11《再塑生命的人》教学实录

《再塑生命的人》教学实录
一、教材分析
《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。本文叙述了莎莉文老师教海伦 凯勒识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了海伦 凯勒顽强不屈的学习精神和对莎莉文老师的敬爱与感激之情。
这篇文章语言质朴、清新，情感真挚动人，既具有很高的文学价值，又能给学生带来深刻的人生启示。通过学习本文，学生可以了解到残疾人在学习和生活中所面临的困难和挑战，以及他们如何在他人的帮助下克服困难、实现自我价值。同时，文章也能让学生感受到教育的力量和爱的伟大，引导学生珍惜学习机会，培养积极向上的人生态度。
在语文能力培养方面，本文是一篇很好的阅读训练材料。它有助于培养学生的概括能力、理解能力和语言表达能力。学生可以通过分析莎莉文老师的教育方法和海伦 凯勒的学习过程，学习如何通过具体事例来表现人物特点和情感，以及如何运用细腻的描写来增强文章的感染力。
二、学情分析
七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望知识和成长。在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于一些较为深刻的情感和主题的理解可能还不够深入。
对于本文所涉及的残疾人和特殊教育话题，学生可能缺乏直接的生活体验，这就需要教师在教学过程中通过引导和启发，帮助学生设身处地地理解海伦 凯勒的处境和感受。同时，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢参与课堂讨论和互动，教师可以充分利用这一特点，组织学生进行小组合作学习和探究活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
此外，七年级的学生在写作方面还处于起步阶段，需要通过学习优秀作品来积累写作素材和方法。本文中莎莉文老师独特的教育方式和细腻的描写手法，可以为学生的写作提供借鉴和启示。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
积累文中的重点字词，如 “感慨”“搓捻”“绽开”“惭愧” 等，理解其含义并能正确运用。
了解海伦 凯勒的生平经历和主要成就，把握文章的主要内容。
学习本文通过具体事例和细腻描写来表现人物形象和情感的写作方法，提高学生的写作能力。
（二）过程与方法目标
通过默读、精读等阅读方法，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生自主探究、合作交流，分析莎莉文老师的教育方法和海伦 凯勒的学习精神，培养学生的思维能力和团队协作精神。
开展角色扮演活动，让学生亲身体验海伦 凯勒的学习过程，加深对文章内容的理解。
（三）情感态度与价值观目标
体会海伦 凯勒顽强不屈的学习精神和对生活的热爱之情，培养学生乐观向上的人生态度。
感受莎莉文老师的爱心、耐心和教育智慧，理解教育对人的成长的重要意义，激发学生对教师的尊敬和感激之情。
引导学生关爱残疾人，珍惜自己拥有的健康和学习机会，努力实现自己的人生价值。
四、教学重难点
（一）教学重点
理解莎莉文老师的教育方法和海伦 凯勒的学习过程，体会两人之间深厚的师生情谊。
品味文章细腻、真挚的语言，学习作者通过具体事例和描写来表现人物形象和情感的写作手法。
（二）教学难点
深入理解海伦 凯勒对光明和知识的渴望，以及她在学习过程中所经历的内心挣扎和突破。
引导学生从海伦 凯勒的经历中汲取精神力量，思考如何面对生活中的困难和挫折，树立正确的人生观和价值观。
五、设计理念
以读为本，注重阅读方法的指导和阅读能力的培养。通过多种形式的阅读，让学生在阅读中理解文本、感受情感、领悟道理。
倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习主动性和创造性。在教学过程中，引导学生自主思考、合作交流，共同解决问题，提高学生的综合素质。
关注学生的情感体验和价值观的引导。通过文本解读和拓展延伸，让学生与作者产生情感共鸣，从中获得人生启示，培养积极向上的人生态度。
运用多媒体辅助教学，丰富教学资源，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效果。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课（3 分钟）
师：同学们，在我们的生活中，有许多人因为各种原因而失去了一些宝贵的东西，比如视力、听力等。但是，他们中的一些人并没有放弃对生活的追求，而是凭借着顽强的毅力和他人的帮助，创造了属于自己的精彩人生。今天，我们就来认识一位这样的人物，她就是海伦 凯勒。（多媒体展示海伦 凯勒的照片）大家对海伦 凯勒有哪些了解呢？
生 1：我知道海伦 凯勒是一位盲人作家。
生 2：她还很了不起，虽然看不见听不见，但学会了很多知识。
师：同学们说得都对。海伦 凯勒是美国著名的女作家、教育家、慈善家。她在一岁多的时候，因为一场重病，失去了视力和听力，从此生活在一个无声、无光的世界里。但是，她并没有向命运屈服，在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，最终成为了一位杰出的人物。那么，莎莉文老师是如何帮助海伦 凯勒的呢？让我们一起走进课文《再塑生命的人》。（板书课题：再塑生命的人）
（二）作者及背景介绍（2 分钟）
师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者海伦 凯勒和这篇文章的写作背景。（多媒体展示相关资料）
海伦 凯勒（1880 - 1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她在 19 个月大时因患猩红热而被夺去视力和听力。在安妮 莎莉文老师的帮助下，她完成了大学学业，并致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构。她的代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教海伦 凯勒识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术和对海伦 凯勒的关爱与帮助，同时也表现了海伦 凯勒对知识的渴望和对生活的热爱。
了解了作者和背景，相信大家对课文会有更深入的理解。接下来，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读音错误。
检查生字词预习情况
多媒体展示生字词，指名学生朗读，正音。
重点强调：“感慨（kǎi）”“搓捻（cuō niǎn）”“绽开（zhàn）”“惭愧（cán kuì）”“恍然大悟（huǎng）” 等词语的读音。
让学生说说对一些词语的理解，如 “截然不同”“油然而生”“花团锦簇”“美不胜收” 等。
师：哪位同学能说说 “截然不同” 在文中是什么意思？
生 3：“截然不同” 意思是形容两件事物毫无共同之处。在文中是说莎莉文老师来之前和来之后，“我” 的生活状态完全不同。
师：理解得很准确。那 “油然而生” 呢？
生 4：“油然而生” 是自然而然地产生。文中说 “我对自己的处境感到绝望，对生活的意义感到迷茫，这时，莎莉文老师的出现，让我对她的敬爱之情油然而生。”
师：很好，你能结合课文内容来理解词语，非常棒。那 “花团锦簇” 和 “美不胜收” 呢？
生 5：“花团锦簇” 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“美不胜收” 是说美好的东西太多，一时接受不完。文中用这两个词语描写了莎莉文老师教 “我” 认识 “doll” 这个单词时，“我” 通过触觉感受到的美好景象。
师：同学们对词语的理解都很到位。掌握好这些词语，对我们理解课文很有帮助。
3、概括文章主要内容
师：同学们，读完了课文，谁能来说说文章主要写了什么？
生 6：文章写了莎莉文老师教海伦 凯勒识字、认识事物的过程。
师：能不能再具体一些呢？比如莎莉文老师是用什么方法教海伦 凯勒的？海伦 凯勒在学习过程中有什么感受和变化？
生 7：莎莉文老师通过让海伦 凯勒触摸实物、感受自然等方法教她识字和认识事物。海伦 凯勒一开始很迷茫、痛苦，后来在莎莉文老师的帮助下，逐渐变得开朗、自信，对生活充满了希望。
师：非常好！你概括得很全面。这篇文章主要讲述了莎莉文老师用独特的教育方法，帮助海伦 凯勒从一个迷茫、痛苦的小女孩成长为一个对生活充满希望、热爱学习的人的过程。（板书：莎莉文老师 海伦 凯勒 教育方法 学习过程 成长变化）
（四）再读课文，理清结构（10 分钟）
学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
师：同学们，请大家默读课文，边读边思考文章的结构。可以试着给文章划分段落，并概括每个部分的大意。
学生默读课文，进行思考和划分。
小组讨论交流，教师巡视指导。
师：现在请同学们小组讨论一下，说说你们是如何划分段落的，以及每个部分的主要内容。
小组讨论热烈，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，并适时给予指导。
全班交流，教师引导学生梳理文章结构。
师：好，现在我们来全班交流一下。哪个小组先来发言？
小组 1：我们小组认为文章可以分为三个部分。第一部分是第 1 - 5 自然段，主要写了莎莉文老师到来之前，“我” 的生活状态和内心感受；第二部分是第 6 - 13 自然段，详细叙述了莎莉文老师教 “我” 识字、认识事物的过程；第三部分是第 14 - 15 自然段，写 “我” 对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
师：你们小组划分得很合理，概括得也很准确。其他小组有没有不同的意见？
小组 2：我们小组的划分和他们一样，但是我们觉得第一部分还可以再细分一下，第 1 - 3 自然段写 “我” 在黑暗中孤独、痛苦的生活，第 4 - 5 自然段写 “我” 对光明的渴望和期待。
师：你们小组的思考很细致。这样划分确实更能体现 “我” 在莎莉文老师到来之前的不同心理状态。同学们，文章的结构划分可以有不同的方式，但只要能够合理地概括文章内容，都是可以的。我们可以根据自己的理解来选择合适的划分方法。现在，我们按照小组 1 的划分方式，一起来梳理一下每个部分的具体内容。（板书：一、莎莉文老师到来之前；二、莎莉文老师的教育过程；三、对莎莉文老师的感激之情）
第一部分：莎莉文老师到来之前，“我” 生活在一个无声、无光的世界里，感到孤独、恐惧、迷茫和痛苦。“我” 对生活失去了信心，不知道该如何面对未来。
师：在这一部分中，作者通过哪些描写让我们感受到了她的这种痛苦和迷茫呢？
生 8：作者说 “在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。” 这句话直接表达了她内心的孤独和痛苦。
生 9：还有 “我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。” 这句话用比喻的修辞手法，形象地写出了 “我” 在黑暗中摸索前行，不知所措的状态。
师：同学们分析得很到位。这些描写让我们深刻地体会到了海伦 凯勒当时的困境和内心的挣扎。
第二部分：莎莉文老师来到 “我” 身边后，用她独特的教育方法，开启了 “我” 认识世界的大门。她先让 “我” 通过触摸实物来感受物体的形状和名称，比如教 “我” 认识 “doll” 这个单词时，让 “我” 通过触摸布娃娃来理解。然后，莎莉文老师又引导 “我” 感受自然，让 “我” 在大自然中体会到了生命的美好和神奇。在这个过程中，海伦 凯勒逐渐学会了识字、阅读和写作，她的世界变得丰富多彩起来。
师：莎莉文老师的教育方法非常独特，她是如何引导海伦 凯勒感受自然的呢？
生 10：莎莉文老师带 “我” 到井房去，让 “我” 把手放在喷水口下，感受水的流动，然后在 “我” 的手上拼写 “water” 这个单词，让 “我” 明白了水的概念。
师：这个场景非常经典，也是海伦 凯勒生命中的一个重要转折点。通过这次经历，她对世界有了全新的认识。在这一部分中，作者有很多细腻的描写，表现了她在学习过程中的感受和变化。同学们可以找一找，读一读，体会一下。
生 11：“我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。” 这句话写出了海伦 凯勒在理解了 “水” 这个字后的惊喜和激动。
生 12：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。” 这段话表明了海伦 凯勒在莎莉文老师的引导下，对知识产生了浓厚的兴趣，她的思维也变得更加活跃。
师：同学们找得很准确，读得也很有感情。这些描写生动地展现了海伦 凯勒在学习过程中的成长和进步。
第三部分：海伦 凯勒对莎莉文老师充满了感激和敬爱之情。她认为莎莉文老师是 “再塑生命的人”，因为莎莉文老师不仅教会了她知识，更让她重新找回了生活的信心和勇气，让她感受到了爱和光明。
师：“再塑生命” 这个词在这里有什么深刻的含义呢？
生 13：“再塑生命” 指的是莎莉文老师让海伦 凯勒从一个黑暗、痛苦的世界中走出来，重新获得了生命的希望和意义，就像给了她第二次生命一样。
师：非常好！莎莉文老师用她的爱心和智慧，为海伦 凯勒打开了一扇通向光明和知识的大门，改变了她的一生。这种师生情是非常感人的。
（五）精读课文，感受人物形象（15 分钟）
1、教师引导学生分析莎莉文老师的形象特点。
师：同学们，在莎莉文老师的教育下，海伦 凯勒发生了巨大的变化。那么，莎莉文老师是一个怎样的人呢？请同学们再次阅读课文，从文中找出描写莎莉文老师的语句，分析她的形象特点。可以从她的教育方法、性格特点、对海伦 凯勒的关爱等方面进行思考。
学生阅读课文，圈画相关语句，进行分析。
小组讨论交流，教师巡视指导。
师：现在请同学们小组讨论一下，把你们找到的语句和分析的结果分享给小组内的同学，听听大家的意见，共同完善对莎莉文老师形象的理解。
学生小组讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，并适时给予指导和启发。
全班交流，教师引导学生深入理解莎莉文老师的形象。
师：好，现在我们来全班交流一下。哪个小组先来分享你们对莎莉文老师形象的分析？
小组 3：我们找到的句子是 “莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘在这里。因为你是用心灵去感受，所以能理解。’” 从这句话可以看出莎莉文老师很有耐心，她通过引导海伦 凯勒用心去感受，来帮助她理解事物，这种教育方法很独特。而且她还很温柔，把海伦 凯勒搂得更紧，给她安慰和鼓励。
师：你们小组分析得很有道理。莎莉文老师的耐心和温柔确实让人感动。还有其他小组补充吗？
小组 4：“她很高兴地想吻我，但那时除了母亲外，我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’几个字。” 这里可以看出莎莉文老师很尊重海伦 凯勒的感受，当海伦 凯勒不喜欢别人吻她时，莎莉文老师没有强行亲吻，而是用其他方式表达了对她的爱。同时，也能看出莎莉文老师很细心，她用这种方式让海伦感受到了爱。
师：很好，你们小组关注到了莎莉文老师对海伦 凯勒情感上的细腻照顾，这体现了她对学生的尊重和关爱。还有吗？
小组 5：“莎莉文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我把娃娃拿在手里，把玩了一会儿，然后把它扔在地上。我坐在地上，两眼发呆。因为我不明白怎么会这样，我第一次玩洋娃娃就玩腻了，想把它毁掉。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。” 从这段描写可以看出莎莉文老师很有智慧，她没有因为海伦 凯勒把洋娃娃扔在地上而生气，而是巧妙地利用这个机会，带海伦 凯勒到外面去感受阳光，转移她的注意力，同时也为后面的教学做了铺垫。
师：非常棒！莎莉文老师善于抓住教育契机，用巧妙的方式引导海伦 凯勒，这体现了她高超的教育艺术。同学们分析得都很精彩，通过这些语句，我们可以看出莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、有智慧、尊重学生、善于引导的好老师。她用自己独特的教育方法，为海伦 凯勒打开了知识的大门，让她感受到了爱和光明，重塑了她的生命。（板书：莎莉文老师：有耐心、有爱心、有智慧、尊重学生、善于引导）
2、分析海伦 凯勒的形象特点
师：莎莉文老师是一位伟大的教育者，而海伦 凯勒在她的教导下，也展现出了顽强的毅力和对知识的渴望。那么，海伦 凯勒又是一个怎样的人呢？请同学们从文中找出相关语句，分析她的形象特点。
学生再次阅读课文，圈画分析海伦 凯勒的语句。
小组讨论交流，教师巡视指导。
全班交流，教师引导学生理解海伦 凯勒的形象。
师：哪位同学先来分享一下你对海伦 凯勒形象的分析？
生 14：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 从这句话可以看出海伦 凯勒是一个乐观、积极向上的人，她在莎莉文老师的帮助下，对生活充满了希望和期待。
师：很好，你抓住了海伦 凯勒的情感表达，体会到了她的乐观。还有其他同学吗？
生 15：“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 这里可以看出海伦 凯勒是一个有好奇心、知错能改的人。她在接触到新的知识后，对周围的一切都充满了好奇，同时也为自己曾经摔坏洋娃娃的行为感到后悔。
师：分析得很到位。海伦 凯勒的好奇心促使她不断地去探索世界，而她能认识到自己的错误并感到悔恨，也说明她在不断成长。还有吗？
生 16：“我紧紧地抱着她，为又一次接触到坚实的大地而高兴得发狂。” 这句话表现了海伦 凯勒对生活的热爱和对生命的珍视，即使是简单的接触大地，她也感到无比高兴。
师：非常好！海伦 凯勒虽然身处困境，但她始终保持着对生活的热爱和对知识的渴望，这种精神是非常可贵的。通过同学们的分析，我们可以看到海伦 凯勒是一个乐观、积极向上、有好奇心、知错能改、热爱生活、渴望知识的人。她在莎莉文老师的帮助下，克服了重重困难，实现了自我价值的重塑。（板书：海伦 凯勒：乐观、积极向上、有好奇心、知错能改、热爱生活、渴望知识）
第二课时
（一）复习导入（3 分钟）
师：同学们，上节课我们学习了《再塑生命的人》这篇课文，了解了莎莉文老师教海伦 凯勒识字、认识事物的过程，以及海伦 凯勒在莎莉文老师的帮助下发生的巨大变化。谁能来回顾一下莎莉文老师和海伦 凯勒的形象特点？
生 1：莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、有智慧、尊重学生、善于引导的好老师。
生 2：海伦 凯勒是一个乐观、积极向上、有好奇心、知错能改、热爱生活、渴望知识的人。
师：同学们记得很清楚。那么，这篇文章给我们带来了哪些启示呢？这节课我们将继续深入探讨这个问题。
（二）探究文章主题（10 分钟）
教师引导学生思考文章的主题
师：同学们，通过莎莉文老师和海伦 凯勒的故事，我们可以感受到教育的力量和爱的伟大。那么，这篇文章仅仅是在讲述一个教育和成长的故事吗？它还有没有更深层次的主题呢？请大家再次阅读课文，结合自己的理解，思考一下文章的主题。
学生阅读课文，思考文章主题，教师巡视指导。
小组讨论交流，教师巡视参与
师：现在请同学们小组讨论一下，说说你们对文章主题的理解。可以从海伦 凯勒的成长经历、莎莉文老师的教育意义、以及文章对我们生活的启示等方面进行讨论。
小组讨论热烈，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，并适时给予引导和启发。
全班交流，教师引导学生深入理解文章主题
师：好，现在我们来全班交流一下。哪个小组先来发言？
小组 1：我们小组认为文章的主题是表达了对莎莉文老师的赞美和感激之情，同时也强调了教育对一个人成长的重要性。莎莉文老师用她的爱和智慧，帮助海伦 凯勒克服了身体上的残疾，让她学会了知识，懂得了生活的意义，成为了一个对社会有贡献的人。
师：你们小组从莎莉文老师的教育角度来理解文章主题，很有道理。还有其他小组吗？
小组 2：我们小组觉得文章还表达了海伦 凯勒对生命的热爱和对生活的执着追求。尽管她生活在一个黑暗无声的世界里，但她没有放弃，而是通过努力学习，不断挑战自我，最终实现了自己的人生价值。这启示我们在面对困难和挫折时，要像海伦 凯勒一样，保持乐观积极的心态，勇敢地去追求自己的梦想。
师：非常好！你们小组关注到了海伦 凯勒的精神品质，这也是文章想要传达给我们的重要信息。还有其他小组有不同的理解吗？
小组 3：我们小组认为文章的主题是关于爱的传递和生命的奇迹。莎莉文老师给予海伦 凯勒的不仅仅是知识和技能，更是爱和希望。海伦 凯勒在接受了莎莉文老师的爱之后，也将这份爱传递给了更多的人，她通过自己的努力和成就，激励着无数人勇敢地面对生活中的困难。这种爱的传递和生命的奇迹让我们相信，只要有爱，就没有克服不了的困难，就能创造出美好的未来。
师：你们小组的理解很深刻，从爱的传递和生命的奇迹这个角度来解读文章主题，让我们对文章有了更全面的认识。同学们，通过大家的讨论，我们可以看出这篇文章的主题是多方面的。它既赞美了莎莉文老师的教育艺术和爱心，又歌颂了海伦 凯勒的顽强毅力和对生活的热爱，同时也传达了教育的重要性、爱的力量以及对生命的尊重和珍视等深刻的哲理。这些主题对我们的生活都有着重要的启示意义。（板书：主题：教育的力量、爱的伟大、顽强的毅力、对生命的热爱、对生活的追求）
（三）品味语言，体会情感（15 分钟）
教师引导学生品味文中细腻、真挚的语言
师：同学们，这篇文章的语言质朴而又真挚，充满了情感。作者通过细腻的描写，让我们深刻地感受到了莎莉文老师和海伦 凯勒之间深厚的师生情谊，以及海伦 凯勒在学习过程中的内心感受。下面，请同学们找出文中你认为最能打动你的语句，读一读，品一品，体会其中蕴含的情感。
学生阅读课文，圈画语句，品味情感。
2 小组交流分享，教师巡视指导
师：现在请同学们在小组内交流一下你找到的语句，并说说你从中体会到了什么情感。每个小组可以推选一名代表，在全班分享你们小组认为最精彩的语句和体会。
小组交流热烈，教师巡视各小组，参与学生的交流，并给予指导。
3 全班交流，教师引导学生深入体会语言情感
师：好，现在我们来全班交流一下。哪个小组先来分享？
小组 4：我们小组觉得这句话很感人：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。” 从这句话中我们可以体会到海伦 凯勒在学会拼写单词后的兴奋和自豪之情，她终于通过自己的努力取得了进步，这种喜悦是无法言表的。
师：你能通过分析海伦 凯勒的动作和神态，体会到她的情感，非常好。还有哪个小组想分享？
小组 5：我们小组找到的是：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 这句话用了拟人的修辞手法，把 “水” 比作唤醒灵魂的人，生动地写出了水对海伦 凯勒的重要意义。水不仅让她认识了事物，更让她感受到了光明、希望、快乐和自由，这种情感表达非常深刻。
师：你们小组对修辞手法的分析很准确，很好地体会到了作者通过语言传达的情感。还有其他小组吗？
小组 6：“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 这段话通过对海伦 凯勒内心感受的描写，让我们感受到了她在学习知识后对世界的全新认识和对生活的热爱。她觉得世界变得如此美好，自己是如此幸福，这种情感真挚而又强烈。
师：同学们分享的语句都很精彩，体会也很深刻。这些语句不仅让我们感受到了海伦 凯勒的情感变化，也让我们看到了她在莎莉文老师的帮助下，逐渐从黑暗走向光明，从绝望走向希望的过程。在品味语言的过程中，我们也更加深入地理解了文章的主题和作者想要表达的情感。
4 教师总结语言特点
师：同学们，通过对这些语句的品味，我们可以总结出本文语言的一些特点。文章语言简洁明了，没有过多的修饰，但却能准确地表达人物的情感和内心世界。作者善于运用细腻的描写，如动作、神态、心理等描写，让人物形象更加生动鲜活。同时，文中还运用了一些比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的感染力和表现力。在今后的写作中，我们也可以学习作者的这些写作方法，用简洁而富有情感的语言来表达自己的思想和感受。（板书：语言特点：简洁明了、细腻描写、修辞手法）
（四）拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考自己在生活中遇到的困难和挫折，以及如何面对
师：同学们，海伦 凯勒在面对巨大的困难和挫折时，没有放弃，而是通过努力和坚持，实现了自己的人生价值。在我们的生活中，也会遇到各种各样的困难和挫折，比如学习上的困难、与同学相处的问题、家庭中的烦恼等等。那么，当你遇到这些困难和挫折时，你会怎么做呢？请大家思考一下，然后和同学们分享你的想法。
学生思考片刻后，纷纷举手发言。
生 17：我在学习数学的时候遇到过困难，有些题目总是做不出来。但是我没有放弃，我会多做一些练习题，还会向老师和同学请教，最后终于克服了困难。我觉得遇到困难不能退缩，要勇敢面对，想办法解决。
师：你做得很对，面对学习上的困难，积极寻求解决办法是非常重要的。还有其他同学吗？
生 18：我和同学之间曾经发生过矛盾，当时我很生气，但是后来我冷静下来，主动和同学沟通，我们互相道歉，最后又和好了。我觉得在和同学相处中，要学会沟通和理解，不能因为一点小事就闹别扭。
师：你能主动解决与同学之间的矛盾，非常棒。沟通和理解是维持良好人际关系的关键。还有吗？
生 19：我家里有时候会有些烦心事，让我心情很不好。但是我会通过听音乐、看书来放松自己，调整心情。我觉得要学会调节自己的情绪，不能让这些事情影响到我的生活和学习。
师：你能找到适合自己的调节情绪的方法，很好。在生活中，我们会遇到各种不如意的事情，学会调节情绪，保持积极乐观的心态是很重要的。同学们都说得很好，从大家的分享中，我看到了你们面对困难和挫折时的勇气和智慧。希望大家能像海伦 凯勒一样，在面对困难时，保持坚定的信念和顽强的毅力，努力克服困难，实现自己的梦想。
2 开展 “假如我是海伦 凯勒” 的角色扮演活动
师：为了更好地体会海伦 凯勒的内心世界，我们现在来开展一个角色扮演活动。假设你就是海伦 凯勒，在莎莉文老师到来之前，你生活在一个无声、无光的世界里，你会有什么样的感受和想法？当莎莉文老师第一次教你认识单词时，你又会有怎样的反应？请同学们在小组内进行角色扮演，然后每个小组推选一名代表上台展示。
学生们兴奋地开始准备，小组内积极讨论，分配角色，进行排练。
几分钟后，各小组代表上台进行角色扮演。
小组代表 1（扮演海伦 凯勒）：（表情痛苦、迷茫）我生活在这个黑暗的世界里，什么都看不见，什么都听不见，我感到好孤独，好害怕。我不知道该怎么办，我觉得自己就像被世界抛弃了一样。（莎莉文老师教认识 “doll” 时，表现出好奇和惊喜）哇，这是什么？我能感觉到它的形状，但是我不知道它是什么。当老师在我手上拼写 “doll” 这个单词时，我好像明白了一点，这是一种很神奇的感觉。
小组代表 2（扮演海伦 凯勒）：（坐在地上，发呆）我每天都这样度过，好无聊啊。我渴望能像正常人一样看到这个世界，听到声音。（莎莉文老师出现后，表现出警惕和不安）你是谁？你要干什么？（当老师教认识 “water” 时，激动得流泪）水，我知道了，这是水！我终于明白了，这种感觉太奇妙了！我好开心啊！
……
师：同学们的表演都非常精彩，通过角色扮演，我们更加深刻地体会到了海伦 凯勒的内心世界和她在学习过程中的感受。希望大家能从这次活动中，进一步感受到海伦 凯勒的顽强精神和莎莉文老师的伟大。
3 教师总结拓展延伸活动
师：通过今天的拓展延伸活动，我们不仅思考了自己在生活中遇到的困难和挫折，还通过角色扮演体验了海伦 凯勒的生活。希望同学们能从海伦 凯勒的故事中汲取力量，在今后的生活中，无论遇到什么困难，都要保持乐观积极的心态，勇敢地去面对，努力去克服。同时，我们也要珍惜自己所拥有的一切，关爱身边的人，努力让自己的生活变得更加美好。
（五）课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课内容
师：同学们，这节课我们一起深入探讨了《再塑生命的人》这篇文章。我们探究了文章的主题，品味了语言的魅力，还进行了拓展延伸活动。通过这些学习，你有什么收获呢？
学生思考后回答。
生 20：我更加深刻地理解了文章的主题，知道了教育的力量和爱的伟大，也明白了在面对困难时要像海伦 凯勒一样坚强。
生 21：我学会了品味文章的语言，通过分析描写和修辞手法来体会作者的情感。
生 22：我在拓展延伸活动中，思考了自己遇到的困难和挫折，也从海伦 凯勒身上学到了很多面对困难的方法。
……
2 教师总结本节课重点
师：同学们的收获都很丰富。这节课我们重点探究了文章的主题，它包括教育的力量、爱的伟大、顽强的毅力、对生命的热爱和对生活的追求等多个方面。我们还品味了文章简洁明了、细腻描写和运用修辞手法的语言特点，感受到了作者真挚的情感。通过拓展延伸活动，我们联系自己的生活实际，思考了如何面对困难和挫折，并通过角色扮演体验了海伦 凯勒的内心世界。希望同学们能把这些收获运用到今后的学习和生活中，不断提高自己的语文素养和综合素质。同时，我们也要向海伦 凯勒和莎莉文老师学习，用积极的态度面对生活，用爱去关心和帮助他人，让我们的世界变得更加美好。
（六）作业布置（2 分钟）
完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
课外阅读《假如我有三天光明》
七、教学反思
在《再塑生命的人》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式深入理解文本，体会人物情感，探究文章主题，同时培养学生的语文素养和人文精神。以下是我对本节课教学的反思：
（一）成功之处
注重情感体验，引发学生共鸣
本文情感真挚，莎莉文老师对海伦 凯勒的关爱以及海伦 凯勒对知识的渴望和对生活的热爱都令人感动。在教学中，我通过引导学生分析人物形象、品味语言、开展角色扮演等活动，让学生深入体会文中的情感，使学生能够与作者产生共鸣。例如，在角色扮演活动中，学生们通过扮演海伦 凯勒，更加深刻地感受到了她在黑暗世界中的孤独、痛苦和对光明的渴望，从而对海伦 凯勒的顽强精神有了更深刻的理解和敬佩之情。这种情感体验不仅有助于学生更好地理解课文，还能对学生的价值观和人生观产生积极的影响。
以学生为主体，培养自主探究能力
课堂上，我始终以学生为主体，鼓励学生自主思考、合作探究。在分析莎莉文老师和海伦 凯勒的形象特点、探究文章主题等环节，我都先让学生自主阅读课文，圈画相关语句，进行思考分析，然后小组讨论交流，最后全班共同分享成果。这样的教学方式充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的自主探究能力和团队协作精神。学生们在小组讨论中各抒己见，思维碰撞，不仅提高了对问题的理解能力，还锻炼了表达能力和合作能力。
关注语言品味，提高语文素养
语文教学离不开对语言的品味和学习。在教学中，我引导学生关注文章中细腻、真挚的语言描写，通过分析修辞手法、描写方法等，体会语言的魅力和作者表达的情感。例如，在品味 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” 这句话时，学生们通过讨论，理解了作者运用拟人的修辞手法，将水赋予了生命和力量，生动地表达了水对海伦 凯勒的重要意义以及她对水的深刻感受。通过这样的语言品味活动，学生们对语言的敏感度得到了提高，有助于提升他们的阅读理解能力和写作能力。
（二）不足之处
时间把控不够精准
在课堂教学过程中，对于一些环节的时间把控不够精准，导致部分内容的讲解和学生的活动时间略显仓促。例如，在小组讨论和角色扮演活动中，由于学生们讨论热情高涨，花费的时间较多，使得后面的课堂小结和作业布置环节时间紧张，有些内容只能简单带过。在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，在每个环节设置明确的时间节点，确保教学过程能够按照计划顺利进行，让每个教学环节都能得到充分的开展。
对学生个体差异关注不足
学生的学习能力和基础存在一定的差异，但在课堂教学中，我对学生个体差异的关注还不够充分。在提问和讨论过程中，部分基础较弱的学生可能跟不上教学节奏，参与度较低。而对于一些学习能力较强的学生，教学内容可能又缺乏一定的挑战性，不能满足他们的学习需求。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，设计分层教学任务，为不同层次的学生提供适合他们的学习机会和指导，让每个学生都能在课堂上有所收获，得到充分的发展。
教学评价不够全面及时
在教学过程中，虽然我对学生的回答和表现进行了一定的评价，但评价方式还不够多样化，评价内容也不够全面和及时。有时候只是简单地对学生的回答进行肯定或否定，没有深入挖掘学生回答中的闪光点和不足之处，给予更有针对性的指导和建议。而且在学生小组讨论和活动过程中，对学生的表现关注不够细致，没有及时给予评价和反馈。在今后的教学中，我要注重建立更加全面、及时、多样化的教学评价体系，不仅要评价学生的学习成果，还要关注学生的学习过程和学习态度，通过积极的评价引导学生更好地学习和发展。
（三）改进措施
精心设计教学环节，合理安排时间
在备课阶段，我要更加精心地设计教学环节，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理分配每个环节的时间。对于可能会出现时间紧张的环节，提前做好预案，如精简问题、控制讨论范围等。同时，在课堂教学过程中，要时刻关注时间进度，灵活调整教学节奏，确保教学任务能够按时完成，每个教学环节都能达到预期的教学效果。
分层教学，关注个体差异
了解学生的学习情况和个体差异，将学生分为不同层次。在教学目标、教学内容、教学方法和作业布置等方面进行分层设计。对于基础较弱的学生，提供更多的基础知识讲解和辅导，设置相对简单的问题和任务，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高学习能力；对于学习能力较强的学生，提供拓展性的学习内容和更具挑战性的任务，培养他们的创新思维和综合能力。在课堂提问和小组活动中，关注每个学生的表现，给予他们适当的帮助和指导，让每个学生都能在自己的原有基础上得到提高。
完善教学评价体系，及时反馈评价
建立多元化的教学评价体系，包括教师评价、学生自评和互评等多种方式。评价内容要全面，涵盖学生的知识掌握、能力提升、情感态度和学习过程等方面。在课堂教学中，及时对学生的回答、表现和小组活动进行评价，给予具体的反馈和建议，肯定学生的优点，指出存在的问题，并引导学生如何改进。同时，鼓励学生进行自我评价和互评，让学生在评价中学会反思和总结，提高自我管理和学习能力。通过及时、全面、多样化的评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
总之，通过对《再塑生命的人》这篇课文的教学，我在教学方法、教学设计和教学评价等方面都有了一定的收获和反思。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学设计，关注学生的个体差异，提高教学质量，努力让语文课堂成为学生成长和发展的重要平台，引导学生在语文学习中获得知识、培养能力、塑造品格。