要离开自己服务了四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美形象，表现了他高贵的气度。
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳问题探讨1、亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 。
什么意思？
掌握祖国语言，可以激发人民的爱国意志，从而团结起来，打击侵略者，求得解放。
监狱：被比喻成普鲁士对法国人民的统治和封锁。
钥匙：被比喻成法国语言。2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。又是一个比喻句。
本体：字帖
喻体：小国旗。
比喻词：好像。
小弗朗士对老师的爱国的做法心领神会。3、下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”? 脸色惨白是他内心悲痛的表现，因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。所以他脸色惨白。
4、小弗郎士在小说中起到了什么作用? 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。
小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。最后一课环境描写自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。。。。。”
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等交待背景。
反映小弗郎士的幼稚、纯真。
渲染一种悲剧气氛。
返回目录最后一课《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
中心思想返回目录总结人物：小弗郎士1)从贪玩不爱学习到热爱法语；
(2)从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。翰麦尔先生韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。 情节上学路上（故事的序幕）：
小弗郎士的所见所感。
上课前（故事的开端）
不同寻常的气氛和师生的不同表现。预示这一课的不同寻常。
上课中（故事的发展）
上最后一课的情景。韩迈尔的爱国精神深 深的感染了小弗朗士。
下课时（故事的高潮和结尾）
写字和韩麦尔的神态。韩麦尔对祖国深深的热爱和对敌人的无比的憎恨。环境 自然环境和社会环境
画眉在树林边宛转地唱歌……（自然环境）
小弗朗士的天真幼稚，无忧无虑，不懂事。
社会环境：普法战争。
揭示故事发生的时代背景。
本文的线索 小弗朗士的心理活动：
我想就别去上学了；我心里思量： 又出什么事了？我诧异、难过和懊悔、今天听讲，我全懂；我想他们不该强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华最后一课学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？感同身受返回目录视 频让我们热爱祖国，
热爱和平！