人教版三年级上册数学《口算两位数减两位数》（说课课件）(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版三年级上册数学《口算两位数减两位数》（说课课件）(共25张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-25 06:58:50 | ||
图片预览
文档简介
义务教育人教版三年级上册第一单元万以内的加法和减法（一）
《口算两位数减两位数》
说课
教材分析
人教版小学数学三年级上册第一单元《万以内的加法和减法（一）》第2课时聚焦于“口算两位数减两位数”。此内容是在学生掌握了两位数加两位数口算及减法基础后，进一步深化减法运算能力的教学。教材通过生活实例引入，引导学生理解减法意义，探索两位数减两位数的不同口算策略，如破十法、平十法等，旨在培养学生的计算能力、逻辑思维及灵活应用算法的能力。
?
学情分析
经过前一课时的学习，学生对两位数加两位数的口算已有一定基础，但两位数减两位数的口算对学生来说仍是一个新挑战。部分学生可能在理解减法原理、快速拆分数字及计算结果上存在困难。此外，学生的数学基础、学习习惯及注意力集中程度各异，教师需关注个体差异，设计分层次的教学活动，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
教学目标
1
2
3
理解两位数减两位数的口算方法，并能正确口算。
经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重点
难点
学会两位数减两位数的口算方法。
理解两位数减两位数（退位）的口算算理。
教法学法
直观演示法
引导观察法
实践操作法
观察发现
动手操作
自主探究
合作交流
学法
教法
教学过程
闯关游戏巩固新知
情景导入
引入新课
学习迁移
认识旋转
拓展升华
回顾总结
探究新知
认识平移
口算。
24－5＝
19－4＝
43－7＝
55－30＝
84－30＝
73－40＝
19
15
36
25
54
33
仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。
新课导入
口算。
24－5＝
19－4＝
43－7＝
55－30＝
84－30＝
73－40＝
19
15
36
25
54
33
两位数减整十数，可以先把十位上的数相减，再加个位上的数。
两位数减一位数时，可以先把个位上的数相减，再加整十数。如果被减数个位不够减，要从十位退1。
新课导入
[教材P11 例2]
折扇比水杯贵多少元？
你能提出什么数学问题？
45－34＝？
探究新知
45－28＝？
书签比折扇便宜多少元？
你还能提出什么数学问题？
[教材P11 例2]
探究新知
你会口算吗？
45－34＝？
45－28＝？
探究新知
探究两位数减两位数算法
探究新知
30
4
15
先算45－30＝15，
再算15－4＝11。
11
45－34＝
探究新知
先算45－30＝15，
再算15－4＝11。
40
5
30
4
10
1
先算40－30＝10，
再算5－4＝1，
最后算10＋1＝11。
11
45－34＝
探究新知
40
5
30
4
10
1
先算5－4＝1，
再算40－30＝10，
最后算1＋10＝11。
11
45－34＝
答：折扇比水杯贵11元。
先算40－30＝10，
再算5－4＝1，
最后算10＋1＝11。
探究新知
45－28＝
先算45－20＝25，
再算25－8＝17。
30
15
20
8
10
7
17
先算15－8＝7，
再算30－20＝10，
最后算7＋10＝17。
观察对比：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
45－34 是不退位的减法，45－28 是退位的减法。
两位数减两位数口算在计算时要注意什么？
探究新知
易错点：口算两位数减两位数（非整十数）时，将减数分成整十数和一位数，用被减数减整十数后，再用所得的差减一位数。
你还能提出其他数学问题并解答吗？
探究新知
[教材P11 例2]
探究新知
34－28＝
先算34－20＝14
再算14－8＝6
6（元）
[教材P11 例2]
水杯比书签的价格贵多少元？
答：水杯比书签贵6元。
教学分析
教学方法
教学过程
板书设计
拓展升华，回顾总结
教学反思
师：本节课你有什么收获？谁想和大家交流一下？
引导学生表达口算两位数减两位数的计算方法。
布置作业
一、滚雪球比赛。（算一算）
69
81
26
44
81
42
89
20
板书设计
教学反思
两位数减两位数的口算，与两位数加两位数的口算紧密相连，不论是学习的探究过程，还是口算的算法引导，都有很多相似之处。在教学中大胆放手，让学生走到前面，而教师紧随其后，及时指明方向。除了总结算法、优化算法外，一切让学生自悟（利用了正迁移）。教授退位减法时，先让学生呈现错误（利用了负迁移），然后再因势利导，使学生产生深刻印象。在练习的过程中逐步让学生体会优化算法，同时也不忘对加法的巩固，使学生不会形成思维定式，不会学什么就只会用什么。
3
说课完毕 谢谢大家
《口算两位数减两位数》
说课
教材分析
人教版小学数学三年级上册第一单元《万以内的加法和减法（一）》第2课时聚焦于“口算两位数减两位数”。此内容是在学生掌握了两位数加两位数口算及减法基础后，进一步深化减法运算能力的教学。教材通过生活实例引入，引导学生理解减法意义，探索两位数减两位数的不同口算策略，如破十法、平十法等，旨在培养学生的计算能力、逻辑思维及灵活应用算法的能力。
?
学情分析
经过前一课时的学习，学生对两位数加两位数的口算已有一定基础，但两位数减两位数的口算对学生来说仍是一个新挑战。部分学生可能在理解减法原理、快速拆分数字及计算结果上存在困难。此外，学生的数学基础、学习习惯及注意力集中程度各异，教师需关注个体差异，设计分层次的教学活动，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
教学目标
1
2
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理解两位数减两位数的口算方法，并能正确口算。
经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重点
难点
学会两位数减两位数的口算方法。
理解两位数减两位数（退位）的口算算理。
教法学法
直观演示法
引导观察法
实践操作法
观察发现
动手操作
自主探究
合作交流
学法
教法
教学过程
闯关游戏巩固新知
情景导入
引入新课
学习迁移
认识旋转
拓展升华
回顾总结
探究新知
认识平移
口算。
24－5＝
19－4＝
43－7＝
55－30＝
84－30＝
73－40＝
19
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仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。
新课导入
口算。
24－5＝
19－4＝
43－7＝
55－30＝
84－30＝
73－40＝
19
15
36
25
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33
两位数减整十数，可以先把十位上的数相减，再加个位上的数。
两位数减一位数时，可以先把个位上的数相减，再加整十数。如果被减数个位不够减，要从十位退1。
新课导入
[教材P11 例2]
折扇比水杯贵多少元？
你能提出什么数学问题？
45－34＝？
探究新知
45－28＝？
书签比折扇便宜多少元？
你还能提出什么数学问题？
[教材P11 例2]
探究新知
你会口算吗？
45－34＝？
45－28＝？
探究新知
探究两位数减两位数算法
探究新知
30
4
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先算45－30＝15，
再算15－4＝11。
11
45－34＝
探究新知
先算45－30＝15，
再算15－4＝11。
40
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4
10
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先算40－30＝10，
再算5－4＝1，
最后算10＋1＝11。
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45－34＝
探究新知
40
5
30
4
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先算5－4＝1，
再算40－30＝10，
最后算1＋10＝11。
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45－34＝
答：折扇比水杯贵11元。
先算40－30＝10，
再算5－4＝1，
最后算10＋1＝11。
探究新知
45－28＝
先算45－20＝25，
再算25－8＝17。
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7
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先算15－8＝7，
再算30－20＝10，
最后算7＋10＝17。
观察对比：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
45－34 是不退位的减法，45－28 是退位的减法。
两位数减两位数口算在计算时要注意什么？
探究新知
易错点：口算两位数减两位数（非整十数）时，将减数分成整十数和一位数，用被减数减整十数后，再用所得的差减一位数。
你还能提出其他数学问题并解答吗？
探究新知
[教材P11 例2]
探究新知
34－28＝
先算34－20＝14
再算14－8＝6
6（元）
[教材P11 例2]
水杯比书签的价格贵多少元？
答：水杯比书签贵6元。
教学分析
教学方法
教学过程
板书设计
拓展升华，回顾总结
教学反思
师：本节课你有什么收获？谁想和大家交流一下？
引导学生表达口算两位数减两位数的计算方法。
布置作业
一、滚雪球比赛。（算一算）
69
81
26
44
81
42
89
20
板书设计
教学反思
两位数减两位数的口算，与两位数加两位数的口算紧密相连，不论是学习的探究过程，还是口算的算法引导，都有很多相似之处。在教学中大胆放手，让学生走到前面，而教师紧随其后，及时指明方向。除了总结算法、优化算法外，一切让学生自悟（利用了正迁移）。教授退位减法时，先让学生呈现错误（利用了负迁移），然后再因势利导，使学生产生深刻印象。在练习的过程中逐步让学生体会优化算法，同时也不忘对加法的巩固，使学生不会形成思维定式，不会学什么就只会用什么。
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说课完毕 谢谢大家