做一个钟摆
教材分析及设计意图:
学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢？
??? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。
教学目标:
科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法
1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
教学重点:
摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
教学难点:
一个摆重心的高低影响摆动快慢。
教学准备:
学生实验准备: 每组一个带有可移动固定物的金属条、铁架台、实验记 录单。
2、教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，钢尺、磁铁、挂钟、课件。
教学过程:
一、导入
[PPT2-3]
1.提问引入：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？
（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。摆的快慢与摆锤重量无关）
2.出示上节课最后研究的摆（摆绳长度相同，摆锤长度不同的摆），问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢为什么不同？
二、探究摆长怎样影响摆动次数
1.讲解重心。
[PPT4]
师：什么叫重心？
生不一定能够回答的出来。
师：一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
[PPT5]
2．提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？
明确实验要求。
3.分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。
[PPT6]
4.汇报分析实验数据，得出结论
[PPT7]
（1）各组汇报实验数据，教师汇总。
（2）观察实验数据，看看有什么规律？
（3）小结并板书：
[PPT8]
（板书：从固定点到摆的重心的距离叫摆长）
[PPT9]
（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）
三、制作“钟摆”
1．揭题。
[PPT10]
2.讨论：现在要做一个30秒摆动30次的钟摆，应该怎样调整摆长？
[PPT11]
3．分组实验。
4.展示成果。请已经完成任务的小组上台展示。
作业:
完成配套作业相关作业。
教学反思:
如果实验中单位时间改为15秒，学生操作后不同摆长的摆的次数相差也很微弱，根据本单元前两课的教学情况来看，学生在操作摆的过程中每次误差1次是允许的。那如果在这一课中，摆的次数相差不多的话，学生会认为是误差的原因造成，那这节课的目标就根本无法完成。另外，实验中选取的绳索要尽可能的细和轻，这对减小实验误差也大有帮助。
课件12张PPT。小学科学（教科版）五年级下册第三单元第七课做一个钟摆 改变摆锤重量的实验结论：摆的快慢与（ ）。摆锤重量无关改变摆绳长度的实验结论:摆的快慢与( )有关.
摆绳越短,摆动越( ),
摆绳越长,摆动越( ).
摆绳长度快慢重心 一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。 重心距离短重心距离长固定点固定点控制摆锤重心的实验对比研究的问题金属圆片(加磁铁)在木条上固定的位置不同,对摆动的快慢有影响吗?控制不变的因素要改变的因素摆绳长度,摆锤长度,摆锤重量摆锤重心实验方法把金属圆片分别固定在离固定点的距离为10厘米、20厘米、30厘米的木条上,依次测量在15秒内的摆动次数,比较三个摆的摆动快慢.实验结论摆的快慢与摆锤重心有关.
摆锤重心离固定点近的摆,摆动得 .
摆锤重心离固定点远的摆,摆动得 .快慢控制摆锤重量的对比实验无金属圆片的摆摆动得( ),
金属圆片固定在底端的摆摆动得( ).快慢摆长是固定点到摆锤重心的距离摆长摆长摆长控制摆锤重心的对比实验实验结论:摆锤重心离固定点近,摆长就( ),摆动就 ( ).摆锤重心离固定点远,摆长就( ),摆动就( ).长短快慢做一个钟摆做个“钟摆” 利用上面的木条、金属圆片,你们能做一个每分钟正好摆动30次的摆吗?
金属圆片的位置该怎么调整?摆绳该怎么调整?再见！
