人教版三年级上册数学《口算两位数减两位数》 说课课件(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版三年级上册数学《口算两位数减两位数》 说课课件(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-25 07:12:29 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
《口算两位数加两位数》
说课
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》
教材与学情分析
01
教学目标及重难点
02
教学过程与任务
03
信息技术融合与教学反思
04
目录
教材分析
讲述
内容
1
教材分析
2
这一内容是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数等基础知识后进行的，旨在通过口算练习，进一步巩固学生的加法运算能力，并为后续的多位数加、减法学习打下基础。教材通过实际情境引入，鼓励学生通过尝试、讨论、交流等多种方式，探索不同的口算方法，体验算法的多样性，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》的第1课时主要聚焦于“口算两位数加两位数”。
学情分析
学习基础
学习认知能力
然而，面对两位数加两位数的口算，学生可能会遇到一定的挑战，特别是如何快速准确地拆分和组合数字。此外，学生的计算能力、思维能力和学习习惯等方面存在差异，需要教师在教学过程中关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三年级学生已经具备了一定的数学基础和学习能力，对于简单的加法运算有较为熟练的掌握。
教材目标
情感目标
技能目标
知识目标
结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。
经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
教学重难点
难点
重点
教学
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
说教法学法
1.动手实践法:解放学生的双手，让学生直接体验、经历知识形成的过程，并发现其中蕴涵的数学思想。
2.合作交流法: 培养学生的团队意识，发挥集体的智慧。
3.自主探索法:自主学习让学习到的知识内化成自己的东西，这是我们应该追求的目标。
4.知识迁移法:运用知识的迁移规律,学生能够利用旧知识学习新知识，提高学习效率,发现学习内容间的联系。
学法：
说教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
三、巩固练习，拓展应用
四、课堂小结
二、自主探究
情境导入
你从图中可以获得哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
一年级一共需要多少个座位？
二年级一共需要多少个座位？
三年级一共需要多少个座位？
四年级一共需要多少个座位？
五年级一共需要多少个座位？
六年级一共需要多少个座位？
……
（1）一年级一共需要多少个座位？
35 + 34=
[教材P10 例1]
探究新知
你会口算吗？
35 + 34 =
你是怎样口算的？和同学交流下。
方法一
方法二
探究新知
35 + 34 =
方法一：
30
4
65
先算35＋30＝65，
再算65＋4＝69。
探究新知
69
35 + 34 =
30
4
60
30
5
9
方法二：
先算30＋30＝60，
再算5＋4＝9，
最后算60＋9＝69。
探究新知
69
35 + 34 =
69
先算35＋30＝65，
再算65＋4＝69。
先算30＋30＝60，
再算5＋4＝9，
最后算60＋9＝69。
你发现这两种方法有什么共同点了吗？
探究新知
答：一年级一共需要69个座位。
口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加。
探究新知
（2）二年级一共需要多少个座位？
39 + 44 =
怎样口算简单？
方法一
方法二
探究新知
39 + 44 =
40
4
79
方法一：
83
先算39＋40＝79，
再算79＋4＝83。
返回
前进
探究新知
答：二年级一共需要83个座位。
39 + 44 =
方法二：
40
＋4
40
－1
83
先算40＋40＝80，
再算4－1＝3，
最后算80＋3=83。
探究新知
答：二年级一共需要83个座位。
比较算式35+34，39+44的异同。
35＋34＝
30
4
65
69
40
4
79
83
39＋44＝
35＋34是不进位的加法，
39＋44是进位的加法。
今天学习的都是两位数加两位数的口算。
探究新知
两位数加两位数口算在计算时要注意什么？
探究新知
易错点：当两个个位上的数相加满十，要向十位进1。
课堂小结
师：通过本节课的学习，大家一定有很多收获，谁愿意和大家分享一下？
组织学生进行本课小结，并对计算方法进行梳理。
课后作业
在 里填上“>”“<”或“=”。
板书设计
教学反思
本节课学生有以前20以内的口算与笔算两位数加法的基础，对于算理的理解相对比较容易。在算法的多样化上，学生有自己独到的见解。先总结归类出几种方法，然后让学生体会口算与笔算的不同，从而选择合适的方法进行口算。完成本堂课的教学后，开始选择三步计算和从个位算起的学生比较多，但在反复练习后，学生逐渐发现两步计算适应两种情况，相对来说更好。多数学生在完成练习时，会模仿教科书的思路图来答题，但是在填空时却不会填，不明白填空的目的所在。所以在口算思路表达上，要让学生习惯规范表达，思路清晰、连贯，表达不能混乱。
感谢聆听
《口算两位数加两位数》
说课
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》
教材与学情分析
01
教学目标及重难点
02
教学过程与任务
03
信息技术融合与教学反思
04
目录
教材分析
讲述
内容
1
教材分析
2
这一内容是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数等基础知识后进行的，旨在通过口算练习，进一步巩固学生的加法运算能力，并为后续的多位数加、减法学习打下基础。教材通过实际情境引入，鼓励学生通过尝试、讨论、交流等多种方式，探索不同的口算方法，体验算法的多样性，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》的第1课时主要聚焦于“口算两位数加两位数”。
学情分析
学习基础
学习认知能力
然而，面对两位数加两位数的口算，学生可能会遇到一定的挑战，特别是如何快速准确地拆分和组合数字。此外，学生的计算能力、思维能力和学习习惯等方面存在差异，需要教师在教学过程中关注学生的个体差异，因材施教，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三年级学生已经具备了一定的数学基础和学习能力，对于简单的加法运算有较为熟练的掌握。
教材目标
情感目标
技能目标
知识目标
结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。
经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
教学重难点
难点
重点
教学
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
说教法学法
1.动手实践法:解放学生的双手，让学生直接体验、经历知识形成的过程，并发现其中蕴涵的数学思想。
2.合作交流法: 培养学生的团队意识，发挥集体的智慧。
3.自主探索法:自主学习让学习到的知识内化成自己的东西，这是我们应该追求的目标。
4.知识迁移法:运用知识的迁移规律,学生能够利用旧知识学习新知识，提高学习效率,发现学习内容间的联系。
学法：
说教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
三、巩固练习，拓展应用
四、课堂小结
二、自主探究
情境导入
你从图中可以获得哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
一年级一共需要多少个座位？
二年级一共需要多少个座位？
三年级一共需要多少个座位？
四年级一共需要多少个座位？
五年级一共需要多少个座位？
六年级一共需要多少个座位？
……
（1）一年级一共需要多少个座位？
35 + 34=
[教材P10 例1]
探究新知
你会口算吗？
35 + 34 =
你是怎样口算的？和同学交流下。
方法一
方法二
探究新知
35 + 34 =
方法一：
30
4
65
先算35＋30＝65，
再算65＋4＝69。
探究新知
69
35 + 34 =
30
4
60
30
5
9
方法二：
先算30＋30＝60，
再算5＋4＝9，
最后算60＋9＝69。
探究新知
69
35 + 34 =
69
先算35＋30＝65，
再算65＋4＝69。
先算30＋30＝60，
再算5＋4＝9，
最后算60＋9＝69。
你发现这两种方法有什么共同点了吗？
探究新知
答：一年级一共需要69个座位。
口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加。
探究新知
（2）二年级一共需要多少个座位？
39 + 44 =
怎样口算简单？
方法一
方法二
探究新知
39 + 44 =
40
4
79
方法一：
83
先算39＋40＝79，
再算79＋4＝83。
返回
前进
探究新知
答：二年级一共需要83个座位。
39 + 44 =
方法二：
40
＋4
40
－1
83
先算40＋40＝80，
再算4－1＝3，
最后算80＋3=83。
探究新知
答：二年级一共需要83个座位。
比较算式35+34，39+44的异同。
35＋34＝
30
4
65
69
40
4
79
83
39＋44＝
35＋34是不进位的加法，
39＋44是进位的加法。
今天学习的都是两位数加两位数的口算。
探究新知
两位数加两位数口算在计算时要注意什么？
探究新知
易错点：当两个个位上的数相加满十，要向十位进1。
课堂小结
师：通过本节课的学习，大家一定有很多收获，谁愿意和大家分享一下？
组织学生进行本课小结，并对计算方法进行梳理。
课后作业
在 里填上“>”“<”或“=”。
板书设计
教学反思
本节课学生有以前20以内的口算与笔算两位数加法的基础，对于算理的理解相对比较容易。在算法的多样化上，学生有自己独到的见解。先总结归类出几种方法，然后让学生体会口算与笔算的不同，从而选择合适的方法进行口算。完成本堂课的教学后，开始选择三步计算和从个位算起的学生比较多，但在反复练习后，学生逐渐发现两步计算适应两种情况，相对来说更好。多数学生在完成练习时，会模仿教科书的思路图来答题，但是在填空时却不会填，不明白填空的目的所在。所以在口算思路表达上，要让学生习惯规范表达，思路清晰、连贯，表达不能混乱。
感谢聆听