部编语文九上第9课 论教养 教学设计

9、论教养
教材分析
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
核心素养
进一步掌握议论文的阅读方法，理解议论性文章的根本特点，正确把握作者的观点，区分观点和料，梳理论证的思路，探究分析论证过程，学习论证的方法。关注“无教养”行为给个人、社会带来的负面影响，关注现实生活中的文明进程，关注自身，关注身边的人，努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
教学目标
1．积累“恪守”“箴言“汲取”等词语，掌握其音、形、义。
2．阅读全文，提炼信息，把握文章的中心论点，学会区分观点和材料，探究观点和材料之间的内在联系。
3．梳理文章的论证思路，体会举例论证和正反论证等方法的作用。
4．领会“教养”的含义，理解什么是真正的教养和优雅风度，学习做一个有教养的人。
教学重难点及突破
重点
理清课文脉络，体会本文的论证方法。
难点
思考教养的真谛，做一个有教养的人。
教学突破
在教学中，引导学生融入文本，通过对课文思路的梳理、语言的感悟和品读，调动学生的情绪，调动学生的情感，反思自己的言行，做一个有教养的人。
教学设计方案
教学设想
新课标明确指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。本课是一篇自读课文，教师应在学生阅读体验基础上引导他们梳理思路、体会论证方法、思考教养真谛，做一个有教养的人。
教学过程
一、导入新课，激趣引思
苏霍姆林斯基说，在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵是人的教养。18世纪末，政治家、思想家勃客写过这样的话：“教养比法律还重要，它们依着自己的性能，或推动道德，或促成道德，或完全毁灭道德。”林则徐曾经在《观操守》中说：“观操守在利害时，观度量在喜怒时，观存养在纷华时。”罗兰说：“你踩碎了紫罗兰，它却将芬芳留在你的脚上。”有人说，智慧往往不是源于高智商，而是源于低姿态。“己所不欲，勿施于人”是对教养的最好诠释。什么叫教养 辞典上说教养是“文化和品德的修养”，也有资料说教养是“因教育而养成的优良品质和习惯”。你如何看待教养呢 苏联学者利哈乔夫也有自己的看法，让我们一起走进他的《论教养》。（板书课题）
二、认识作者
利哈乔夫(1906--1999)，苏联学者、作家，他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁利乔夫(1906--1999)，苏联学者、作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根，苏联解体后，其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基作为文化大师，他把他的一生都献给了祖国，成为20世纪俄罗斯 泰和陀思妥耶夫斯基
三、检查预习情况
1．读准字音。
贸然(mào) 涵养(hán) 恪守(kè) 汲取(jí)
遵循(zūn xún) 箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 疲惫不堪(kān)
彬彬有礼(bīn) 大发雷霆(tíng) 矫揉造作(jiǎo róu)　　 附庸风雅(yōng)
忸怩作态(niǔ ní)　　絮絮叨叨(xù dαo)
2．解释词义。
自持：控制自己的欲望或情绪等。
随心所欲：随着自己心里想的意思，想要干什么就干什么。现多含贬义。
一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
彬彬有礼：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅、有礼貌的样子。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。附庸追贿。风雅，泛指诗歌。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
絮絮叨叨：形容说话哕唆，唠叨。
矫揉造作：比喻故意做作，不自然。矫，使弯的变成直的；揉，使直的变成弯的。
四、朗读课文，整体感知
1．本文的论题是什么
明确：论教养。题目点明了这篇文章的论题。
2．梳理课文思路。
教养首先体现在_______，先谈_______的例子，再谈_______的表现，形成对比；接着剖析教养的重要表现—______________________，以及一些人的错误观点——__________________；然后进行批驳：_________________________________，进而归纳出教养的本质：_____________________。
明确： 家里　　无教养　　有教养　　优雅风度　　优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态　　是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求　　尊重
3．本文运用了哪些论证方法 有何作用
明确：
示例一：对比论证。作者指出教养首先体现在家里，先谈（第4~10段）无教养的例子，再谈（第11、12段）有教养的表现，形成对比，突出地论证了教养的本质是尊重别人，尤其是尊重家人，在无人监督的情况下，严于律己，始终如一。
示例二：举例论证。第17段列举了一系列生活中优雅风度的注意事例，具体论证了如何尊重别人，如何拥有优雅风度和优雅教养。
4．本文语言有何特色
明确：富有浓郁的生活气息，亲切而生动，行文活泼、灵动，观点精辟，引人深思，值得反复咀嚼、品味
5．结合本文，联系生活实际，谈谈你如何在生活中做一个有教养的人。
明确：尊重别人，不侮辱同学；朴实　　低调　　不张扬：甘于谦逊，力求品格善美等。
五、课堂小结
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。本文作者从讨论教养本身到剖析教养的重要表现——优雅风度，其中贯穿着作者的基本见解——教养的本质是尊重。
推荐阅读：本文是一篇写给青少年的“书简”。与本文相似的“书简”，作者写了三十多篇。同学们不妨利用课余时间多读几则（如《择善而从》《跃出误区的艺术》等）．听听作者诚恳而睿智的建议，并联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
板书设计
论教养
利哈乔夫
教养——优雅风度——尊重
教学探讨与反思
《论教养》一文是一篇写给青少年的“书简”。通过对本文的学习，学生一方面能够进一步巩固议论文相关知识，另一方面学做一个有教养的人，提高个人修养。
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