2 走月亮 教案（2课时）

2.走月亮
教学目标
1. 认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点：
能够结合课文中关键语句，想象画面。
教学难点：
能够体会第6自然段写自己所见所想的表达效果，写自己经历过的某个月下情景。
教学过程
第一课时
一、理解课题，感受月亮。
1.借助课文，理解题意。
“走月亮”是一个多有新鲜感的词啊，课文里有一句话，能告诉我们什么是走月亮。
出示第三自然段：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
理解题意：走月亮就是在月光下散步。朗读课题。
2.感受月的明亮。
走月亮，那天上一定要有个月亮，那是怎样的月亮呢？（出示一二自然段）
作者笔下展示的是个怎样的月亮？能和大家说说，你是从哪些语句感受出来的？
配图简介“洱海”“点苍山”，理解“淘洗”。
抓住“月盘”“是在洱海里淘洗过吗”及四个“照亮了”等词句感受月的明亮、月光的柔和。
3.齐读一二段。
指导朗读：请同学们用声音把这美妙的画面展示出来吧，读的时候声音可以轻柔些，语速不要快。
二、初读课文，理清脉络。
1.梳理文章脉络，初步感知内容。
出示学习任务：
（1）读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）圈一圈：在月光下，我和阿妈走过了哪些地方？圈出表示地点的词语。
（3）画一画：找出文中反复出现的一个句子，用“ ”标记。
2.交流：在月光下，“我”和阿妈走过了哪些地方？
3.理清文章脉络。
同学们发现了吗，文中哪个句子反复出现？一共出现了几次？
“啊，我和阿妈走月亮”在课文反复出现，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然地分成了四个部分：
1-3自然段：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
4-5自然段：“我”和阿妈在溪边走月亮。
6-7自然段：“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
8-9自然段：总写“我”和阿妈在月夜走月亮。
三、品读课文，想象画面。
（一）出示学习任务：我把美好的画面说给你听。
自由朗读4-5自然段，思考：
1.作者写了哪些景物？
2.你仿佛看到了怎样的画面？请联系上下文，借助生活实际，说清楚你想象到的画面。
（二）交流。
1.正音：鹅卵石 哟 衣裳 运载
2.交流：作者写了哪些景物？你仿佛看到了怎样的画面？
3.感受静景中的动态美。
你们说的画面很美，不过这些画面是静止的，而作者写的画面充满了动态。
（1）出示：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
哪个词让你感受到了画面的动态？
质疑思考：明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着香味”“流着月光”？
朗读感受：作者用了两个“流着”，让我们感受到溪水流香，月光闪闪。请你们把这美丽又奇妙的景象读出来吧。
（2）出示：灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!
品词想象：抓住关键词“抱”，感受画面的动态美，想象水塘抱月温馨独特的画面，并朗读体会。
4.小结方法一：品词析句，想象画面。
我们跟着一个个词，一句句话，走进一个个生动的画面。这样抓关键词句品读，想象画面，就有身临其境之感。（出示：品词析句，想象画面）
5.还有哪些语句让你感受到了画面的动态？
预设1：“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣……”
想象女孩想到白天和妈妈在一起的情景，就和阿妈叽叽喳喳地说着，妈妈微笑着听着。
预设2：“哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”
想象小女孩一边和妈妈说着，一边开心地拉着妈妈的手走向小溪边。
提问：有了说话声，画面更生动了，你们的想象力真丰富。从女孩的语言中，你感受到了什么？
小结：小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。“我”和阿妈走月亮，走啊走，越走越快乐，越走越幸福！
6.小结方法二：多种方式，丰富画面。
作者写这些画面用了哪些方法呢？
“细细的溪水”“灰白色的鹅卵石”“可爱的小水塘”是“我”看到的，“山草和野花的香味”是闻到的，“妈妈白天洗衣裳”“我用树叶做小船”是“我”心里想到的。
作者写了看到的，闻到的，想到的，用了多种方式，把画面写生动了。（出示：多种方式，丰富画面）
7.朗读与背诵。
读着这些文字，我们眼前就出现了月下溪边充满诗意的美好画面，就让我们把这样的美好通过朗读呈现出来。好的文字值得记住，请同学们试着背下来哦。
四、认读字词，规范书写。
1.认读生字词
淘洗 风俗 牵着 葡萄 鹅卵石 坑坑洼洼
填上 成熟 跃出 水稻 庄稼地 闪闪烁烁
2.重点指导书写“淘”“卵”
淘：注意右半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。
卵：左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第二笔是竖提，第六笔是悬针竖。
五、作业。
1.有感情朗读1-5自然段，抄写优美生动的句子。
2.熟练背诵第四自然段。
第二课时
一、回顾前文，总结方法。
上节课，我们随着“我”和阿妈走月亮，走在洒满月光的小路，走过了溪边。我们品词析句，想象画面；学习作者运用多种方式，丰富画面。这样边读边想象画面，感受着自然之美和走月亮的美好与幸福。
这节课我们继续学习，把美好的画面读出来，想出来，说出来。
二、品读课文，丰富画面。
1.出示学习任务：默读第6-9自然段，这些自然段又给我们描绘了怎样的画面？你喜欢哪些画面呢？请用上节课的方法边读边想象画面。
2.学生交流汇报。
（1）交流1：这些自然段描绘了怎样的画面？
作者描写所见所闻、所听所想，展现了月下田园丰收在望的景象，还有月亮牵星的画面。
着重讲所听：第四自然段作者描写月下溪景时写了所见所闻所想，用了多种方式，丰富了画面，第六自然段里又写了听到的。同学们有没有发现，作者描写所听用了一些词语，读起来很有节奏感，也很有画面感，我们先来把这些词语读好。
跃出水面 泼剌声 银光一闪 沟水汩汩
把词语放进句子再读一读，读出节奏哦。
（2）交流2：你们特别喜欢哪些画面呢？
感受画面1：静静的月夜，听虫唱鸟振翅，鱼儿欢跃，这些听到的画面都在向我们报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这景象是多么令人激动啊！
感受画面2：沟水汩汩很满意地流淌的情景。着重感受“满意”这个词：沟水的满意是因为在它的浇灌下“好吃的果子挂满枝头”，是因为“它浇灌过的稻田即将成熟；“满意”这个词，写出了果园和农田喜人的丰收美景。
感受画面3：小女孩和妈妈走在村道田间想到什么就聊什么。展开想象：“我”和阿妈和会有怎样的对话呢？
感受画面4：月亮和星星在天上牵着走，“我”和阿妈在地上走着。体会画面的温馨、甜蜜。
小结：高明的作者往往能用文字画画。我们在阅读时边读边想象，把读到的文字转化成看到的、听到的、闻到的、想到的画面，让文字和想象带我们身临其境地体验文中的情境。这样我们就是高明的读者。
3.情感渲染。
这篇课文是作者长大后回忆阿妈时写的，字里行间充满了对家乡、对阿妈的思念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”这句话。
情境引读：
月亮从洱海那边升起来了，月光洒满了小路——啊，我和阿妈走月亮！
我们来到小溪边，溪水流香，水塘抱月——啊，我和阿妈走月亮！
走在村道、田埂上，沟水汩汩，果园飘香，水稻低垂——啊，我和阿妈走月亮！
月亮牵着星星的手，阿妈牵着我的手——多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
走月亮，走月亮，走在月光下，走在溪水边，走在田地间，走在亲情里。浓得化不开的幸福，在这一唱三叹中，尽情地抒发。
四、练笔情景，互赏交流。
月光下，你有没有美好的故事发生呢？请把你的所见所闻、所听所想，脑海中浮现的有关画面，勾起的美好回忆，用生动的语言写下属于你的走月亮。（可以仿照第六自然段写一写）
交流展示。
五、布置作业，延展学习。
1.修改小练笔，小组内交流评改。
2.拓展阅读吴然作品《歌溪》《天使的花房》。